小学语文人教部编版四年级上册13 精卫填海教学设计

《精卫填海》教学设计

《精卫填海》是国家统编教材小学语文四年级上册第四单元的一篇文言文，选自《山海经.北山经》；也是统编小学语文教材中第三篇文言文，前两篇分别是三年级上册的《司马光》和三年级下册的《守株待兔》，因此教学时应调动学生已有的文言文阅读经验，从而习得新的能力。

《精卫填海》这篇课文很简短。第一句交代了故事的主要人物及身份，第二句前半部分交代了填海的起因，女娃到东海游玩，不幸溺亡，化为精卫；后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子填塞东海，想把东海填平。故事塑造了精卫坚韧、执着的形象，极富传奇色彩。本单元的语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；展开想象，写一个故事”。这就要求学生在把握主要内容的基础上，感受神话中神奇和鲜明的人物形象，培养学生的想象力。教材在课文后的习题和语文园地中都安排了相应的练习。

教学目标

（一）通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。

（二）指导学生借助注释，联系上下文等方法读懂故事，理解故事大意。

（三）按照故事的起因、经过展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈，不屈不挠的精神。

教学重难点

重点：通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。

难点：指导学生借助注释，联系上下文等方法读懂故事，理解故事大意。

教学过程

（一）阅读原著，揭示课题

今天张老师给你们带来了一位中国神话故事中的经典人物，你们猜猜它是谁？

1.出示“其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：精卫，其鸣自詨。”学生猜。

2.引出课题，齐读课题。

3.借助注释，了解精卫鸟的样子。

（二）反复诵读，读出韵味

现在，就让我们走进精卫填海的故事。

1.自由朗读课文，把课文读准读通。

2.教师范读，引导学生读出停顿。再指名读，全班齐读。

（三）结合注释，读懂故事，背诵课文

        咱们这精卫在变成鸟之前其实是一个——小女孩。

1.文中是怎么介绍她的？（指名读）出示句子：炎帝之少女，名曰女娃。重点指导“少女”、“曰”、的意思，了解“炎帝”。

2.指导学生读出骄傲。

        读懂故事的起因

 1.这样一个女孩为什么会变成精卫去填海呢？故事有没有告诉我们原因？

出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。重点指导“游”“溺”的意思。

引导学生想象“溺而不返”的原因。

2.溺而不返，多难过呀，我仿佛看到了小女孩在大海里苦苦挣扎，奋力求救的样子，可是这一切都是徒劳，怪不得女娃把所有的委屈愤怒都转变成了化身，所以她变成了——精卫。这就是这个故事的起因。

        读懂故事的经过

1.思考：故事的经过是什么？（指名说：常衔西山之木石，以堙于东海。）

2.引导学生找出精卫的动作“衔”“堙”，理解句子意思。

3.扣住“常”字，“西山”、“东海”感受路途遥远，体会精卫填海的不易、艰辛，展开想象说话。

师生合作背课文，教师引导：文章开始怎样介绍女娃的？故事的起因是什么？经过是什么？指名背，齐背。

（四）展开想象，绘声绘色讲故事

现在，我们不仅读懂了课文，还把课文背了出来，别忘了，这可是一个神话故事，那么谁能借助板书，按照故事的起因、经过，展开想象，绘声绘色地讲一讲《精卫填海》这个故事呢！

        请同学们四人小组合作说一说，指名讲故事。

        （五）猜结果，感悟主旨

1.故事有起因，有经过，有结果吗？学生猜想故事结果。

2.学生讨论精卫填海这一行为的意义，劝说精卫停止填海，播放精卫鸟回答录音。

3.感受精卫精神。不论你们怎么说，她都不肯放弃征服大自然，读着读着，你又想对精卫鸟说什么呢？（坚韧执着，勇敢无畏）

（六）总结课文，拓展阅读

这节课，我们通过反复诵读，借助注释，联系上下文的方法，完全读懂并能背诵这一篇文言文了，在《山海经》这本书中，像这样的故事还有很多，课后大家可以读一读这本书。