初中美术人教版九年级上册第四单元 古城镇美术文化考察第2课 民俗文化教学设计及反思

这是一份初中美术人教版九年级上册第四单元 古城镇美术文化考察第2课 民俗文化教学设计及反思，共3页。

课题
《民俗文化展》
多彩的民族服饰
作者及工作单位
教材分析
本课选自普及义务教育课程标准云南地方教材，八年级上册第一课《多彩的民族服饰》，根据美术学习活动方式的划分本课属于“欣赏-评述”学习领域。地处中国西南边陲的云南，少数民族众多。本课围绕着这一特点介绍了我们云南民族的服饰特点，观察自己身边民族的服饰特点，色彩，花纹等在生活中有什么联系，通过观察让学生了解本地区民族或周围其他民族的服饰情况，培养学生热爱家乡，爱护民族民间艺术的情感，引导学生积极参与多元民族文化的传承，吸收其他民族的先进文化艺术，学会对多元民族文化的宽容与尊重。
教法和学法分析
教法：采用结合多媒体教学，通过欣赏、观察、讨论，教师讲解等方式，以直观的教学方法让学生了解身边少数民族的服饰特点。
学法：为了在学习中形成“我要学”的宽松、民主和谐的氛围，学生通过欣赏、理解、讨论交流去主动学习了解民族服饰。
学情分析：本课是一节综合性较强的欣赏-评述课，八年级学生有一定的鉴赏能力，进一步让学生了解云南民间服饰，从而增强学生对家乡艺术文化的了解和认识。基于我们是少数民族地区，可用素材较多，学生对民族服饰有一定的了解，但学生的认识依然存在着差异，因此我将出示大量的多媒体图片，供学生欣赏，观察，从中体会到家乡民族服饰的美，学生的学习参与积极性应该会很高。
教学目标
1.了解民族服饰的多样性和独特性。初步掌握民族服饰的简易画法。
2.体验服饰艺术与民族、生活和审美的密切关系，了解民族服饰从设计到制件的大体过程
3.培养学生热爱民族大家庭、热爱民族艺术的情感，树立保护、发掘和发展民族艺术的态度观和价值观。
教学重点和难点
重点：民族服饰的简易画法。
难点：真实、生动地表现某民族服饰的艺术特点。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
创设情境 导入新课
采用图片导入新课，用多媒体播放一些傣族，景颇族、阿昌族、白族、藏族等民族。提问是哪种民族？从哪里可以看出？
学生通过结合实际回答出民族名称，说出是从服饰上所能看出。
用身边熟悉的图片做展示，吸引学生的注意力，调动学习兴趣，激发学生的学习欲望。
尝试发展
各种少数民族都有属于自己特有的民族服饰。
分别出示傣族，景颇族，藏族，白族四种民族图片，进行对比介绍进行讨论，并进行简单介绍。
傣族：三个支系-水傣、汉傣、花腰傣服饰对比介绍。
景颇族：服饰特点及身上饰品的用途寓意，通过服饰引出生活习惯。
藏族：服饰特点及身上饰品的用途寓意，通过服饰引出生活习惯
以上三种民族服饰的厚薄的特点进行对比，由于生活地理因素的影响，引出地理学科里的知识——海拔越高，气温越低。
学生通过图片的回顾，结合现实生活中的认识，进行探讨
通过图片展示，让学生以直观的学习方式观察了解民族服饰的特点及寓意，通过学科知识的跨越让学生认识到，地理因素对人们服饰穿着上的影响。
师生共同归纳小结
通过多媒体播放图片，回顾本节课所介绍了几种少数民族？通过以上少数民族服饰的介绍让我们简单的了解到不同的民族服饰都存在着不同的寓意，它代表的不只是视觉上的美观，还代表了他们本民族自己的文化内涵，它需要我们后人去加以保护和传承。
学生根据图片一起回顾，傣族，景颇族，藏族，白族的服饰特点
回顾总结
板书设计
多彩的民族服饰
傣族：水傣、汉傣、花腰傣
景颇族：
藏族：
三种民族服饰对比
学生学习活动评价设计

本节课充分让学生观察、讨论、分析提高了学生的欣赏与评价的能力
教学反思
通过本节课教学，结合对身边的各种少数民族服饰的学习，让学生了解民族服饰不仅体现了一个民族的生活习俗、文化内涵，同时又体现了一个民族的审美情趣。不仅让学生加深了对本民族服饰的了解和认识，同时对于传承和发扬民族文化起到推动作用。