2020-2021学年一共有多少教案

课题

北师大版一年数学上册第三单元一共有多少教案

目标

1．能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答。

2．会正确计算5以内的加法。

3．在已有经验的基础上认识加法的含义。

重点

使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

重点

突破

通过直观形象的动感画面，创设与主题相符的情景，引导学生掌握知识提高学习能力。

难点

理解加法牟意义。

难点

突破

通过有几支铅笔的情境，设计“摆一摆”、“说一说”，让学生在数学活动中去理解。

教法

教师创设情境帮助学生理解加法的意义，启发引导学生在直观演示中学会正确计算

5以内的加法。

学法

让学生动手操作理解加法的意义，在讨论交流、合作探究中学会正确计算5以内的加法。

课前

准备

教师

多媒体课件、5支铅笔、小圆片、小三角形等。

学生

5支铅笔、小圆片、桃子图片、小棒等。

过程

引入

师：同学们大家好，请拿出你的文具盒数一数自已有多少支铅笔好吗？

学生汇报。

你能很快地数出2支吗？放在左手。再数出3支放在右手。

师：现在把两只手的铅笔合起来，你们说有多少支铅笔？

学生集体回答。（板书课题）

探新

1．师：一共有几支铅笔？

生：有5支铅笔。

师：你们是怎样算出5支铅笔的？

生：这只手有2支铅笔，往后数3个，就是5支。

生：这只手有3支，再往后数2支，就是

5个。

生：2和3合起来就是5支。

2．师：刚才我们用铅笔完成了一个数学问题，其实还可以用我们的学具代替铅笔来完成这个过程，同学们拿出你的学具再动手摆一摆。

学生交流汇报，教师及时评价。

师板书示范：左边摆2个圆片，右边摆3个圆片，合起来一共有5个圆片。

3．师：其实老师还有一个更简单的方法表示这个过程，它就是我们今天要学习的加法算式。

左手2支铅笔，可以用数字2表示。（板书：

2）右手3支铅笔，用数字3表示。（板书：3）师：说一说“2”和“3”分别表示什么？引导学生表达。师：把左右手的铅笔合在一起，简单地说

就是2和3合起来，2和3合起来用加法计算，就是2加3。（板书：十）这就是今天我们要学的重要符号“十”号，这个符号叫加号，把这个“＋”号读一遍。

学生齐读，并用手在桌子上写。

2支铅笔和3支铅笔合起来就是5，我们用等号（板书：＝）来表示。

师：这就是完整的一个加法算式，谁会读？

生：2加3等于5。

师：这个算式里2、3、5分别表示什么？

生：2表示老师左手拿的2支铅笔，3表示老师右手拿的3支铅笔，5表示合起来一共有5支铅笔。

师：5是这个算式的得数，在加法算式里，我们把得数叫做“和”，一起读一读：“和”。

小结：把两部分合起来就可以用一个加法算式来表示。

师：同学们动脑筋想想，2＋3＝5还可以表

示什么呢？

生：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来是5个苹果。

生：还可以表示把2本书和3本书合起来是5本书。

4．有几只熊猫。出示教材第24页的情境图。

说一说，数一数，并列式算出来。

5．摆一摆，算一算。

师：请同学们观察这些桃子图，用你们的桃子图片和老师一起动手摆一摆。我们先摆第一幅图，左边摆1个，右边摆3个，一共是几个桃子？说说1、3、4各表示什么？为什么用加法？

后面的两幅图请同学们自己照着书来摆一摆，一边摆一边读出式子，把书上的空填上，并且说一说。

学生摆图、列式、交流。教师检查。

6．摆小棒。

（1）先摆1根，再摆4根，合起来是几根？

（2）先摆2根，再摆3根，合起来是几根？

（3）先摆3根，再摆2根，合起来是几根？

动手操作，写出算式，读出算式，交流汇报。

巩固

1．试一试。

看图列算式，让学生自己看图，引导学生自己提出数学问题。

（1）马路上停着3辆汽车，又驶来1辆，一共是几辆？

（2）树上停着2只小鸟，又飞来1只，合是几只？

指导看图，说图意，列算式。

2．说一说。

出示1＋4＝5，哪位同学能够根据这四幅图来编数学故事，提出数学问题？再看图说一说，这道算式还表示什么？

集体交流。

3．完成教材“练一练”1、2、3题。

学生独立完成，小组内交流，并结合图意说一说。

4．完成教材“练一练”第4题。

教师出示算式：2＋3＝5，学生可以结合图，也可以联系身边的事物，说一说可以表示什么。

5．完成教材“练一练”第5题。一图两式，引导学生说图意，再列式。

6．学生独立完成教材“练一练”第6题。

7．找一找。

出示教材“练一练”第7题，说一说，算一算。

我们的好朋友淘气，他邀请同学们到他家

玩。他家是什么样子的呢？我们一起到他家里去看一看，淘气家里有哪些加法算式？你会说吗？

（1）4人一组说一说、算一算。在这幅图中，有哪些加法问题，怎样列式？

（2）集体讨论。比一比哪组找到的多。

小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

（1）：                                    
（2）：                                    
（3）：                                    

反思

本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是大部分学生都具有一定的计算能力，因此正确计算5以内的加法不是难点。而学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，我把理解加法的意义作为重点，贯穿在整个教学流程中。从他们已有的知识和生活经验出发，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。学生已经具有了一定的学习基础，因此教学设计就更应该充满趣味、问题设计要有层次，才能够吸引学生的注意力，使学生思维的形象性与运算的抽象性更好地结合起来。密切联系生活实际，让学生感受数学就在我们身边。通过数学学习，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边，这正是新课标特别强调的。

加法的初步认识对现在的一年级小学生来说很简单，我不担心他们掌握不了这一内容，所以在本节课的最后一个环节，我就把主动权交给了学生，让学生说出生活中能用加法算式表示的事例。我作为一个倾听者，将他们零散的知识串连起来，用规范的语言深化他们对加法的认知，使他们加深了对加法的意义的理解，又密切数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识，又培养了学生的应用意识，为今后学习应用题打下了基础。

板书

一共有多少

加法的认识

3+2=5

读作：3加2等于5。