初中语文人教部编版八年级上册第六单元26 诗词五首春 望教学设计及反思

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《春望》教案教学目标：1.掌握诗歌基本注释和翻译方法，描绘画面，通译全诗。2.通过炼字，补充创作背景，理解作者的忧国忧民的高尚品格和志趣，念家悲己的情感3.通过朗读，把握诗歌的节奏韵律。4.把握诗歌的写作手法，拓展同时期的诗歌，理解作者的情感和品格教学重难点：重点：掌握诗歌基本注释和翻译方法，描绘画面，通译全诗。难点：掌握作者品格和情感，总结赏析诗歌的方法。教学过程：教学环节教学过程教学时长导入展示杜甫笔下描写“春天”的诗歌，请同学进行朗读，对比。从而引出本诗写作对象、背景和基调。3分钟朗读诗歌划分节奏和重音，朗读的情感，语调2分钟整体感知解标题1.诗题中的春我们知道是指春天，那么请问“望”同学们如何理解？眺望、远望 盼望、期望（重点分析首颔联）眺望：那请问作者望到了什么景象？（通译全诗，解释重点词：国、城、时、深、烽火）看见了国都、城。看见了花、鸟。国都破败；春至草深；花悲落泪；鸟啼惊心。（重点分析劲尾联）期望6分钟（一）请结合具体字词，分析作者笔下景象都有什么特点？通过所望之景，你体会到了作者怎样的心境？ 1.从本句的“破”和“深”可以看出作者笔下的长安城此时已沦陷，衰败寥落，满目凄然。此外，破还可以理解为作者自己原本富足美好的生活被打破，自己渴望建功立业的理想破灭。（链接《望岳》）第一句中的深字，是茂盛的意思。“城春”原当为明媚之景，作者却望见国都内荒草丛生，人烟稀少。本句运用了对比衬托的写作手法，表达出作者内心的愁苦和忧伤。2.从本句中的溅泪，惊心可以看出作者笔下的花鸟，具有凄凉悲伤的特点。这里运用了拟人/移情于物的写作手法，浸染在忧伤惊惧的氛围中，情感铺展地更充分，浸润地更彻底。表达作者的对国家命运的感叹悲伤。15-20分钟（二）请结合具体字词，分析作者在盼望什么？你体会到了作者怎样的心境？ 1.从本句“家书”“万金”可以看出，作者在盼望与家人团聚，期盼和平。诗人家在鄜州，一家人的安危让他魂牵梦绕。家书不到，何以让他放心得下？这里运用了夸张的写作手法，体现出自己思念家人，也替在战争中流离失所，妻离子散的黎民百姓们表达对和平的期待。2.从“搔”和“不胜簪”作者期盼家国早日安定。面对沦陷的山河，以为满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日那常常的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。  此时国愁家忧齐上心头，让当时年仅40多岁的杜甫已满头白发，搔是内心焦急的体现，作者满怀雄心壮志却报国无门，内心的苦闷激愤不言而喻。 （三）结合本诗及杜甫安史之乱时期其它诗作谈谈，你望见了一个怎样的诗人？ 联系杜甫安史之乱时期创作的现实主义诗歌，体会作者忧国忧民呕心沥血、心怀天下的一生。杜甫极具社会责任感、关注社会和民生的品格节操。进一步理解诗圣、作者人物形象：（对比陶渊明）在这个黑暗至极、矛盾重重的社会环境中，杜甫既不能背弃唐王朝的根本利益，却又要如实地反映现实，作为封建时代的诗人，杜甫进退两难，但他最终还是做到了对封建腐朽现象的严厉批判，对民生疾苦的深厚同情和对国家命运的深沉忧念，的确难能可贵。果没有杜甫，我们恐怕对唐王朝的全貌没有更深刻、更广博的认知。而唐诗呢，也正是由于有了杜甫的存在而成为了一个历史的载体和思想的载体，使得诗歌本体的地位有了空前的提升。10分钟小结根据所学的诗歌内容和对杜甫本人精神的理解，补充对联的下联。