小学语文四年级上册第五单元习作例文 教学设计 一课时

导入新课

1、谈话：同学们，在生活中，经历过很多事情，但是给你留下印象最深的一件事是什么？

2、这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流，一起分享吧。

3、板书课题：习作例文

谈话交流

齐读课题

 本节课通过谈话交流，激发学生的学习热情，进而导入新课。

讲授新课

一、交流平台

1、你感觉应该如何把一件事情说清楚？

学生1：写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。

学生2：我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完，这样，让阅读者感觉思维疲劳，读不下去，要把一件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来写。

2、出示

学生1：写一件事，要把事情的起因、经过和结果写清楚

学生2：时间、地点、人物要交代明白。

学生3：写事情要按照一定的顺序写，如，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。

学生4：《麻崔》的作者把看到的、听到的、想到的写了下来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。

3、交流：你有什么收获？

这个栏目告诉我们把一件事情说清楚的方法。交代清楚一件事情需要介绍清楚它的起因、经过和结果，事情发生的时间、地点、人物，不能模棱两可。

4、把一件事情说清楚的方法：

（1）可以按照一定顺序来写，比如倒叙、顺叙和插叙；

（2）还可以调动感官来写，通过视觉、听觉、触觉等来进行描写。

5、练一练。

《普罗米修斯》是怎么把事情写清楚的？

在这篇课文中，作者是按照“普罗米修斯拿取火种——被宙斯发现，遭受想罚——被大力神解救，获得自由”的顺序来把事情写清楚的。

二、初试身手

1、出示教材插图及要求：

看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。

2、读了题目要求知道了什么？

这是要求我们看图进行场面描述，看图想象当时的情形，图上的人在干什么、说些什么、想些什么等。

3、指导：

描述画面时，需要注意以下几点：

（1）仔细观察图上人物的身份、动作、表情等，了解清楚他们在做什么事情。

（2）按照一定的顺序来描述图画上的内容，比如从近到远、人物的坐位等。

（3）适当地发挥想象，叙述时既要条理清楚又要生动形象。

4、交流：

第一幅图画中的人在进行跑步比赛，旁边有同学在加油，在介绍的时候，要抓住同学们的表情和动作，展现现场热烈的气氛

第二幅图画中，爸爸和大孩子在吃饭，妈妈在给小孩子喂饭，介绍的时候注意人物的表情，表现一家人其乐融融的氛围。

5、学生根据提示写片段，小组选派代表班级交流。

6、交流示例：

赛道上几个男孩子咬紧牙关，奋力地奔跑着。他们争先恐后，脚下如同生了风一样……操场边上，啦啦队的同学们的“加油声”此起彼伏，震耳欲聋。

饭桌上摆满了香喷喷的饭菜，一家人其乐融融地在吃饭，爸爸给哥哥夹了一口菜，说：“真香，快吃！”妈妈给小宝宝舀了一勺饭，慈爱地笑着：“宝贝张嘴……”

7、出示要求：

观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。

8、指导：

在描写做家务的过程时，要注意：

（1）动作描写，比如：抓、拿、掂等，描写出人物的专心致志和不辞劳苦；

（2）按照一定的顺序，比如，炒菜的时候，先拧开燃气灶，再倒油，然后放菜……

（3）可以辅助心理描写表现对他们辛苦劳动的敬佩。

9、学生根据提示写片段，小组选派代表班级交流。

10、交流示例：

只见爸爸打开抽油烟机，拧开燃气灶，火苗腾腾地燃烧着，一会儿油就热了。爸爸先用葱花炝锅，然后“滋啦”一声，菜进了锅里。爸爸熟练地用铲子翻炒着，只见他右手翻炒，左手撒盐。几分钟后，又顺手倒进去些酱油，香喷喷的一盘菜出锅了。我心想：“爸爸真棒！”

三、习作例文

（一）《我家的杏熟了》

1、自由读例文，思考问题：按照事情发展的频序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？

2、出示例文，进行段落重点语句分析：

我们家院子里有一棵大杏树。每年到了麦收时节，树上就结满了金黄的杏。从我家门前路过的人总要望望那棵杏树，羡慕地说道：“呵，好杏啊！”

杏树是奶奶亲手栽的，听奶奶说栽杏树的时候还没有我呢。有一回，我依偎在奶奶的怀里问她：“奶奶，咱们家树上的杏有多少个？”

“就像天上的星星一样，多得数不清。要不，你数数看。”

我仰着头数起来，“一、二、三……”数啊，数啊，数到后来就糊涂了。奶奶忍不住笑了。我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏多。（开头通过“说杏”“数杏”介绍了杏好，杏多。）

这一年，杏又熟了。有一天，奶奶正在做饭，忽然听见有孩子在哭。奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。和他一块来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢吱声。我没好气地说：“看我奶奶怎么收拾你们！”（交代了事情的起因）

奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说：“你们先别走。”（“站起身”“回过头”两个动作说明奶奶理解孩子们的心思）

过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。

杏一个接一个落在地上。我连忙弯腰去捡，不一会儿就捡了一衣兜。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。看他们吃得那样香甜（“香甜”意思是又香又甜，津津有味），奶奶的嘴角露出了微笑，转过头对我说：“要记住，熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜（“香甜”一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。）呢！”（奶奶打杏、分杏的动作、语言写得很清楚。）（从“我”和奶奶对偷杏的孩子两种截然不同的态度中，我们能真切地感受到奶奶的善良，以及她对孩子们的关爱。）

听了奶奶的话，我点了点头。以后，我每年都照着奶奶的嘱咐，把熟透了的金黄金黄的杏分给小伙伴们吃，也送给邻居的叔叔婶子们尝鲜。（结尾交代奶奶“分杏”这件事对我的影响。）

【总评】

这篇例文通过讲杏儿成熟时，邻居家的小淘淘和他的小伙伴偷摘杏，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏的故事，运用对比的手法，突出表现了奶奶宽厚、善良的品格，同时告诉我们，只有与大家分享劳动果实，才会感到快乐的道理。

3、按照事情发展的频序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？

课文先写杏成熟了，几个小伙伴偷摘树上的杏被发现了；然后写奶奶不仅不批评偷杏的孩子，反而拿出一根长竹竿，挑树上热透的杏往下打，奶奶虽然脚底不稳，却仍然打下来一衣兜杏；最后奶奶分给几个孩子一人五六个杏，剩下的才给了“我”，还对“我”说“果子大家吃，才真的香甜”。本文按照事情发展的顺序写，情节完整又逻辑分明。

（二）小木船

1、自由读例文，思考问题：“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。

2、出示例文，进行段落重点语句分析：

每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来。（事情是围绕着“小木船”来写的。由小木船引发联想，设置悬念。）

上小学一年级的时候，陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一起上学、回家，一起温习功课。我们成了形影不离的好朋友，一直到四年级。（简单介绍“我”和陈明是好朋友。）

有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自已在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。（友谊破裂的过程写得很清楚。作者运用准确的动作描写、神态描写和语言描写，将两人当时吵架的情景再现出来，让我们得知两人关系破裂的原因。）

转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，陈明走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插在裤兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知手里攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该弄坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞在我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。望着他那双热情的眼睛，我一句话也说不出来，只是紧紧地握住他的手。（这段话交代了“我”和陈明和好的过程。运用了细节描写，刻画了二人想和对方和好、相互检讨自己的样子，介绍了开头说的小木船的来历。）

陈明跟着爸爸妈妈迁到外地去了。那天以后，我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船珍藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。（照应开头，让读者恍然大悟，全文浑然一体。）

【总评】

这篇选文按照“我”和陈明从亲密无间到友谊破裂再到和好的过程，介绍了小木船的来历，首尾呼应，浑然一体，让我们感受到“我”对友谊的珍惜。

3、“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。

课文详略得当，故事的开始、经过和结局一目了然，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代这段时间是因为“我”和陈明友谊破裂持续的过程是全文不重点的部分，一笔带过略写即可，这样才能重点突出。

4、概括课文的中心思想。

课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明用友之间不应当为了小事斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省。这样，才能増进友谊。

5、作者首先写“我”看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。

小组讨论

指名说

指名说

指名读要求

小组讨论交流

集体交流

学生学习方法

试着说一说

指名读要求

指名说

生学习方法

集体交流图片的要点

集体交流图片的要点

写片段并交流

交流

指名读要求

学习写作方法

写片段并交流

交流

自由读，读后思考

分自然段进行分析

交流思考

集体交流

自由读，读后思考

分自然段进行分析

交流思考

集体交流

概括总结

理清思路

本部分分为三个环节，第一个环节是交流平台，

学生先谈论自己所了解的如何把一件事情说清楚的方法，然后根据教材中讲述的交流自己的收获，学习把一件事情说清楚的方法并加以运用。第二个环节是初试身手，出示教材插图及要求：

看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。然后指导描述画面时，需要注意的几点，学生根据提示写片段，小组选派代表班级交流。指导在描写做家务的过程时的注意事项，学生根据提示写片段，小组选派代表班级交流。第三个环节是习作例文，学生首先自由读例文并思考问题，然后出示例文，进行段落重点语句分析。

课堂小结

本节课我们学习了一些把事情说清楚的方法，希望在今后的习作中加以运用。

板书

习作例文

交流平台    把事情说清楚

初试身手    描写场景

习作例文   《我家的杏熟了》

           《小木船》