基于智慧课堂推进高中物理师生有效互动的策略研究【省级获奖论文】
展开基于智慧课堂推进高中物理师生有效互动的
策略研究
XXX学校 Z J
摘 要：智慧课堂的建立主要是为了提升学生的知识水平和技能素养，学校和教师要深入的研究探索，构建完善的教学模式，保证学生的高效学习；与此同时，物理教师还需要加强与学生的交流沟通，引导他们掌握物理实验的步骤和方法，从而提高课堂教学的质量。物理是一门应用操作性很强的学科，在教学过程中，物理教师要利用智慧手段来辅助教学，引领高中生学习更多的知识，实现综合的发展效果。
关键词：智慧课堂；高中物理；师生有效互动
引 言：物理是高中理科必学的科目，有着重要的作用和意义，物理教师要正确的引导学生认识和探究物理知识，通过不断的应用和实践来深化巩固知识基础，只有这样才能达到预设的教学目标。基于智慧课堂的构建，教师要发展适合高中生学习的内容，采取有趣的师生互动形式，激发学生的学习兴趣。或者，建立课堂交流教学结构，教师与学生要展开积极的探讨，学生可以向老师请教学习，教师也可以提升强化教学水平，以双向的发展来促进智慧课堂的建造。本文，会深入的分析高中物理师生有效互动的策略研究，为高中生的物理学习提供保障。Z J
一、智慧导入物理课程，贯彻师生互动教学理念
智慧导入的概念是引导学生自主思考想象，发挥主观能动性，动手实验探究，以此获取物理知识，这也是智慧课堂的基本内涵。为了全面的贯彻师生互动教学理念，物理教师要改变传统填输式教学，结合高中生的学习特点和基础，制定最具针对性的教学计划，增强高中生的物理实践能力。同时，要考虑师生互动的因素，营造积极的学习氛围，鼓励学生主动思考和探究，培养高度的逻辑和空间想象思维。因此，教师要有序的做好智慧课堂的构建工作，完善物理知识的内容，提高课堂的教学效率和质量。
比如，在教学人教版高一物理第七章“万有引力”，物理教师可以借助3D教学技术，让学生直观的感受“引力”的作用范围。在课程讲解之前，物理教师要安排学生预习章节重点内容，划分关键的知识点和公式。之后，教师可以与学生交流探讨“为什么会存在引力？引力是如何表现的？”，提出疑问后学生们要努力的思考，教师可以给予一定的提示，引导他们正确的探索。学生可以主动回答老师的问题，回答正确者会有学分奖励，这样可以有效的激起他们的探索热情。或者，物理教师可以借助3D投影技术，在电子屏幕中投射关于“万有引力”的物体，如‘人造地球卫星、宇宙行星的环绕’，这一切都存在着引力作用。为了加深学生的印象，教师会抽点个别同学上台来感受“引力的发生和运动”，形象直观的理解和认识“引力作用”。如果学生存在疑问，物理教师要及时的解答，深化他们的知识框架，为后面课程的学习奠定坚实的基础。在智慧课堂的教学环节下，高中生可以快速的理解和应用知识，师生互动的效果也会不断的增强，有助于提高课堂教学效率。所以，教师要不断的建设“智慧课堂”，创新教学方法，引入多样化的互动模式，促进高中生物理学习的高速发展。
二、完善物理实验结构，融合师生互动模式
高中物理所包含的内容非常的丰富，包含实践和理论课程，教师要合理的安排设计，构建系统的物理教学内容；并不断的完善物理实验结构，融合师生互动模式，形成覆盖性的智慧课堂。实验教学是高中物理的重要环节，学生可以通过实践应用来了解课本知识，深入的探索和研究物理，起到事半功倍的教学效果。为了增强课堂的教学质量，教师要发展有效的师生互动方式，拉近师生关系，这有利于帮助学生全面综合的感受物理，在讨论和交流中巩固基础，充分的实现“智慧课堂”的教学目标。
比如，在教学人教版高中物理选修2-1“直流电路”环节中，如图1所示，其为直流电路实验器材示意图。物理教师可以组织学生进行物理实验，利用实验教学来增强师生关系。教师要先为学生提供实验的材料，如“电路板、连接线、测试器、绝缘笔等”，布置实验的内容和主题：设计一种闭合电路，有效的控制变量。物理教师可以把班级学生分为多个实验小组，每个小组为5人，明确自己的实验工作。教师可以先为学生进行教学示范，在多媒体中来进行展示，借助电子虚拟仪器来实验，学生可以观察实验的每个步骤和环节。之后，在学生制作闭合电路过程中，教师要到每个小组去巡查指导，并给他们分析实验的关键和错误点，学生会主动的与教师分享自己的实验技巧和方法，物理教师能够及时的了解班级学生的掌握情情况，并做好相应的记录。实验结束后，实验小组要在实验表中写出自己的实验经过和结论，并在班级中展示小组设计的“闭合电路模型”，教师要根据实验过程和模型进行评分，排出成绩名次。从实验过程中，可以明显的看出师生互动的重要性，物理教师要完善“智慧课堂内容”，培养高中生的实践操作和探索能力，实现最大化的学习效果。
图1 直流电路实验器材示意图
三、开展合作学习，加大师生互动的力度
在高中物理教学过程中，师生互动有着积极的推动作用，教师要采取有效的教学策略，让高中生自主的研究和思索物理课题，拓展知识面和实践经历。同时，教师要开展合作学习，加大师生互动的力度，安排专门的物理专题任务，让高中生以小组的方式来讨论、分析和解答，教师只能充当引导者，正确的为学生说明习题解答的方向。或者，教师可以参与到小组探究学习中，跟学生打成一片，增强师生交流的效果。 Z J
比如，如图2所示，其为探究加速度与力的关系实验流程图。在讲解人教版高中物理“加速度”中，物理教师可以采取网络线上直播教学的方式，由教师来担任讲学主播，远程开始课堂教学。开始之前，物理教师需要打开互联网终端，把直播画面接引在屏幕上，教师会在屏幕中给学生罗列出有关“加速度”的知识点，如“加速度a＝(Vt-Vo)/t、Δs＝aT^2 ” ，学生要做好笔记记录，课后复习和巩固知识点。之后，是学生提问环节，小组成员可以提出疑难问题，向教师咨询，通过直播教师可以直观的为学生讲解，并把具体的步骤答案呈现在屏幕中。接下来，教师要下发课程练习作业“判断题——速度大时，加速度一定大；速度小时，加速度一定小、探究题——在探究物体的加速度与力的关系时，应保持 不变，分别改变施加在物体上的水平拉力F，测出相对应的加速度a？”，小组成员要开始运算，结合题意来分析问题解答的方法和角度，教师可以给每个小组列出提纲，按照步骤来思考运算。在这个环节中，老师与学生的关系会越来越好，有助于构建良好的师生关系，课堂学习效率也会大大提高。
图2 探究加速度与力的关系实验流程图
四、采取分层教学法，实现高效的师生互动效果
智慧课堂的建立需要物理教师与学生的共同努力，采取分层教学的方式，完善课堂教学结构，实现高效的师生互动效果。分层教学与智慧教学的共同点都是为了提高高中生的学习能力与实验技能，使他们构建最全面的知识体系。而师生互动环节则是实现这一目标的有效途径，学校和教师要巧妙的设计和规划，促使学生个性化成长与发展。
比如，在学习人教版高中物理选修3-2“传感器概念及应用”，为了全面的贯彻智慧教学理念，教学需要把班级学生分为不同的层次，实施分层化教学，以高中生的物理基础和学习能力为划分标准。教师要依照这一原则，设计有针对的教学方案。对于从基础差的学生，教师要制作网络课程和PPT课件，并整理一些基础习题，给此阶段的高中生学习。或者，采取游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学习的质量。以传感器为研究目标，教师可以让基础差的学生拆分零件，跟着老师的步骤进行组装训练。等学生完全掌握后，开展传感器组装的游戏比赛，规定相应的时间，学生自由竞赛比拼。对于基础强的学生，教师可以下发一些高难度的学习资料，拓展丰富学生的知识广度。在这个过程中，可以达到高效的师生互动效果，教师要合理的应用，为学生的物理学习奠定坚实的基础。 Z J
总结：综上所述，在高中物理教学过程中，智慧课堂的建立异常重要，学校和教师必须创建系统科学的教学体系，探究有效的师生互动策略，教授高中生学习丰富的物理知识，塑造良好的物理核心素养。智慧课堂与师生互动的高度融合，使学生建立稳固的知识体系，对于所学知识能够巧妙灵活的应用，达到举一反三的效果。基于新课程的深入，物理教师要重整教学结构，设置多样化的师生互动策略，促进学生的长远发展。
参考文献：
[1]数据驱动模式在高中物理教学中的应用微探——妙用“数字科学家Fortran语言”渗透极限思想[J].
