浙江高考语文文学类阅读模拟题

这是一份浙江高考语文文学类阅读模拟题，共31页。试卷主要包含了阅读下面的文字，完成下面小题，阅读下面文章，完成下面小题，阅读下面两篇文章，完成各题，阅读下面的文字，完成下列小题等内容，欢迎下载使用。

文学类阅读-单文本
一、阅读下面的文字，完成下面小题。
白轮船
[前苏联]钦吉斯·艾特玛托夫
山，山，山，四面都是山，到处是悬崖峭壁、乱石、森林。群山是那样雄伟，那样巍峨。孩子此时此刻感到自己太小、太孤单，无依无靠。太阳已经西斜，渐渐朝湖的方向落去。向东的山坡上出现了短短的阴影，阴影就要朝山脚爬去了。
孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去。啊，是它!前方，伊塞克湖湛蓝湛蓝的边缘上，白轮船出现了!来了，就是它!威武、漂亮的白轮船就像滑行在琴弦上似的，又直又平稳。孩子赶紧用衣襟擦净了玻璃，又一次调好了焦距。现在可以看出，轮船在波浪中微微颠簸着，船尾拖着一条明晃晃的、泡沫翻滚的长带。孩子很长时间目不转睛地欣赏着白轮船，也长时间地想着他怎样变成鱼，顺着河游去找白轮船……
第一次在卡拉乌尔山上看到白轮船时，他的心扑通扑通地跳起来。他一下子就断定，他的爸爸就在这条船上!他坚信这一点，因为他非常希望是这样的。
他既不记得爸爸，也不记得妈妈。他一次也没有见过他们，他们也没有来看过他。但是孩子知道，他的爸爸在伊塞克湖上当水手，妈妈同爸爸离婚以后，将他留给爷爷，一去就再没有回来。爷爷说，他的女儿，也就是这孩子的妈妈，有了新家庭和两个女儿；他从前的女婿，也就是这孩子的爸爸，好像还在一条轮船上当水手，好像也有了新家庭和孩子。
轮船前进着，渐渐远去。它并不知道有个孩子变成鱼儿正朝它游去。他希望这样来变鱼：身上一切全是鱼的——鱼身子：鱼尾巴，鱼翅膀，鱼鳞，——只有头还是自己的，让又大又圆的头长在细细的脖子上，还让头上长两只招风耳朵和布满伤痕的鼻子。他跟自己的石头伙伴们告别：“再见了，‘睡骆驼’；再见，‘狼’；再见，‘马鞍’；再见，‘坦克’；我要去伊塞克湖，到白轮船上找我的爸爸去。”然后他一下子蹦到河里，钻进汹涌的激流，顺流而下，游过高高的红粘土陡崖，越过石滩，从吊桥下面钻过，擦过岸边的柳丛，顺着水声隆隆的峡谷一路向下，一直进入伊塞克湖。
他在伊塞克湖里游过了一浪又一浪，终于来到白轮船跟前。“你好，白轮船，我来了!”他对白轮船说，“天天拿望远镜望你的就是我。”船上的人都感到十分吃惊，一齐跑上来看。他对当水手的爸爸说：“爸爸，你好，我是你儿子，我是来找你的。”“你算什么儿子?你是半人半鱼! ”“你快把我拉上船，我就变成人形了。”“好吧，咱们就来试试看。”
爸爸撒下鱼网，从水里将他捞上去，放到甲板上，他一下子就恢复了原形。
然后……
然后白轮船继续往前开。他就把自己知道的一切，把自己的全部生活都讲给爸爸听。
他要告诉爸爸莫蒙爷爷是最好的爷爷，奥罗兹库尔姨父常常骂他老人家，有时当着很多人的面骂爷爷。我还很小的时候，亲奶奶就死了。后来就来了这个奶奶，有时很凶，一发起脾气，简直要吃人。
冬天，我们那里的雪齐脖子深。河那边的森林叫风吹得喀喀嚓嚓、呼呼喇喇直响，呜呜地直叫。真叫人害怕!
我们那里到了夏天放牧的人偶尔带着羊群和马群在大草甸子上过夜，我跟他们的孩子们在一起，玩捉迷藏，学打仗，玩得非常带劲儿，简直不想走了。要是天天能跟孩子们一块儿在草甸子上玩，那该有多好啊!
冬天，晚上，事情做完后，爷爷就给我讲故事。我知道，这时候外面是漆黑漆黑、冰冷冰冷的夜，风刮得很凶。连最大的山在这样的夜里也胆小起来，挤成一堆，拼命朝我们的房子、朝窗户里的灯光眼前靠。
这叫我又害怕又高兴。我要是一个巨人，一定会走出房去，大声对山说：“山，胆子别那样小，有我在这里!就让风大，就让天黑，就让雪猛，你们也不要怕，快站回原地方，别挤成一堆。”然后我就蹂着雪，淌过河，到森林里去。夜晚树木在森林里是感到很害怕的。树木很冷清，没有人跟它们说话。光秃秃的树木冻得瑟瑟发抖，没地方好躲藏。我要到森林里去，拍拍每一棵树的树身子，叫树别这样害怕。大概，那些到春天不发绿的树就是吓死了。
爷爷给我讲故事的时候，我就想着这一切。他往往要讲很长时间，有各种各样的故事。冬天很长很长，要是没有爷爷讲故事，冬天是很乏味的。
……
白轮船渐渐远了，轮船的烟囱在望远镜里已经看不清了。
现在孩子该给随爸爸轮船航行的故事想出个结尾了。一切都想得很好，就是结尾老是想不出来。他可以毫不费事地想象出他怎样变成鱼，怎样顺着河向湖里游去，怎样遇到白轮船，怎样同爸爸见面，也能想象出他要对爸爸讲的一切。但再往下，事情就难了。因为，如果再往下，轮船就要渐渐靠近码头，水手们就要各自回家，爸爸也要回家。这可怎么办呢?跟爸爸走?
爸爸肯带他吗?……
白轮船越走越远，渐渐变成一个隐隐约约的小白点儿。太阳眼看着就要落到水面上。
在望远镜里可以看到，紫红色的湖面正闪着耀眼的光芒。
(节选白《白轮船》，有删改)
1．请简要概括“孩子”的形象特点。
2．试赏析文中划线部分的表现手法和表达效果。
3．小说标题“白轮船”耐人寻味，请探究其内涵及其妙处。
4．这篇小说在写法上具有多种鲜明的特点，请选择三种加以分析。

二、阅读下面文章，完成下面小题
呼喊特丽莎的人
卡尔维诺
我迈出人行道，朝后退几步，抬起头，然后，在街中央，双手放在嘴上作喇叭状，对着这一街区的最高建筑物喊：“特丽莎！”
我的影子受了月亮的惊吓，蜷缩在我的两脚之间。
有人走过。我又叫了一声：“特丽莎！”那人走近我，问：“你不叫得响一点，她是听不到的。让我们一起来吧。这样，数一二三，数到三时我们一起叫。”于是他数：“一，二，三。”然后我们一齐吼：“特丽丽丽莎莎！”
一小撮从电影院或咖啡馆里出来的人走过，看见了我们。他们说：“来，我们帮你们一起喊。”他们就在街中心加入了我们的行列，第一个人数一二三，然后大家一齐喊：“特－丽丽－莎莎！”
又有过路人加入我们的行列；一刻钟后，就成了一大群人，大约有20个吧。而且还不时地有新成员加入。
要把我们这么一群人组织起来同时喊叫可不容易。总是有人在没数到“三”之前就叫了，还有人尾音拖得太长，但最后我们却相当有效地组织起来了。大家达成一致，就是发“特”音时要低而长，“丽”音高而长，“莎”音低而短。这样听上去就很不错。当有人退出时，不时地会有些小口角。
正当我们渐入佳境时，突然有人－－如果是从他的嗓音判断，他一定是个满脸雀斑的人－－问道：“可是，你确定她在家吗？”
“不确定。”我说。
“那就太糟了，”另一个说，“你是忘了带钥匙，对不对？”
“其实，”我说，“我带着钥匙。”
“那么，”他们问，“你为什么不上去呢？”
“哦，可我不住这儿，”我说，“我住在城市的另一头。”
“那，恕我好奇，”满脸雀斑的声音很小心地问，“那到底是谁住在这儿？”
“其实我也不知道。”我说。
人群似乎有些失望。
“那能不能请你解释一下，”一个牙齿暴露的声音问，“你为什么站在这儿的楼下喊‘特丽莎’呢？”
“对于我来说，”我说，“我们可以喊其他名字，或换个地方叫喊。这并不重要。”
他们有些恼怒了。
“我希望你没有耍我们？”那雀斑声音很狐疑地问。
“什么？”我恨恨地说，然后转向其他人希望他们能为我的诚意作证。那些人什么也没说，表明他们没接受暗示。
接下来有一阵子的尴尬。
“要不，”有人好心地说，“我们一起来最后叫一次特丽莎，然后回家。”
这样我们就又叫了一次。“一二三特丽莎！”但这次叫得不太好。然后人们就纷纷回家了，一些人往东，一些人往西。
我快要拐到广场的时候，我想我还听到有声音在叫：“特－丽－莎！”
一定是还有人留在那儿继续叫。有些人很顽固。
1．赏析文中画横线的句子。
2．当真相大白，特丽莎这个人也许根本就不存在，为何大家还要“一起来最后叫一次”、有些很顽固的人还“留在那儿继续叫”？
3．请简要分析“我”在文中的作用。
4．以文学的“轻逸”克服现世的“沉重”，是卡尔维诺小说的特点。阅读本文，请透过其滑稽的表象分析其背后“沉重”的意旨。

三、阅读下面的文字，完成下面小题。
红唇绿嘴
莫言
老父病重，我由京返乡陪护。一日下午，忽听窗外大街上，传来一女子的号啕，众人皆愕然。我大姐惊道：“‘高参’来了！”
只见一个女人，仰着红彤彤的大脸，张着大嘴，哭嚎着进入我家院子，“大舅啊……俺的个亲舅啊……你怎么狠心撇下俺走了啊……”
我大姐恼怒地冲出去。父亲举起一只颤抖的手，断断续续地说：“别……别……别惹她啊……”
我大姐恼怒地说：“‘高参’，你这是唱的哪一出？”
“高参”满脸的悲痛表情就像落在烧得通红的炉盖上的一滴水，欻的一声便消失了，随即换上了一副惊愕的表情，说：“不是说俺大舅‘老’了吗？”
“俺大好好的呢！”我大姐说。
“您看看您看看，这些该死的造谣分子，”她一边说着，一边闯进了我父亲的居室，看到我后，她的脸上出现了喜洋洋的表情，道，“表哥，您啥时回来的？”然后伸出手来，我感到她的手又大又硬，力气很足。然后她又与我堂弟等人一一握手，这派头既不像个女人，也不像个农民，倒很像一位市里来的干部。最后，她俯身问躺在床上的我老父：“大舅，你还认识我吗？”我老父摇摇头。她提高嗓门说：“大舅，我是覃家庄上的覃桂英啊！”我父亲还是摇头。我姐姐大声说：“覃家庄俺姑的侄女，‘高参’！”
我父亲笑了，用微弱的声音说：“‘高参’……知道，太有名了……了不起……”“俺大舅真幽默。”“高参”道。“坐下吧。”我父亲说。
她摸出一盒细支中华烟，问：“不介意我抽烟吧？”我大姐道：“‘高参’，你还是别抽了，俺大咳嗽。”她说：“也是，尽管抽烟是人权的一部分，但我的人权要建立在不侵犯别人人权的基础上才可以实施。”我诧异地看着这位出语不凡的胖大妇人，一时找不到要说的话。我姐姐看出了我的尴尬，便道：“你可不知道‘高参’有多厉害，胶东半岛都有名的人物。”
我堂弟道：“岂止是胶东半岛，全中国都有名呢！”
“姐，弟，你们就别讽刺我了。”“高参”嘴里这样说，但她的神情却是一副很享受的样子，“跟表哥这样的大作家比，我算什么？草民一枚！”
“您老人家可不是‘草民一枚’，”堂弟说，“您是著名‘公知’，策划大师！”
“什么‘公鸡’‘母鸡’‘大师’‘小师’，”她说，“我不过是一个为弱小者争利益，为受迫害者鸣不平，为创造和谐、公正、民主的乡村社会而不计报酬、不遗余力的乡村知识分子。”
她的话让我震惊。她是我小学的同班同学。她小学之后又混过两年农业中学，我之所以说“混”，是因为这样的学历在当时也不算低，但放在眼下，那就跟文盲差不多了……
“高参”的手机响了，手机里传出一个男人的声音：“覃姐，晚上有空吗？一起吃个饭，平度有一个客户想见你，我订个包间。”她按着手机留言，骂道：“去你娘的，我正要找你算账呢，你说俺大舅‘老’了，我现在就在俺大舅身边，俺大舅精神好着呢！你这个造谣分子，我饶不了你！”她将手机装进口袋，探身问我父亲，“大舅，你不生我的气吧？都是‘花脖子’这个杂种造谣！”我父亲闭着眼睛，仿佛睡着了。
这时，“高参”口袋里的两个手机同时响了。她摸出了那款旧“华为”，又摸出一款新“苹果”。她看了一眼苹果手机，嘟了一句，又看华为手机，揿响，还是那位“花脖子”的声音：“覃姐，你可别怨我，我是听‘九儿他爹’说的。他说你大舅可能‘老’了，因为他从村委的监控器上看到莫言回来了……”
我吃了一惊，道：“村子里还有摄像头？太厉害了！”“高参”道：“所以，表哥，得网络者得天下，失网络者失天下；得网络者得民心，失网络者失民心。所以，网络是天堂，网络也是地狱；所以，可以利用网络伸张正义，也可以利用网络冤杀好人；可以利用网络消费，也可以利用网络赚钱……总之，网络能把人变成鬼，也能把鬼变成人，当然也可以把人变成神……叫喊了几十年的‘缩小三大差别’①，通过互联网实现了。刚兴起互联网时那句‘在网上没人知道你是一条狗’，这话现在基本上还适用。总之，表哥，自从有了互联网，我觉得自己才真正地过上了人的生活……”
“佩服，覃桂英，不，‘高参’，”我说，“我枉在北京待着，但实际上孤陋寡闻，感谢你给我上了一课。”
“你与你朋友新近开那个‘两块砖’公号我已关注了。太保守了，表哥，你们根本不熟悉网络的运作规律，折腾了大半年，才几千个粉丝，如果交给我给你们经营，三个月，我不给你顺来一百万粉，我就不姓覃了。”
“你早就不姓覃了，”我堂弟说，“你姓高叫‘高参’。”“姓高也没什么不好，俺姥娘家不也姓高吗？”
“我很想知道你用什么方法能给我们吸来一百万粉丝。”我说。
“哎哟表哥，这事可不是一句半句能说清的，这么着，”她摸出两块手机，道，“加个微信，过几天咱们坐下来细聊。”
“我把自己推给你好几次请你加我，你都不理我，”她白了我一眼，然后用两块手机先后扫了我的二维码，说，“你得确认我，‘高参’和‘猪大自肥’。”
“‘猪大自肥’，这名字真好！”我说。 “我还有三个名字呢。”
“你有五个手机？”我惊讶地问。
“‘老丈人的青鱼’有十二块手机呢。”她说，“我还有两个公众号，一个叫‘红唇’，一个叫‘绿嘴’，表哥你得空关注一下。”她俯身向我父亲，说，“大舅，我先走了，过几天再来看你。”
她走后，我父亲悄声对我说：“千万小心她啊……”我说：“大，您放心，我心里有数！”
（选自小说集《晚熟的人》，有删改）
【注】①三大差别：指社会主义国家中存在的工农之间、城乡之间、脑力劳动和体力劳动之间的差别。
1．概括“我”见“高参”后的心理反应。
2．简析“父亲”在小说中的作用。
3．小说中人物的语言富有张力，请以划线语段为例进行赏析。
4．请从微信名“高参”和“猪大自肥”的角度，探究小说意蕴。

四、阅读下面两篇文章，完成各题。
父亲的河流
潘新日
河边的民谣都是野生的，和桃花红、梨花白一起，用花朵上的时光喊疼故乡。村子里，年轻人都成了河里的水，随着风四处漂流，都跟着河水走远了。一下子，村庄空了，老人就成了剩下的根，在土做的乡下，顶着最后的果实，用一枚粮食味的野草帖慰藉亲人和自己的晚年。
我的父亲就是那暴露在地上的沧桑的根，满脸皱纹，历经风霜。他一辈子把自己的营养，源源不断地输送到我们身上，我们丰满起来，他却慢慢干枯成一棵树，干巴巴的，在家里支着。
我一次次想把父亲像移栽树一样移栽到我们的城市，可他偏偏如门前的那条河流，沿着自己的河道流淌，头也不回。这老头固执得要命。我明白，他这一生注定要变成河底的沙砾，变成沙滩。
孤寂的乡下，城市的繁华都死在回家的路上，活着的，是父亲一样的河流和庄稼。它们繁盛，它们衰落，一年年演示着一个村庄的兴起和衰落。
农忙的时候，父亲佝偻着身子，在田间劳作。他割麦、插秧、收稻、种菜，用一生的劲儿把自己长到庄稼地里，越老，越是保持着劳动的姿势。稻子、麦子都直起了腰身，他的腰却弯了下去。
变形的骨头是他对弯曲河流的模仿。这辈子，他的青春、豪迈和坚挺早交给了河岸，交给了土地，交给了我们。弯着的腰，是对大地和河流最大的敬畏。
本来，我们也应该和父亲一样，一辈子圈养在田地里，但我们早已厌倦了面朝黄土背朝天的乡下模式，拼命地从父亲身边挣脱和逃离，把父亲的庄稼和河流远远地抛在身后。我们愿望的归结点是城市，只有城市里的灯光和车流才能点燃我们的内心。我们留给父亲的，只有村庄和河流，还有一望无际的庄稼和叹息。
闲不住的父亲，就是灌进水田里的河水，只要有一点空隙就把自己耗进去。不管何时何地，他的每一天、每一根神经、每一条血管都连着河流，他和河水一起奔涌，把思念当作沙沉淀在水底，安静地等待打捞。
门前的柳树长大了，长高了，父亲却矮了下来。他在用身体建立起内心的精神高地。
遥远的故乡，父亲在田野里站成一棵树。他的一生很简单，树是他的时钟，河水是他的季节，指引着他的劳作和一日三餐。与土地打交道，河流永远都是庄稼生生世世相伴的情侣，父亲是乡村最老的庄稼。
离乡的人，总喜欢用河流去丈量一个人的心。河流是一个人精神的闪电，刹那间的光亮可以燃烧每一个人的情怀，照亮每一个人的内心。邻居、父亲、坟地，活着的、死去的，只不过是黄河这条线上的一个小小的标点，小得就像一个沙粒。
河水静静地流淌，就像外出的人急着归家，各种方言交织在一起，各种清亮的声音交织在一起，黄河就变得浑浊。在这些迁徙的水珠里，有父亲的眼神，有母亲的泪水，有无数游子纷乱的脚步。当岸边的灯光亮起，好多人的眼眶都是湿的。一盏灯就是一颗心。河流之外，辉煌的万家灯火，都是一个一个用家叠出来的故园。母亲说，走得再远，黄河都会跟在我们的身后，河水牵着大地的衣襟，是最顽皮的小孩。
我不止一次地拜父亲为河上的王，一年四季在心里默默地朝拜他，敬仰他，把他放在心灵的最高处。然而，父亲更是庄稼的王，他有十万麦子，千万桃花，黄河是他的轿子。他一天一天，不停地用土壤濯洗自己的灵魂。
他不停地劳作，河流成了他的精神领地。日出而作，日落而息，生活简单得就像河水，安静而柔软着。
可我不愿意像父亲一样一辈子当庄稼的王。我的精神世界里有很多山头，每一个山头都绚烂无比，这些充满诱惑的精神栖息地，时常弥漫着花香和朝气。而远方的父亲，他坚守的领地一直不变，整个生命呈现的，只有河流和庄稼。
我很明白，一个人从出生到老去，要经历很多。像父亲这样的农民，黄土快埋到脖子了，还依然把家乡当作自己的领地，那么虔诚地与土地为伍，他只把自己看作一株庄稼，在属于自己的天地里开花、结果。即便这样，父亲的内心仍是丰富的，充满希冀的，但他老了，已经不善表达了。这辈子，他的语言都交给了手掌，手掌成了他和植物们交流的桥梁。
河，是人和庄稼匍匐在水里的血。父亲把它当作亲戚，时常和它坐在一起。水鸟飞过来，支着长腿，把乡下用旧的日子一个个择出来，在水里洗净，也把父亲掉在河里的眼神捞上来，在风里晾干。
父亲，作为明白岸边的第一高峰，为我们定位出故乡的坐标，距离再远，我们都不会迷失自己。
（有删改）
1．父亲是怎样的形象特点？
2．赏析文中画横线语段。
3．“河流”的寓意有哪些？
4．请结合文本谈谈本文构思新颖之处。

五、阅读下面的文字，完成下列小题。
春天的步调
刘亮程
①刚发现那只虫子时，我以为它在仰面朝天晒太阳呢。我正好走累了，坐在它旁边休息。其实我也想仰面朝天和它并排躺下来。我把铁锨插在地上。太阳正在头顶。春天刚刚开始，地还大片地裸露着。许多东西没有出来。包括草，只星星点点地探了个头儿，一半儿还是种子埋藏着。那些小虫子也是一半儿在漫长冬眠的苏醒中。这就是春天的步骤。即使早春的太阳再热烈，它们仍保持着应有的迟缓。因为，倒春寒是常有的。当一场寒流杀死先露头的绿芽儿，那些迟迟未发芽的草籽、未醒来的小虫子们便幸存下来，成为这片大地的又一次生机。
②春天，我喜欢早早地走出村子，雪前脚消融，我后脚踩上冒着热气的荒地。我扛着锨，拿一截绳子。雪消之后荒野上会露出许多东西：一截干树桩，半边埋入土中的柴火棍……大地像突然被掀掉被子，那些东西来不及躲藏起来。草长高还得些时日。天却一天天变长。我可以走得稍远一些，绕到河湾里那棵歪榆树下，折一截细枝，看看断茬处的水绿便知道它多有生气，又能旺势地活上一年。每年春天我都会最先来到这棵榆树下，看上几眼。它是我的树。那根直端端指着我们家房顶的横杈上少了两个细枝条，可能入冬后被谁砍去当筐把子了。上个秋天我趴在树上玩时就发现它是根好筐把子，我没舍得砍。再长粗些说不定是根好锨把呢。我想。它却没能长下去。
③我无法把一棵树、树上的一根直爽枝条藏起来，让它秘密地为我一个人生长。我只藏埋过一个西瓜，它独独地为我长大、长熟了。
④发现那棵西瓜时它已扯了一米来长的秧，而且结了拳头大的一个瓜蛋，梢上还挂着指头大两个小瓜蛋。我想是去年秋天挖柴的人在这儿吃西瓜掉的籽。正好这儿连根挖掉一棵红柳，土虚虚的，很肥沃，还有根挖走后留下的一个小蓄水坑，西瓜便长了起来。
⑤那时候雨水盈足，荒野上常能看见野生的五谷作物：牛吃进肚子没消化掉又排出的整粒苞米，鸟飞过时一松嘴丢进土里的麦粒、油菜籽，鼠洞遭毁后埋下的稻米、葵花子……都会在春天发芽生长起来。但都长不了多高又被牲畜、野动物啃掉。
⑥这棵西瓜迟早也会被打柴人或动物发现。他们不会等到瓜蛋子长熟便会生吃了它。谁都知道荒野中的一棵瓜你不会第二次碰见。我想了一个办法：在那棵瓜蛋子下面挖了一个坑，让瓜蛋吊进去。小心地把坑顶封住。把秧上另两个小瓜蛋掐去。秧头打断，不要它再张扬着长。让人一看就知道这是一截啥都没结的西瓜秧，不会对它过多留意。
⑦出河湾向北三四里，那片低洼的荒野中蹲着另一棵大榆树，向它走去时我怀着一丝的幻想与侥幸：或许今年它能活过来。
⑧这棵树去年春天就没发芽。夏天我赶车路过它时仍没长出一片叶子。我想它活糊涂了，把春天该发芽长叶子这件事忘记了。树老到这个年纪就这样，死一阵子活一阵子。有时我们以为它死彻底了，过两年却又从干裂的躯体上生出几条嫩枝，几片绿叶子。它对生死无所谓了。它已长得足够粗。有足够多的枝杈，尽管被砍得剩下三两个。它再不指点什么。它指向的绿地都已荒芜。在荒野上一棵大树的每个枝杈都指示一条路。有生路有死路。会看树的人能从一棵粗壮枝杈的指向找到水源和有人家的居住地。
⑨我们到黄沙梁时，这片土地上的东西已经不多了：树、牲畜、野动物、人、草地，少一个我便能觉察出。我知道有些东西不能再少下去。
⑩每年春天，让我早早走出村子的，也许就是那几棵孤零零的大榆树、洼地里的片片绿草，还有划过头顶的一声声鸟叫——鸟儿们从一棵树，飞向远远的另一棵。飞累了，落到地上喘气……如果没有了它们，我会一年四季待在屋子里，四面墙壁，把门和窗户封死。
⑪在这个村庄里，那些树不能再少了。那些鸟叫与虫鸣再不能没有。
⑫在早春我喜欢迎着太阳走。清早，刚吃过饭，太阳照着鼓鼓的肚子，感觉嚼碎的粮食又在身体里葱葱郁郁地生长。我同样能体会到这只长年爬行、腹部晒不到太阳的小甲壳虫，此刻仰面朝天躺在地上的舒服劲儿。仰面朝天是直立动物享乐的特有方式。一般的爬行动物只有死的时候才会仰面朝天。
⑬这样想时突然发现这只甲壳虫朝天蹬腿的动作有些僵滞，像在很痛苦地抽搐。它是否快要死了。我躺在它旁边。它就在我头边上。我侧过身，用一个小木棍拨了它一下，它正过身来，光滑的甲壳上反射着阳光，却很快又一歪身，仰面朝天躺在地上。
⑭我想它是快要死了。不知什么东西伤害了它。这片荒野上一只虫子大概有两种死法：死于奔走的大动物蹄下，或死于天敌之口。还有另一种死法——老死，我不太清楚。
⑮我知道有些看似在动的生命，其实早死亡了。风不住地刮着它们，从一个地方，到另一个地方，再回来。
⑯这只甲壳虫没有马上死去。它挣扎了好一阵子了。我转过头看了会儿远处的荒野、荒野尽头的连片沙漠，又回过头，它还在蹬腿，只是动作越来越无力。它一下一下往空中蹬腿时，我仿佛看见一条天上的路。时光与正午的天空就这样被它朝天的小细腿一点点地西移了一截子。
⑰接着它不动了。我用小棍拨了几下，仍没有反应。
⑱我回过头开始想别的事情。或许我该起来走了。我不会为一只小虫子的死去悲哀。我最小的悲哀大于一只虫子的死亡。我只是耐心地守候过一只小虫子的临终时光，在永无停息的生命喧哗中，我看到因为死了一只小虫而从此沉寂的这片土地。别的虫子在叫。别的鸟在飞。大地一片片明媚复苏时，在一只小虫子的全部感知里，大地暗淡下去。（有删改）
1．理解文中加点词语的含义。
（1）春天的步骤：_______________
（2）藏埋：_________________
2．试分析第⑦、第⑨两段蕴含的丰富情感。
3．有人评价刘亮程的散文“奔放而细腻”，请结合文章赏析这一特色。
4．试分析最后一段的艺术效果。

六、阅读下面的文字，完成下面小题。
健壮的等待
杨无锐
①奥德修斯离开伊萨卡那年，忒勒马克斯刚出生。
②特洛伊战争打了十年。活下来的英雄各自还乡，奥德修斯没有回来。
③又过了六年，来自四面八方的求婚者登上伊萨卡岛。他们闯进奥德修斯的宫殿，吃喝宫殿里的肉和酒，想着有朝一日带走裴奈罗佩——奥德修斯的娇妻。
④从这一年起，裴奈罗佩编织起一块宽大精美的布。她告诉追求者，想要娶她，必须等她把这件事做完。她白天在织机前忙碌，夜里就着火把，把织物拆散。日复一日，又过去三年。十九岁的忒勒马克斯，决定只身出海，寻找父亲。
⑤奥德修斯的母亲早已死于思念。他的老父，独自住在农庄，不再进城。老人的屋里没有床铺，没有地毯。他和奴隶们同吃同住，枕着灰堆，贴着柴火，裹着破衣。春天来了就劳作。到了秋天，就收获，然后躺在满地枯叶上，盼着儿子回家。
⑥离开特洛伊，奥德修斯和他的伙伴们受到喀孔涅斯人的袭击。然后，他们漂流到食莲者之国。食莲人请他们吃“忘忧果”，很多伙伴就此忘了家乡。奥德修斯把他们绑在船柱上，逃离了这个慵懒的地方。接下来，是巨人岛、风神岛。风神送给奥德修斯一个装满风的口袋。口袋里的风把奥德修斯的船送到离伊萨卡不远的地方。奥德修斯的伙伴们疑心口袋里装着财宝，偷偷将其打开。失控的风又把船吹回风神岛。接下来，巨人莱斯特吕贡砸坏了奥德修斯的十一条船。魔女喀耳克把奥德修斯的很多同伴变成猪。塞壬在他们经过的地方唱起魅惑的歌。六头怪兽斯库拉吃掉了六名船员。在日神赫利俄斯牧牛的岛上，船员们吃了日神的牛。宙斯发起雷电，击碎航船，奥德修斯是唯一活下来的人。
⑦海浪把奥德修斯冲到女神卡吕普索的岛上。女神深爱奥德修斯，想把他永远留在岛上，还许诺让他永生。但奥德修斯一心想要回伊萨卡，拥抱妻儿，在自己的床上死去。他每天蹲坐海滩，哭泣，凝望。就这样，又过了七年。
⑧迫于神谕，卡吕普索终于释放奥德修斯。他的木筏航行了十七天，伊萨卡的峰峦已然在望。海神波塞冬击碎木筏，海浪把奥德修斯冲到斯克里亚岛。在岛上，奥德修斯向国王讲述了十年漂流的故事。随后，他乘着国王的航船，于离家二十年后，重回故乡。
⑨小时候读《荷马史诗》，我只关心那些怪诞神奇的故事，心里觉着，巨人、女妖才是真正的主角，奥德修斯只是一条把他们串联起来的线。很多年过去，怪诞神奇的故事变得模糊。那根线，一直不能忘怀。得是多么坚韧的一根线，才能撑起二十年的还乡之路。
⑩《伊利亚特》的主题，是成为英雄。《奥德赛》的主题，是回家，是为了回家而等待，而忍耐；是为了一个很可能回不来的人，而等待，而忍耐。英雄奥德修斯到处留下英雄事迹，然而他所做的一切，不为成为英雄，只为回到平凡的家，平凡地死去。“奥德修斯渴望看见炊烟，从故乡的地面升起，盼望死去。”为了这个平凡的渴望，他必须像英雄那样勇猛如虎，灵巧如蛇。为了等回那个可能永不会归来的人，他的儿子、妻子，也学会了勇猛如虎，灵巧如蛇。他的老父，也在勤苦的劳作中忍耐，盼望。这是关于思念、等待、忍耐的最健壮的故事。
⑪忘了从什么时候起，我发觉《奥德赛》和《行行重行行》很像。《奥德赛》是一个健壮的故事，《行行重行行》是一首健壮的诗。它们的健壮，是在无可奈何的命运面前的健壮。
⑫《奥德赛》的眼睛，是裴奈罗佩的织机，以及奥德修斯在海岛上的凝望。织机上的布，织了又拆。它告诉读者，裴奈罗佩已经准备好一场无终局的等待。奥德修斯不愿接受女神“不死”的馈赠，眼睛望向有死的故乡。它告诉读者，奥德修斯已经准备好一场死而后已的还乡。织机和凝望，这两个日常意象，把所有光怪陆离的故事串成一部英雄史诗：所谓英雄，就是拼尽全力重回日常生活的人。
⑬《行行重行行》的眼睛，是结尾那句“弃捐勿复道，努力加餐饭”。弃捐的，不是等待、思念，而是此前之种种揣想、怨叹、惊心。既然唯有等待，那就健壮地等待。这句之前，写愁苦，写揣想，写怨叹，写憔悴，写衰老，尽管只是淡淡着墨，却几乎写尽了等待、思念的题中之义。可是，一直要到最后一句，诗才把自己的秘密揭晓。它要写的，不是一个被动地忍受着苦难的人，而是一个打算认认真真担荷起苦难的人。这样的人，不会允许自己衰颓、委顿。哪怕仅仅为了让自己配得上这苦难，他也得想法子振作。因为他知道，愁苦、怨叹、愤怒、自戕打发不掉苦难，只会助长苦难的淫威。愁苦、怨叹、愤怒、自戕换不回任何东西，只会败坏自己，让自己配不上那苦苦等着的人和事。裴奈罗佩和奥德修斯，靠勇猛和灵巧重新夺回日常生活。《行行重行行》里的人，靠一顿饭重建快要崩塌的日常生活。面对苦难的明智之举，不是自毁生活，而是更用力地生活。
⑭没有最低的，便没有最高的。没有泥土便没有花。不懂饱餐一顿的人一定不知道勇气为何物。好诗，总能指向高处，但也总能照亮低处，照亮德性的血性根基。一句“努力加餐饭”，让《行行重行行》在美丽哀愁之上，多了一丝勇猛精进。美丽哀愁，是受苦者的神情；勇猛精进，是在苦里修行之人的神情。
⑮孔子绝粮于陈、蔡之间。随行弟子尽皆颓唐，不能兴起。孔子在大树之下，讲诵弦歌，毫无衰颓之色。子路难忍委屈愤懑，进前质问夫子：“君子亦有穷乎？”夫子答：“君子固穷，小人穷斯滥矣。”
⑯夫子教诲子路：君子之为君子，不在于比小人更蒙命运眷顾。命运面前，君子小人皆无豁免权，区别仅在，君子能在厄运中守住人的样子，小人则早早败烂。
⑰孔门弟子，不乏英雄人物，子路更是英雄中的翘楚。传道无望，行道遭难，足以使英雄们颓唐。英雄们颓唐之时，唯有夫子弦歌不辍。那一刻，夫子比弟子更青春，更健壮。夫子的讲诵弦歌，正是夫子的“努力加餐饭”。
⑱奥德修斯、孔夫子，以及那位“努力加餐饭”的思妇，身上都有彼此的影子。好诗，能够彼此照亮。读诗的快乐，就在于让诗从这里照亮那里。
1．本文开头大篇幅叙述了《奥德赛》的故事，请简要分析这样写的好处。
2．有评论认为本文特色是“将一个又一个故事嵌进古诗里，让诗和故事彼此照亮”，结合⑪-⑬段，分析作者是如何将诗和故事融合在一起的。
3．画线段落是如何突出“低处”的重要性的？
4．结合全文探究“健壮的等待”的多重意蕴。



参考答案
一、1．①身世坎坷。②孤单寂寞。③渴望亲情。④渴望勇敢。⑤想象力丰富，感触细腻。
2．①拟人手法，写孩子与他日常相伴的各种各样的山一一告别，突出其对见父亲的执着。②比喻，用“睡骆驼”等比喻种种形状的山，写出孩子丰富想象和纯真情感。③动作描写，通过“蹦”“钻”“游”“擦”等一系列动作，描写了孩子到伊塞克湖的过程，表现出孩子对登上白轮船、找到爸爸的渴望。
3．①白轮船是父爱的象征、孩子的希望，以它为题可以凸显孩子对父爱的期盼。②白轮船是小说的线索，通过孩子盼白轮船、看白轮船、想象中登上白轮船展开情节。③白轮船把孩子五彩斑斓的幻想与严酷的现实紧密交织在一起，揭示了深刻而重大的社会问题。
4．①情节安排极具匠心。以白轮船为线索，通过心理活动展开情节。叙事集中，情节紧凑。②主要运用心理描写刻画人物形象。大段的心理活动充分展示了孩子的内心世界，巧妙地交代了孩子的生活处境。③运用细节描写刻画人物形象。比如孩子无数次地向湖上看，用衣襟擦望远镜，变鱼时保留头、耳朵和鼻子，同石头伙伴告别等等，这些细节有力地揭示了孩子的内心世界，使其形象血肉丰满。④借环境描写刻画人物形象。小说描写了群山连绵，风大雪猛，严寒少人的严酷环境，有助于表现孩子孤单寂寞的内心世界。⑤虚实结合，把孩子眼前的世界与幻想的世界结合起来，更好地表现了孩子的理想与现实的残酷。⑥叙述人称变换。如全文整体用第三人称叙述，而写到孩子要告诉父亲时用了第一人称，突出了孩子的激动、迫切和渴望。
解析：
1．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
“他既不记得爸爸，也不记得妈妈。他一次也没有见过他们，他们也没有来看过他。但是孩子知道，他的爸爸在伊塞克湖上当水手，妈妈同爸爸离婚以后，将他留给外公，一去就再没有回来。……”可知“孩子”被父母遗弃，只能与外公相依为命，身世坎坷；
面对群山时，“孩子此时此刻感到自己太小、太孤单，无依无靠”；与小伙伴玩耍时，他想着“要是天天能跟孩子们一块儿在草甸子上玩，那该有多好啊!”，可知孩子平时缺少伙伴，又没有父母的陪伴，很是孤单寂寞；
文中写到“孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去”，孩子喜欢到山顶上远望碧蓝的伊塞克湖，寻找一艘游弋在湖面上的白轮船，是因为从“第一次在卡拉乌尔山上看到白轮船时，他的心扑通扑通地跳起来。他一下子就断定，他的爸爸就在这条船上”，又写到他“孩子很长时间目不转睛地欣赏着白轮船，也长时间地想着他怎样变成鱼，顺着河游去找白轮船”，可知他非常渴望见到父亲，渴望得到父亲的爱；
寒冷的冬夜，爷爷给孩子讲故事，孩子有这样的感受，“我知道，这时候外面是漆黑漆黑、冰冷冰冷的夜，风刮得很凶。连最大的山在这样的夜里也胆小起来，挤成一堆，拼命朝我们的房子、朝窗户里的灯光眼前靠”“这叫我又害怕又高兴”，然后他假设自己是一个巨人，大声对山说“山，胆子别那样小，有我在这里！就让风大，就让天黑，就让雪猛，你们也不要怕，快站回原地方，别挤成一堆”，可以看出孩子也希望自己变得勇敢；
“现在孩子该给随爸爸轮船航行的故事想出个结尾了。一切都想得很好，就是结尾老是想不出来。他可以毫不费事地想象出他怎样变成鱼，怎样顺着河向湖里游去，怎样遇到白轮船，怎样同爸爸见面，也能想象出他要对爸爸讲的一切。但再往下，事情就难了”，可以看出文中的事件都是孩子的想象，他的想象力非常丰富；
孩子在想象中，会跟石头伙伴们告别，“再见了，‘睡骆驼’；再见，‘狼’；再见，‘马鞍’；再见，‘坦克’；我要去伊塞克湖，到白轮船上找我的爸爸去”；也会耐心的劝导大山别害怕“山，胆子别那样小，有我在这里!就让风大，就让天黑，就让雪猛，你们也不要怕，快站回原地方，别挤成一堆”，他对自然事物平等相待，感情非常的细腻。
2．本题考查学生赏析重要语段的艺术手法的能力。
“再见了，‘睡骆驼’；再见，‘狼’；再见，‘马鞍’；再见，‘坦克’；我要去伊塞克湖，到白轮船上找我的爸爸去”，孩子与群山告别，把群山当成自己的伙伴来写，是拟人手法；通过他对群山的各种称呼，可知孩子与群山相伴已久，然而此刻他却与同伴一一告别，就是为了去寻找自己的父亲，可见他对见到父亲非常执着。
称呼群山为“睡骆驼”“狼”“马鞍”“坦克”，，采用比喻手法写出了山的各种形状，生动形象，表现出孩子丰富的想象力和纯真细腻的情感。
“然后他一下子蹦到河里，钻进汹涌的激流，顺流而下，游过高高的红粘土陡崖，越过石滩，从吊桥下面钻过，擦过岸边的柳丛，顺着水声隆隆的峡谷一路向下，一直进入伊塞克湖”，这句话写的是孩子到伊塞克湖的过程，“蹦””钻““游”“越”“擦”“顺”一系列动词突出孩子的不容易，可是孩子义无反顾的坚持下来，是因为他想见到父亲，表达出孩子对找到爸爸的渴望。
3．本题考查学生分析文章的标题和作用的能力。
“第一次在卡拉乌尔山上看到白轮船时，他的心扑通扑通地跳起来。他一下子就断定，他的爸爸就在这条船上!他坚信这一点，因为他非常希望是这样的”“孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去”，在孩子心里，父亲在白轮船上，只要登上白轮船就可以见到父亲，可见白轮船承载着孩子的希望，也是父爱的象征，以此为题，凸显出孩子对父爱的深切的期盼。
“孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去。啊，是它!前方，伊塞克湖湛蓝湛蓝的边缘上，白轮船出现了”“孩子很长时间目不转睛地欣赏着白轮船，也长时间地想着他怎样变成鱼，顺着河游去找白轮船”“你好，白轮船，我来了!”他对白轮船说，“天天拿望远镜望你的就是我”“白轮船越走越远，渐渐变成一个隐隐约约的小白点儿”，孩子盼着白轮船到来，目不转睛的欣赏，然后又想象着登上白轮船见到父亲，最后目送白轮船走远，白轮船贯穿全文，是文章的线索。
白轮船承载着孩子的各种幻想，“他可以毫不费事地想象出他怎样变成鱼，怎样顺着河向湖里游去，怎样遇到白轮船，怎样同爸爸见面，也能想象出他要对爸爸讲的一切”，然而现实是“他既不记得爸爸，也不记得妈妈。他一次也没有见过他们，他们也没有来看过他”“他的女儿，也就是这孩子的妈妈，有了新家庭和两个女儿；他从前的女婿，也就是这孩子的爸爸，好像还在一条轮船上当水手，好像也有了新家庭和孩子”，父母各自组成新的家庭，已经把他遗弃，不会来看望他，就是孩子自己也会在想象中担心“爸爸肯带他吗?……”，白轮船上幻想与现实相交织，让人既可怜孩子的不幸，又不禁深入思考离异家庭的子女该何去何从的问题，白轮船向我们揭示了深刻而重大的社会问题。
4．本题考查学生赏析小说的艺术特色的能力。
解答此类问题可以从表达方式，修辞手法，人物塑造手法、情节安排特点、叙述特征等角度来分析。
首先在情节安排上，“孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去。啊，是它!前方，伊塞克湖湛蓝湛蓝的边缘上，白轮船出现了”“孩子很长时间目不转睛地欣赏着白轮船，也长时间地想着他怎样变成鱼，顺着河游去找白轮船”“你好，白轮船，我来了!”他对白轮船说，“天天拿望远镜望你的就是我”“白轮船越走越远，渐渐变成一个隐隐约约的小白点儿”，孩子盼白轮船、看白轮船、幻想登上白轮船、最后看白轮船开走，文章以白轮船为线索，穿插孩子的心理活动，情节安排很紧凑。
从人物塑造的角度看，运用心理描写刻画人物形象。如“孩子此时此刻感到自己太小、太孤单，无依无靠”“这叫我又害怕又高兴。我要是一个巨人……有我在这里”，这些心理活动充分展示了孩子的内心世界，交代了孩子的孤单生活处境。
运用细节描写刻画人物形象。比如孩子无数次地向湖上看；“孩子赶紧用衣襟擦净了玻璃，又一次调好了焦距”，他用衣襟擦望远镜；“他希望这样来变鱼……布满伤痕的鼻子”；以及向群山告别时““再见了，‘睡骆驼’；再见，‘狼’；再见，‘马鞍’；再见，‘坦克’”，这些向我们展示了孩子丰富的内心世界；
借环境描写刻画人物形象。比如小说开头写到“四面都是山，到处是悬崖峭壁、乱石、森林。群山是那样雄伟，那样巍峨”，而此刻孩子的感受是“感到自己太小、太孤单，无依无靠”；冬天的夜晚“外面是漆黑漆黑、冰冷冰冷的夜，风刮得很凶”，“这叫我又害怕又高兴”，可见各种环境描写有助于烘托人物的心境，有助于表现孩子孤单寂寞的内心世界。
从文本整体来看，本文主要运用了想象，孩子“想象出他怎样变成鱼，怎样顺着河向湖里游去，怎样遇到白轮船，怎样同爸爸见面，也能想象出他要对爸爸讲的一切”，这是虚写；而现实是他没有见过父母，他们也从来没有来看他，他们已经各自组织家庭，这是实写，虚实结合，表现了孩子生活现实的残酷。
从叙述特征上来说，叙述人称发生了变化，全文整体使用第三人称，而在孩子想象中，他与父亲见面以后的对话是第一人称，“爸爸，你好，我是你儿子，我是来找你的。”“你算什么儿子?你是半人半鱼! ”“你快把我拉上船，我就变成人形了。”“好吧，咱们就来试试看”,第一人称叙述便于抒发情感，突出了孩子见到父亲以后的激动、迫切和渴望。

二、1．细节描写，先交待了大家组织的不易，“总是有人在没数到‘三’之前就叫了，还有人尾音拖得太长”，后细致地描绘了有效组织后的声音，“发‘特’音时要低而长，‘丽’音高而长，‘莎’音低而短。这样听上去就很不错”。可见大家都在卖力地齐心协力地喊，可是越卖力，就越滑稽可笑，突出了“我们”的荒诞和虚无。
2．说明尽管毫无目的，但大家都是真诚地在喊“特丽莎”，“一起来最后叫一次”源于“我们”业已形成的习惯；有些顽固的人还“留在那儿继续叫”，暗示他们沉浸在一种无意义中而不可自拔。
3．①通过“我”的视角讲述故事，使故事显得真实。②“我”推动了故事情节的发展，“我”是一个线索人物，贯穿故事情节的全过程。③“我”的无目的而滑稽的行为，增添了文章的荒诞色彩，揭示了文章主旨。
4．①文中“我”是一个身份不明的角色，一开始的行动即没有目的，最后也以无目的而终，可是追随我的人很多，表明像“我”一样漫无目的且盲目从众的人是比比皆是的。②当“我”被怀疑，希望周围的人为“我”的诚意作证时，没有人愿意帮我，说明“那些人”除了关心“喊”本身，别的都不关心，说明茫然与虚无已是人类普遍的心灵处境。③“当有人退出时，不时地会有些小口角”，当有人提出疑问时，“我”丑化他们，认为他们“满脸雀斑”、“牙齿暴露”。这是对异己者的厌恶。④尽管有人试图弄明白“特丽莎”所指为何，但在“听见有人喊就喊了”的氛围包裹之下，答案并没有实质意义。这是清醒者的悲剧命运。
解析
1．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
文中画横线的句子运用细节描写，先交待了大家组织的不易——“要把我们这么一群人组织起来同时喊叫可不容易”，接着写“总是有人在没数到‘三’之前就叫了，还有人尾音拖得太长”，然后细致地描绘了有效组织后的声音——“就是发‘特’音时要低而长，‘丽’音高而长，‘莎’音低而短”，“发‘特’音时要低而长，‘丽’音高而长，‘莎’音低而短。这样听上去就很不错”。可见大家都在卖力地齐心协力地喊，可是越卖力，就越滑稽可笑，划线句子描写细腻，突出了“我们”的荒诞和虚无。
2．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
文章说“我们一起来最后叫一次特丽莎，然后回家”，当真相大白，特丽莎这个人也许根本就不存在，但大家还要“一起来最后叫一次”，说明尽管毫无目的，但大家都是真诚地在喊“特丽莎”。“我”猜想“一定是还有人留在那儿继续叫。有些人很顽固”，“一起来最后叫一次”说明“我们”早已形成这样的习惯；有些顽固的人还“留在那儿继续叫”，暗示他们沉浸在一种无意义中而不可自拔，作者对这样的人予以嘲讽。
3．本题考查学生分析第一人称的作用的能力。
“我”是故事的讲述者，全文的故事情节由“我”讲述，通过从“我”的视角讲述故事，使故事显得更加真实可信。
“我”推动了故事情节的发展，“我”是一个线索人物。文章喊“特丽莎”这一行为由“我”而起，“我”告诉大家其实“我”根本就不知道是否有“特丽莎”这个人存在，“我”只是为了“喊”而“喊”，引起了大家的质疑、恼怒、尴尬，“我”见证了从大伙儿自愿加入“喊”的行列到有少数人即使知道真相后仍然选择“继续叫”的全过程。
文中“我”在明知“特丽莎”这个人可能不存在的情况下，仍然无目的喊叫的滑稽行为，为文章增添了荒诞色彩，揭示了文章主旨，文章通过讲述表明像“我”一样漫无目的且盲目从众的人比比皆是。
4．本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。
文章自始至终也没有说明“我”是谁，也没有说明“我”是干什么的，“我”是一个身份不明的角色，一开始的行动即没有表明目的，最后也是以无目的而终，可是“我”的声音一旦传出，一场个人呼喊就变成集体呼喊，而后又使集体呼喊以无限循环的可能方式延续下去，结尾说“我想我还听到有声音在叫：‘特－丽－莎！’一定是还有人留在那儿继续叫。有些人很顽固”，表明像“我”一样漫无目的且盲目从众的人是比比皆是的。
“你为什么站在这儿的楼下喊‘特丽莎’呢”“我希望你没有耍我们”，当“我”被怀疑，希望周围的人为“我”的诚意作证时，没有人愿意帮我，“那些人什么也没说，表明他们没接受暗示”，说明“那些人”除了关心“喊”本身，既不关心“我”的真诚，也不关心他人的“怀疑”，说明茫然无知与虚无麻木已是人类普遍的心灵处境。
“当有人退出时，不时地会有些小口角”“正当我们渐入佳境时，突然有人－－如果是从他的嗓音判断，他一定是个满脸雀斑的人”，当有人提出疑问时，“我”丑化他们，认为他们“满脸雀斑”，“‘那能不能请你解释一下，’一个牙齿暴露的声音问，‘你为什么站在这儿的楼下喊……呢’”，“我”形容这个人“牙齿暴露”，所有这些都是对异己者的厌恶与憎恨。
“你为什么站在这儿的楼下喊‘特丽莎’呢”，尽管有人试图弄明白“特丽莎”所指为何，但在“听见有人喊就喊了”的氛围包裹之下，答案并没有实质意义。“我想我还听到有声音在叫：‘特－丽－莎！’一定是还有人留在那儿继续叫。有些人很顽固”，人们都像“我”一样漫无目的且盲目，这是清醒者的悲剧命运。

三、1．诧异一震惊一反感一好奇一戒备。
2．①父亲生病使“我”“大姐”“堂弟”“高参”聚集在同一场景，起着牵线搭桥、推动情节发展的作用。②父亲对待“高参”的言行，表达了父亲对“高参”得罪不起的担心、厌恶，衬托了“高参”的能量巨大、令人恐惧。③揭示了小说的主题，从父亲对“高参”的沉默与对子女的反复告诫，暗含了对“高参”这类人物的批判和讽刺。
3．把农村妇女身份与政治性话语口吻，近乎文盲与乡村知识分子，口语与书面语联系在一起。形成了强烈反差，从而带来了陌生化与极具冲击性的审美效果。使人物个性更加鲜明。
4．①“高参”，即高级参谋，覃桂英以此树立高大上的形象，包装和营销自己。“猪大自肥”，暗合了覃桂英借网络扩大影响力并牟取利益的心理。②作者借这两个微信名，暗示了覃桂英贪财自利、狂妄庸俗的特点，表达了对这类人的讽刺。③表达了作者对当前互联网生态的担忧。
解析：
1．本题考查学生分析人物心理的能力。
结合“忽听窗外大街上，传来一女子的号啕，众人皆愕然”“‘高参’满脸的悲痛表情就像落在烧得通红的炉盖上的一滴水，欻的一声便消失了”分析，我对“高参”的表现举动感到诧异。
结合“这派头既不像个女人，也不像个农民，倒很像一位市里来的干部”“她的话让我震惊。她是我小学的同班同学。她小学之后又混过两年农业中学”“我诧异地看着这位出语不凡的胖大妇人，一时找不到要说的话”等分析，这时“高参”的举动让我感到震惊。
结合“我吃了一惊，道：‘村子里还有摄像头？太厉害了！’”“网络能把人变成鬼，也能把鬼变成人，当然也可以把人变成神……叫喊了几十年的‘缩小三大差别’……这话现在基本上还适用。总之，表哥，自从有了互联网，我觉得自己才真正地过上了人的生活……”“佩服，覃桂英……但实际上孤陋寡闻，感谢你给我上了一课”等分析，“高参”说的关于网络的一些见解引起我的反感。
结合“我很想知道你用什么方法能给我们吸来一百万粉丝”分析，“高参”的一些举动及话语引起我的关注及好奇心。
结合“大，您放心，我心里有数”分析，我对“高参”怀有戒备心理。
2．本题考查学生分析作品的人物形象作用的能力。
结合“老父病重，我由京返乡陪护。一日下午，忽听窗外大街上，传来一女子的号啕，众人皆愕然……来了”“她一边说着，一边闯进了我父亲的居室”“然后伸出手来，我感到她的手又大又硬，力气很足。然后她又与我堂弟等人一一握手”等分析，由于父亲生病，“我”由京返乡陪护，见到了“高参”“大姐”“堂弟”等人，“父亲”这一人物形象推动了情节发展。
结合“父亲举起一只颤抖的手，断断续续地说：‘别……别……别惹她啊……’”“我父亲笑了，用微弱的声音说……”“她走后，我父亲悄声对我说：‘千万小心她啊……’”等分析，父亲对待“高参”的言行，如“别惹她”“太有名了……了不起……”“千万小心”，写出了父亲对“高参”的担心、厌恶。衬托了“高参”的巨大能量，这能量令人恐惧。
结合“我老父摇摇头”“用微弱的声音说”“我父亲闭着眼睛，仿佛睡着了”“我父亲悄声对我说”等分析，父亲对“高参”冷漠，不搭理“高参”，反复悄声告诫子女要小心，通过写父亲的举动，暗含了对“高参”这类人物的批判和讽刺。揭示小说的主题。
3．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
结合“我不过是一个为弱小者争利益，为受迫害者鸣不平，为创造和谐、公正、民主的乡村社会而不计报酬、不遗余力的乡村知识分子”分析，“高参”是一个农村妇女的身份，说出这样的话政治性话语，给人强烈的反差感。
“什么‘公鸡’‘母鸡’‘大师’‘小师’”“去你娘的，我正要找你算账呢，你说俺大舅‘老’了”“你这个造谣分子，我饶不了你”等为口语，但是，“我不过是一个为弱小者争利益，为受迫害者鸣不平，为创造和谐、公正、民主的乡村社会而不计报酬、不遗余力的乡村知识分子”为书面语，口语与书面语联系在一起。
“什么‘公鸡’‘母鸡’‘大师’‘小师’”“去你娘的”“你说俺大舅‘老’了”表现“高参”近乎文盲形象，但是说“我不过是一个为弱小者争利益，为受迫害者鸣不平，为创造和谐、公正、民主的乡村社会而不计报酬、不遗余力的乡村知识分子”，完全是以知识分子的身份来说的。
“高参”是一个近乎文盲的农村妇女，但是，以知识分子的身份来说的，语言富有政治性等。人物形象和人物语言形成强烈反差，带给读者强烈的冲击，使人物个性更加鲜明。
4．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。
结合“你可不知道‘高参’有多厉害，胶东半岛都有名的人物”“岂止是胶东半岛，全中国都有名呢”“您是著名‘公知’，策划大师”“我不过是一个为弱小者争利益，为受迫害者鸣不平，为创造和谐、公正、民主的乡村社会而不计报酬、不遗余力的乡村知识分子”等分析，“高参”，指高级参谋或者泛指出谋划策的人，普遍应用于军队。此处覃桂英以“高参”来标榜自己，借此来树立自己高大的形象。
“猪大自肥”，结合“太保守了，表哥，你们根本不熟悉网络的运作规律，折腾了大半年，才几千个粉丝，如果交给我给你们经营，三个月，我不给你顺来一百万粉，我就不姓覃了”“网络能把人变成鬼，也能把鬼变成人，当然也可以把人变成神……”“自从有了互联网，我觉得自己才真正地过上了人的生活……”等分析，覃桂英借助网络，扩大影响力，借助互联网，谋取利益等。
“高参”和“猪大自肥”，覃桂英本是一个农村妇女，但是借助互联网，谋取利益。并标榜自己“我不过是一个为弱小者争利益，为受迫害者鸣不平，为创造和谐、公正、民主的乡村社会而不计报酬、不遗余力的乡村知识分子”，暗示了贪财自利、狂妄庸俗的特点。作者借这两个微信名表达了对这类人的讽刺。
文中覃桂英的一番关于网络的言论，如“表哥，得网络者得天下，失网络者失天下；得网络者得民心，失网络者失民心……这话现在基本上还适用”“你们根本不熟悉网络的运作规律，折腾了大半年，才几千个粉丝，如果交给我给你们经营，三个月，我不给你顺来一百万粉，我就不姓覃了”等，网络中，有很多“覃桂英”这样的策划者，有很多熟悉运作规律的人，有很多“高参”等，互联网如何健康存在，写出了作者对当前互联网生态的担忧。

四、1．衰老、勤劳、有责任心、有信仰。
2.（1）比喻手法，写出了父亲的衰老状态。（2）对比手法，将父亲与我们的状态进行对比，形象突出父亲对家庭的奉献。
3．河流是河水；河流又象征着一个人的人生历程；河流象征着一个人的性格；河流象征着包容与融合；河流代表着家乡，一个人的根；河流代表着安静平缓的生活。
4.（1）以第一人称进行诉说，使文章真实，具有亲切感；（2）全文使用象征的手法，父亲像河流，河流又寓意人生，两者相织，使文章富有哲理意味；（3）对比手法突出，将“我”与父亲，以及父亲这一代人进行对比，凸显出一代人对家乡的固守，使文章主旨更深刻。
解析：
1．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
首先，通过原文“我的父亲就是那暴露在地上的沧桑的根，满脸皱纹，历经风霜”“活着的，是父亲一样的河流和庄稼。它们繁盛，它们衰落”“变形的骨头是他对弯曲河流的模仿”等描写可知，父亲随着岁月的流逝，此时的他显得沧桑、衰老。
然后，通过原文“他一辈子把自己的营养，源源不断地输送到我们身上，我们丰满起来，他却慢慢干枯成一棵树，干巴巴的，在家里支着”“这辈子，他的青春、豪迈和坚挺早交给了河岸，交给了土地，交给了我们”等描写可知，父亲为了我们而心甘情愿奉献自己，可见父亲是一位有责任心的人。
接着，通过原文“农忙的时候，父亲佝偻着身子，在田间劳作。他割麦、插秧、收稻、种菜”“闲不住的父亲”“他不停地劳作”等描写可知，作者用一系列动词描写父亲劳作的内容，形象地写出父亲劳作的繁忙，父亲农忙时要劳作，农闲时也是闲不住的，可见父亲是一位勤劳的人。
最后，当我想把父亲接回城市时，他却“固执得要命。我明白，他这一生注定要变成河底的沙砾，变成沙滩”，作者还认为“像父亲这样的农民，黄土快埋到脖子了，还依然把家乡当作自己的领地，那么虔诚地与土地为伍，他只把自己看作一株庄稼，在属于自己的天地里开花、结果”，文中还写河流是父亲的“精神领地”，土地是父亲的“封地”，父亲是“庄稼的王”。由此可知，父亲现在虽然老了，作为子女的“我”想把他接回城里，而父亲却愿意呆在家乡与土地为伍，同时运用夸张手法，写出父亲对故乡乡土的虔诚，可见父亲是一位有坚定信仰的人。
2．本题考查学生赏析精彩的语言表达艺术的能力。
这段文字，运用短句，描写了父亲在“我”心目中的形象，苍老而又有责任心。
首先，作者运用比喻手法，将父亲比喻成“暴露在土地上的沧桑的根”“一棵树，干巴巴的”，显得满脸皱纹而又历经风霜却羸弱兀立，生动形象地写出了父亲沧桑衰老的状态。
其次，作者运用对比的手法，将“父亲把自己的营养源源不断地输送到我们身上而变得干巴巴的”和“我们丰满起来”进行对比，鲜明地体现出父亲对子女的爱以及为了子女、家庭而自我牺牲的奉献精神。
3．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
首先，文章开头写到“村子里，年轻人都成了河里的水，随着风四处漂流，都跟着河水走远了”，由此可以知道，河流就是河水；因为它可以载着年轻人四处漂泊，走向远方，可见河流还象征着人的生命历程。同样，文章写到“可他偏偏如门前的那条河流，沿着自己的河道流淌，头也不回。这老头固执得要命。我明白，他这一生注定要变成河底的沙砾，变成沙滩”，作者认为，父亲的“固执”如同河流一样“头也不回”，可见河流象征着一个人的性格，同时，作者又认为父亲的一生如河流一样，沿着自己的河道流淌，直至变成河底的沙砾，变成沙滩，由此可以看出，“河流”象征着一个人的一生的生命历程。
其次，文章写到“离乡的人，总喜欢用河流去丈量一个人的心。河流是一个人精神的闪电，刹那间的光亮可以燃烧每一个人的情怀，照亮每一个人的内心”，这里说“河流是一个人精神的闪电”，能够“燃烧每一个人的情怀，照亮每一个人的内心”，这“闪电”燃烧的“情怀”就是对故乡的思念，由此可知，河流象征着故乡；“母亲说，走得再远，黄河都会跟在我们的身后，河水牵着大地的衣襟，是最顽皮的小孩”，人不管走得到那里，河流总会跟在身后，如影随形，这说明河流还是一个人的根。
最后，文章写到“河流成了他的精神领地。日出而作，日落而息，生活简单得就像河水，安静而柔软着”，河流可以给“不停劳作”的父亲以精神的安慰，让他感觉到生活的安静平缓，所以河流还是安静平缓生活的象征；“河，是人和庄稼匍匐在水里的血。父亲把它当作亲戚，时常和它坐在一起。水鸟飞过来，支着长腿，把乡下用旧的日子一个个择出来，在水里洗净，也把父亲掉在河里的眼神捞上来，在风里晾干”，“旧日子”是过去的痛苦和欢乐，“眼神”是父亲的忧伤和喜悦，这些“旧日子”和“眼神”，父亲都可以和河流交流，而河流也可以接纳，可见河流还象征着包容和融合。
4．本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。
首先，从叙事人称上分析。文章行文过程中，使用“我的父亲”“我一次次”“我不止一次”“我很明白”等第一人称来进行叙述，让读者倍感亲切自然，增加文章叙事的真实性。
其次，文中的“河流”具有多层象征意义，既象征着父亲的人生历程，又象征着父亲的性格，还象征着包容与融合，等等，说明父亲就是河流，同时河流又蕴含着人生，二者交互进行，增添文章的哲理意味。
最后，文章将“父亲愿意一辈子当庄稼的王”和“我的精神世界里有很多山头，每一个山头都绚烂无比，这些充满诱惑的精神栖息地，时常弥漫着花香和朝气”进行对比，将“一辈子圈养在田地里”的父亲和“愿望的归结点是城市”的我们进行了对比，作者以年轻人对城市生活的向往与追求衬托出父亲对乡村生活的坚守，从而深化文章主旨。

五、1．     春天的步骤：春天里的生命一半儿苏醒一半儿埋藏，保持着应有的迟缓。     藏埋：担心西瓜被人摘走；希望这个生命是独独为我生长，只属于我的。
2．（1）用“蹲”字形容老榆树，将老榆树人格化，表现了作者对老榆树的尊重；
（2）怀着“幻想与侥幸”，表达了作者对老榆树的关爱（美好期待）；
（3）“这片土地上的东西已经不多了”，表达了作者对这片土地上东西逝去的感伤（遗憾）；
（4）“我知道有些东西不能再少下去”，表达了作者对这片土地未来的担忧。
3．（1）作者在文中多次直接表达了对这片土地以及土地上生命的热爱，情感外露而浓烈；
（2）选取草籽、小虫子、鸟儿等这片土地上微小的事物作为描写对象；
（3）善于运用细节描写，细腻生动地描写这片土地上的一草一木；
（4）情感蕴含细腻丰富，有热爱有担忧也有感伤等。
4．（1）与开头发现一只虫子在晒太阳相呼应，使文章结构完整；
（2）运用对比，将“大地的明媚复苏”与“小虫子死去的沉寂和暗淡”进行对比，表达了作者对这片土地上一个生命逝去的感伤；
（3）暗含主旨，大地上每一个生命都值得被守候被尊重。
解析
1．本题考查学生理解文本词语含义的能力。
第一空结合文本“许多东西没有出来。包括草，只星星点点地探了个头儿，一半儿还是种子埋藏着。那些小虫子也是一半儿在漫长冬眠的苏醒中……即使早春的太阳再热烈，它们仍保持着应有的迟缓”可知“春天的步骤”指春天里的生命一半儿苏醒一半儿埋藏，保持着应有的迟缓。
第二空结合文本“这棵西瓜迟早也会被打柴人或动物发现。他们不会等到瓜蛋子长熟便会生吃了它。谁都知道荒野中的一棵瓜你不会第二次碰见。我想了一个办法：在那棵瓜蛋子下面挖了一个坑，让瓜蛋吊进去。小心地把坑顶封住”“它独独地为我长大、长熟了”可知“藏埋”指作者担心西瓜被人摘走而把它藏了起来；希望这个生命是独独为我生长，只属于我的。
2．本题考查学生鉴赏文本思想情感的能力。
第⑦段“那片低洼的荒野中蹲着另一棵大榆树”，运用了拟人的手法，描写大榆树像人一样蹲着，表现了作者对老榆树的尊重。
第⑦段“向它走去时我怀着一丝的幻想与侥幸：或许今年它能活过来”，作者怀着“幻想与侥幸”，希望老榆树能活过来，表达了作者对老榆树的关爱（美好期待）。
第⑨段“这片土地上的东西已经不多了：树、牲畜、野动物、人、草地，少一个我便能觉察出”，“已经不多了”“少一个我便能觉察出”，表达了作者对这片土地上东西逝去的感伤，也能体会作者对这片土地的深情。
第⑨段“我知道有些东西不能再少下去”，作者觉得这片土地上的东西再少下去，就没了生气了，表达了作者对这片土地未来的担忧。
3．本题考查学生鉴赏文本写作特色的能力。
由“我们到黄沙梁时，这片土地上的东西已经不多了：树、牲畜、野动物、人、草地，少一个我便能觉察出。我知道有些东西不能再少下去”“向它走去时我怀着一丝的幻想与侥幸：或许今年它能活过来”“如果没有了它们，我会一年四季待在屋子里，四面墙壁，把门和窗户封死”可知“奔放”是指作者在文中多次直接表达了对这片土地以及土地上生命的热爱，情感外露而浓烈；
“细腻”可以从作者描写的对象、描写的手法如细节描写，以及表达的情感方面入手分析。
“当一场寒流杀死先露头的绿芽儿，那些迟迟未发芽的草籽、未醒来的小虫子们便幸存下来，成为这片大地的又一次生机”“鸟儿们从一棵树，飞向远远的另一棵。飞累了，落到地上喘气……”，作者选取草籽、小虫子、鸟儿等这片土地上微小的事物作为描写对象；
“它还在蹬腿，只是动作越来越无力。它一下一下往空中蹬腿时，我仿佛看见一条天上的路。时光与正午的天空就这样被它朝天的小细腿一点点地西移了一截子”，作者善于运用细节描写，细腻生动地描写这片土地上的生命；
“这片土地上的东西已经不多了：树、牲畜、野动物、人、草地，少一个我便能觉察出”，“已经不多了”“我知道有些东西不能再少下去”，作者情感蕴含细腻丰富，有热爱有担忧也有感伤等。
4．本题考查学生鉴赏文段艺术效果的能力。
照应开头“刚发现那只虫子时，我以为它在仰面朝天晒太阳呢”，使文章结构完整；
“别的虫子在叫。别的鸟在飞。大地一片片明媚复苏时，在一只小虫子的全部感知里，大地暗淡下去”运用对比的手法，将“大地的明媚复苏”与“小虫子死去的沉寂和暗淡”进行对比，表达了作者对这片土地上一个生命逝去的感伤；
“我只是耐心地守候过一只小虫子的临终时光，在永无停息的生命喧哗中，我看到因为死了一只小虫而从此沉寂的这片土地”，我耐心地陪着那只虫子暗含主旨，大地上每一个生命都值得被守候被尊重。

六、1．（1）内容上通过奥德修斯、裴奈罗佩等人的故事展现具体的“健壮的故事”的具体内涵——思念、等待、忍耐。（2）结构上，照应标题；同时引发下文关于《行行重行行》和孔子的联想，共同为结尾的哲理做铺垫。
2．（1）通过寻找“诗”和“故事”的相似之处，实现了将诗和故事融合在一起的目的；（2）“诗”和“故事”思想情感有相通之处——“健壮”；（3）“诗”和“故事”都有自己的“眼睛”——裴奈罗佩的织机、奥德修斯在海岛上的凝望，“弃捐勿复道，努力加餐饭”。
3．（1）运用对比、比喻等手法，突出“低处”的重要性；（2）举《行行重行行》的例子说明“低处”的价值。
4．（1）“健壮的等待”指的是奥德修斯以及他的家人为了回家、为了思念而坚持、等待、忍耐；（2）“健壮的等待”指的是面对苦难，在无可奈何的命运面前不是自毁生活，而是用力生活，靠勇敢和智慧回到正常的生活；（3）“健壮的等待”指的是在困厄中坚守住人的尊严，获得精神的青春和灵魂的健壮。
解析：
1．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
讲述《奥德赛》的故事，正是通过奥德修斯、裴奈罗佩等人的故事展现具体的“健壮的故事”。奥德修斯在回家的过程中经受了种种考验、折磨和诱惑，如“受到喀孔涅斯人的袭击”“食莲人请他们吃‘忘忧果’”“失控的风又把船吹回风神岛”“巨人莱斯特吕贡砸坏了奥德修斯的十一条船。魔女喀耳克把奥德修斯的很多同伴变成猪。塞壬在他们经过的地方唱起魅惑的歌。六头怪兽斯库拉吃掉了六名船员。在日神赫利俄斯牧牛的岛上，船员们吃了日神的牛。宙斯发起雷电，击碎航船”“海浪把奥德修斯冲到女神卡吕普索的岛上。女神深爱奥德修斯，想把他永远留在岛上，还许诺让他永生”，但他始终不改变回家的信念，“为了这个平凡的渴望，他必须像英雄那样勇猛如虎，灵巧如蛇。为了等回那个可能永不会归来的人，他的儿子、妻子，也学会了勇猛如虎，灵巧如蛇。他的老父，也在勤苦的劳作中忍耐，盼望。这是关于思念、等待、忍耐的最健壮的故事”。
其次，这个故事既照应了标题，同时又引发下文的联想，为下文写《行行重行行》和孔子的故事做了铺垫，并为结尾“好诗，能够彼此照亮。读诗的快乐，就在于让诗从这里照亮那里”的哲思奠定了基础。
2．本题考查学生鉴赏作品写作特色的能力。
首先，找到“诗”和“故事”思想情感的相通之处，如“《奥德赛》是一个健壮的故事，《行行重行行》是一首健壮的诗。它们的健壮，是在无可奈何的命运面前的健壮”；
其次，找到“诗”和“故事”的“眼睛”，如“《奥德赛》的眼睛，是裴奈罗佩的织机，以及奥德修斯在海岛上的凝望”“《行行重行行》的眼睛，是结尾那句‘弃捐勿复道，努力加餐饭’”。
这样通过寻找“诗”和“故事”的相似之处，实现了将诗和故事融合在一起的目的。
3．本题考查学生欣赏精彩的语言表达艺术的能力。
首先用对比手法，“没有最低的，便没有最高的”，强调了“低处”存在的意义；其次运用比喻手法突出“低处”的重要性，“没有泥土便没有花”“不懂饱餐一顿的人一定不知道勇气为何物”；
用举例的方式说明“低处”的价值，“一句‘努力加餐饭’，让《行行重行行》在美丽哀愁之上，多了一丝勇猛精进。美丽哀愁，是受苦者的神情；勇猛精进，是在苦里修行之人的神情”。
4．本题考查学生分析作品多重意蕴的能力。
结合“为了这个平凡的渴望，他必须像英雄那样勇猛如虎，灵巧如蛇。为了等回那个可能永不会归来的人，他的儿子、妻子，也学会了勇猛如虎，灵巧如蛇。他的老父，也在勤苦的劳作中忍耐，盼望。这是关于思念、等待、忍耐的最健壮的故事”，“健壮的等待”指的是奥德修斯以及他的家人为了回家、为了思念而坚持、等待、忍耐。
结合“《奥德赛》是一个健壮的故事，《行行重行行》是一首健壮的诗。它们的健壮，是在无可奈何的命运面前的健壮”“裴奈罗佩和奥德修斯，靠勇猛和灵巧重新夺回日常生活。《行行重行行》里的人，靠一顿饭重建快要崩塌的日常生活。面对苦难的明智之举，不是自毁生活，而是更用力地生活”，“健壮的等待”指的是面对苦难，在无可奈何的命运面前不是自毁生活，而是用力生活，靠勇敢和智慧回到正常的生活。
结合“君子能在厄运中守住人的样子，小人则早早败烂”“英雄们颓唐之时，唯有夫子弦歌不辍。那一刻，夫子比弟子更青春，更健壮。夫子的讲诵弦歌，正是夫子的‘努力加餐饭’”，“健壮的等待”指的是在困厄中坚守住人的尊严，获得精神的青春和灵魂的健壮。