2022届天津市耀华中学高三下学期线上阶段性检测语文试题含解析

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2022届天津市耀华中学高三下学期线上阶段性检测
语文试题
阅读下面的文字，完成下面小题。
2019年9月17日，首钢冰球馆，2022年北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”和冬残奥会吉祥物，“雪容融”揭开面纱。
吉祥物的评审过程是漫长而艰辛的。从最开始的5816件到遴选出的100件乃至10件，真可谓__________。最终，两个可爱的吉祥物__________。
吉祥物形象的创作过程极其艰难。设计团队每天都在不断尝试和自我否定之间徘徊，就在这一胶着阶段，修改专家组及时地给予了指导和帮助。双方在多次沟通和尝试之下，体现“双奥之城”的天坛、鸽子、长城以及如意等元素加入在了吉祥物的形象中。“雪容融”以灯笼为原型设计创作，灯笼以“中国红”为主色调，渲染了2022年中国春节的节日气氛。“方案设计的过程__________，对我们团队来说是一生难忘的历练。”郭春方说。金巍感慨说：“在创作的过程中，有时候真的感到__________了，是领导和专家老师一次次鼓励，我们才坚持到最后。”
1. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A. 千挑万选 脱颖而出 一波三折 山穷水尽
B. 千里挑一 崭露头角 大起大落 走投无路
C. 千挑万选 崭露头角 一波三折 走投无路
D. 千里挑一 脱颖而出 大起大落 山穷水尽
2. 下列各句中的引号与文中画波浪线句子的引号，用法相同的一项是（ ）
A. 几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，叫作“发扬国光”。
B. 作为世界公认的“杂交水稻之父”，袁隆平客观地分析了现阶段培育的杂交水稻的缺点。
C. 钟扬的学生就像古代的门客一样“各显神通”，有做科研的，有做科普的，有自己创业的。
D. 在延安城墙上，曾经看见这样一个标语：“工人农民联合起来争取抗战胜利。”
3. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A. 在双方多次沟通和尝试之下，体现“双奥之城”的天坛、鸽子、长城以及如意等元素加入在了吉祥物的形象中。
B. 在双方多次沟通和尝试之下，体现“双奥之城”的天坛、鸽子、长城以及如意等元素出现在了吉祥物的形象中。
C. 双方在多次沟通和尝试之下，体现“双奥之城”的天坛、鸽子、长城以及如意等元素出现在了吉祥物的形象中。
D. 双方在多次沟通和尝试之下，把体现“双奥之城”的天坛、鸽子、长城以及如意等元素出现在吉祥物的形象中。
【1~3题答案】
【答案】1. A 2. B 3. B
【解析】
【1题详解】
本题考查学生理解并正确使用成语的能力。第一空，“千挑万选”，挑选东西很仔细很认真，害怕选错。形容挑选得很仔细。“千里挑一”，一千里面只选一个，有“很难得”意思。此处吉祥物并非“很难得”，而是在众多备选项里精心挑选，故可选择“千挑万选”。第二空，“脱颖而出”，锥子的整个尖部透过布囊显露出来。比喻人的才能全部表现出来。“崭露头角”，比喻突出地显示出才能和本领。语境中没有显示出才能和本领的意思，此处用的是本义，故可选择“脱颖而出”。第三空，“大起大落”，大幅度地起落。形容变化大。“一波三折”，比喻文章结构曲折起伏，也比喻事情进行中的变化很多。语境指方案设计的过程曲折，故可选择“一波三折”。第四空，“走投无路”，形容无路可走，陷入绝境。“山穷水尽”，山和水都到了尽头，比喻无路可走陷入绝境。语境强调在吉祥物方案的创作过程中才思穷尽，没有办法，二者皆可。故选A。
【2题详解】
本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中画波浪线句子的引号表示特定称谓。A.表示反语，讽刺。B.表示特定称谓。C.表示特殊含义。D.表示引用。故选B。
【3题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。画横线的句子有两处语病：①成分残缺。“双方在多次沟通和尝试之下”缺少介词“在”，造成前后句的主语不一致，改为“在双方在多次沟通和尝试之下”。②搭配不当。“加入……中”搭配不当，改为“出现……中”。故选B。

阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
长期以来，义务教育学校特别是小学“三点半”放学现象，带来了家长因未到下班时间接孩子难问题，有的还因此把孩子送到校外培训机构，增加了过重校外负担，导致发生“校内减负、校外增负”的现象。学校开展课后服务，可有效解决家长接送难、孩子没地方去的问题；可以充分利用课后时间，提供丰富多彩的服务内容；还有助于更好地满足学生个性化发展需求，促进学生全面健康成长。
截至2021年5月底，全国共有10.2万所义务教育学校开展了课后服务，课后服务工作取得重要进展。与此同时，部分学校的课后服务还存在着课后服务时间偏短、经费保障不到位、吸引力还不够强等问题，需要进一步加大工作力度。
（摘编自《教育部就“双减”答记者问：缓慢家长焦虑情绪，构建教育良好生态》），
（《中国日报网》7月24日）
材料二：
南都教育联盟日前发起了一项相关问卷调查。调查数据显示，如果校外培训机构假期或周末不开课，有近三成家长没想好怎么办，剩下的超七成家长的安排有这些主要选择：超四成家长会选择为孩子报网课、36.64%的家长会让孩子参与校内课后的学科特色托管班等。
至于为什么给孩子报培训班？调查结果如下：


（摘编自睿艺《校内暑托还是校外培训，数据里的民意是什么？》，《南方周末》7月14日）
材料三：
课后服务必须突出育人导向，提供丰富课程，要根据实际情况分年级、分层次、系统性、个性化统筹开设课后服务课程。课后服务一般由本校教师承担，也可积极争取退休教师、学生家长、高校优秀学生、体育教练、民间艺人、能工巧匠、非物质文化传承人等具备资质的社会专业人员或志愿服务力量。此外，要围绕德智体美劳五育内容，征集和开发丰富优质的线上教育教学资源，积极利用现有网络资源，免费向学生提供学习资源。
各级教育部门要主动抓好统筹协调，全面指导学校课后服务工作，制定课后服务费标准，做好教师课后服务绩效工资总量增核、完善教师合理取酬办法等有关工作。
（摘编自《江苏教育报》8月14日）
材料四：
校内课后延时服务推出已两年多了，确实解决了一些家长的“三点半”难题，得到不少家长支持，但仍有担忧的声音存在：有人担心延时服务可能会变成变相的补课，也有人担心延时服务的质量不高。
事实上，在过去的实践中，“费力不讨好”是一些学校课后延时服务面临的尴尬。一方面学校老师费了很多时间和精力开设课后延时班，为家长下班后接送孩子提供便利。另一方面，学生家长却并不买账，有的嫌延长的时间还不够长，有的不认可延时服务的质量，仍然将孩子送去课外培训班或者托管班。
（摘编自罗燕《课后延时服务咋能叫好又叫座？》，《民生周刊》2021年第15期）
4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 学校开展课后服务，可使家长接送难、孩子没地方去的问题得到有效解决，有助于缓解家长焦虑，促进学生健康成长。
B. 课后服务工作已经取得重要进展，但在服务时间、经费保障、吸引力等方面还存在问题，仍需要进一步加大工作力度。
C. 校外培训机构假期或者周末不开课，超过70%的家长给孩子安排了诸如网课、参与校内课后的学科特色托管班等内容。
D. 各级教育部门要统筹协调，制定课后服务费标准，做好课后服务绩效工资总量增核、完善合理取酬办法等工作。
5. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）
A. 孩子放学早、家长不便接的“三点半”现象是困扰不少家长的难题，这是导致家长把孩子送去校外培训机构的根本原因。
B. 在假期给孩子报培训班，近六成家长是为孩子“培养特长与爱好”，近半受访则认为安排暑假培训班可“巩固学习成果”。
C. 课后服务不必非由本校教师承担，也可由家长及社会人员或志愿服务力量承担，以突出育人导向，为学生提供丰富课程。
D. 课后延时服务不仅是学校的“服务”，同时也可争取学生、教师、家长共同参与，如果创造性地开展，将取得更好的效果。
6. 综合以上四则材料，不属于“切实做好课后延时服务”实施建议的一项是（ ）
A. 学校要提高课后服务水平，丰富服务内容，满足不同学生的个性化需求。
B. 部分学校存在课后服务时间偏短、经费保障不到位、吸引力不够强等问题。
C. 社会层面要拓宽服务渠道，引入社会优质资源和优质师资参与课后服务。
D. 资源方面，要丰富优质线上教育教学资源，做强做优免费线上学习服务。
【4~6题答案】
【答案】4. C 5. D 6. B
【解析】
【4题详解】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。C．“校外培训机构假期或者周末不开课”错误，原文材料二，“如果校外培训机构假期或周末不开课”，以假设为前提，以预测为判断“超四成家长会选择报网课，36.6%的家长会让孩子参与校内课后的学科特色托管班等”，“会选择”是未然行为，“安排了”是已然行为。故选C。
【5题详解】本题考查学生图文转换、对材料相关内容的概括和分析的能力。A．“这是导致家长把孩子送去校外培训机构的根本原因”错误。据材料一“长期以来，义务教育学校特别是小学‘三点半’放学现象，带来了家长因未到下班时间接孩子难问题，有的还因此把孩子送到校外培训机构，增加了过重校外负担，导致发生‘校内减负、校外增负’的现象。有的（家长）因此把孩子送去校外培训机构”，只能说明是部分家长送孩子去校外培训机构的原因之一，“根本原因”的说法，属无中生有。B．“近半受访者认为安排暑假培训班可‘巩固学习成果’”错误，据材料二图表，可以看出巩固学习成果送去课外培训机构的占50.16%，过半。C．“也可由家长及社会人员或志愿服务力量承担”错误，材料三原文为“具备资质的……社会人员或志愿服务力量”，选项缺少“具备资质的”这一限定语。故选D。
【6题详解】本题考查学生筛选提取信息进行合理推断的能力。B.“存在……问题”不属于实施的建议，该选项答非所问。故选B。

阅读下面的文言文，完成下面小题。
余游四方，往往闻农夫细民倡情冶思之所歌谣，虽其辞为方言鄙语，而亦时有意义之存。其体不出于比、兴、赋三者。乃知诗者，出于心之自然者也。世之士多自号为能诗，而何其有意义者之少也！盖自诗之道分为门户，互合訾謷，意中各据有一二古人之诗以为宗主，而诋他人之不能知。是其诗皆出于有意，而所为自然者，已汩没于分门户、争坛坫①之中，反不若农夫细民倡情冶思之出于自然，而犹有可观者矣。又其甚者，务为不可解之辞，而用事则取其僻，用字则取其奇，使人茫然不知所谓，而不知者以博雅称之。以此为术，而安得有诗乎？此诗之一变也。
他山吴氏，年近八十矣，杖而访我于姑苏寓舍，因相与论诗。余曰：“君之诗宗何代乎？曰：“否。”“僻事以为奥，奇字以为古乎？”曰：“否。”“然则君之诗可观矣。”因出以示余。余为择别其合者若干首。他山晼晚②不遇，策杖行吟，时时惧其诗之不传，盖犹不能忘情于名者。余与世论诗多不合，而独喜他山所见略与余同，而他山顾欲得余言以为重。盖余昔读书山中，时当初夏，百鸟之噪于檐际者不绝也。一日黄鹂来为数啭百鸟皆喑已而争逐使之去复相与音鸣如故。余也方为黄鸟之远去，而他山犹欲争名于燕雀啁啾之间乎？他山曰：“吾以待之后也。”因书而归之。
（选自清·戴名世《吴他山诗序》）
【注】：①坛坫：古时盟会的场所。 ②晼晚：日将西，日将暮。
7. 对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A. 虽其辞为方言鄙语/鄙：轻视
B. 盖自诗之道分为门户，互合訾謷/訾謷：攻讦，诋毁
C. 然则君之诗可观矣/观：欣赏
D. 因书而归之/归：赠给
8. 下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是（ ）
A. 而诋他人之不能知/石之铿然有声者
B. 已汩没于分门户、争坛坫之中/始皇既没，余威震于殊俗好教育云平台(www.jtyhjy.com)
C. 而不知者以博雅称之/故亏臣而自利
D. 因出以示余/子卿不欲降，何以过陵
9. 文中画波浪线的句子，断句合理的一项是（ ）
A. 一日黄鹂来/为数啭百/鸟皆喑已/而争逐使之去/复相与音/鸣如故
B. 一日/黄鹂来/为数啭/百鸟皆喑/已而争逐使之去/复相与音鸣如故
C. 一日黄鹂/来为数啭百鸟皆喑/已而争/逐使之去/复相与音/鸣如故
D. 一日/黄鹂来/为数啭百/鸟皆喑已而/争逐使之去/复相与音鸣如故
10. 下列句子全都体现作者认为“他山犹欲争名”的一组是（ ）
①杖而访我于姑苏寓舍②僻事以为奥③奇字以为古④然则君之诗可观矣
⑤他山顾欲得余言以为重⑥吾以待之后也
A. ①②④ B. ②③⑤ C. ①⑤⑥ D. ③④⑥
11. 下列对文章的理解与分析，不恰当的一项是（ ）
A. 本文是戴名世为吴他山的诗集所写的序言，其中，作者也谈到诗歌创作的主张。
B. 作者在文中提到了农夫细民之歌谣，并将其定位为方言鄙语，认为其一无是处。
C. 吴他山年近八十，过来拜访作者。作者与之论诗，觉得他的诗颇有可观的地方。
D. 作者婉转地讽刺了吴他山与当世之人争名的做法。对此，吴他山是不予认可的。
12. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）以此为术，而安得有诗乎？
（2）杖而访我于姑苏寓舍，因相与论诗。
13. 作者在选文中提出了哪些与诗歌创作有关的见解主张？
【7~13题答案】
【答案】7. A 8. B 9. B 10. C 11. B
12. （1）把这些作为方法，怎么能够得到好诗呢？
（2）拄着拐杖到姑苏寓舍来拜访我，于是，和他一起谈论诗歌。
13. （1）作者主张诗应“出于心之自然”，反对了博取声名而有意为诗。
（2）作者以为有意为诗，必然流于无病呻吟，矫揉造作，模拟剽窃。
（3）作者认为看到的某些作品，远不如“农夫细民”之作来的“自然”。
【解析】
【7题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A. “鄙：轻视”错，“虽其辞为方言鄙语”的意思是“虽然它的言辞是方言俚语”，所以“鄙”的意思是“粗俗”。故选A。
【8题详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A. 第一个“之”是用在主谓之间，取消句子独立性；第二个“之”是定语后置的标志。B. 两句中的“于”均为介词，在。C. 第一个“而”，表转折关系的连词，然而；第二个“而”，连词，表并列。D. 第一个“以”，介词，把；第二个“以”，介词，凭。故选B。
【9题详解】本题考查学生文言文断句的能力。“一日”为时间状语，应单独存在，故“一日”后断开，排除AC；“黄鹂”做“来”的主语，中间不能断开，排除C；“百”修饰“鸟”，中间不能断开，“百鸟”做“喑”的主语，故“喑”后断开，排除D。句意：一天，一只黄鹂飞来，啼鸣数声婉转悠扬，百鸟都不出声了，不久争着驱逐让它离开，又一起像刚才一样鸣叫。故选B。
10题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文本信息的能力。②“僻事以为奥”是作者谈论诗作的特点。③“奇字以为古”是作者谈论诗作的特点。④“然则君之诗可观矣”是对他山诗作的评价。这三点都是在谈“诗歌”，没有涉及“争名”。故选C。
【11题详解】本题考查学生理解文章内容，评价文本所体现的作者观点的能力。B.“认为其一无是处”错误，由原文“余游四方，往往闻农夫细民倡情冶思之所歌谣，虽其辞为方言鄙语，而亦时有意义之存”可知，我游历四方，往往听到普通百姓表达思想情感的歌谣，虽然它的言辞是方言语，可在当时也有存在的意义。由此可知，作者认为在当时也有存在的意义，并不是一无是处。故选B。
【12题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“以……为”，把……作为；“术”，方法；“安”，哪里，怎么。
（2）“杖”，名词作动词，拄着拐杖；“访我于姑苏寓舍”，状语后置，正常语序是“于姑苏寓舍访我”；“因”，于是；“相与”，一起。
【13题详解】本题考查学生本题考查学生筛选并概括文本信息，分析概括作者在文中的观点态度的能力。由原文“余游四方，往往闻农夫细民倡情冶思之所歌谣，虽其辞为方言鄙语，而亦时有意义之存。其体不出于比、兴、赋三者。乃知诗者，出于心之自然者也”可知，我游历四方，往往听到普通百姓表达思想情感的歌谣，虽然它的言辞是方言俚语，可在当时也有存在的意义。它们的体式不是从比、兴、赋三者中脱出的。才知晓诗歌应该从内心中自然而然地流出。由此可知，作者主张诗应“出于心之自然”，反对为了博取声名而有意为诗。由原文“世之士多自号为能诗，而何其有意义者之少也！盖自诗之道分为门户，互合訾謷，意中各据有一二古人之诗以为宗主，而诋他人之不能知”可知，世间的士人很多自称能够作诗，可是为什么有意义的诗很少呢？大概自从诗歌的学说分为同宗派，就相互诋毁，心中各自据有一两位古人的诗把它作为宗主，反而诋毁别人不能知晓。由此可知，作者以为有意为诗，必然流于无病呻吟，矫揉造作，模拟剽窃。由原文“是其诗皆出于有意，而所为自然者，已汩没于分门户、争坛坫之中，反不若农夫细民倡情冶思之出于自然，而犹有可观者矣”可知，这些诗都是刻意为之，而所做自然流露情感的诗，已经淹没在争夺宗派盟主之中，反而不如普通百姓提倡的表达思想情感的诗出于自然，还有可以欣赏的地方。由此可知，作者认为看到的某些作品，远不如“农夫细民”之作来的“自然”。

参考译文：
我游历四方，往往听到普通百姓表达思想情感的歌谣，虽然它的言辞是方言俚语，可在当时也有存在的意义。它们的体式不是从比、兴、赋三者中脱出的。才知晓诗歌应该从内心中自然而然地流出。世间的士人很多自称能够作诗，可是为什么有意义的诗很少呢？大概自从诗歌的学说分为同宗派，就相互诋毁，心中各自据有一两位古人的诗把它作为宗主，反而诋毁别人不能知晓。这些诗都是刻意为之，而所做的自然流露情感的诗，已经淹没在争夺宗派盟主之中，反而不如普通百姓提倡的表达思想情感的诗出于自然，还有可以欣赏的地方。还有那更过分的：一定要写不能理解的文辞，用典就要求取那生僻的，用字就要求取那奇怪的，让人茫然不知道所说的是什么，而不知晓的人却用广博文雅称赞他们。把这些作为方法，怎么能够得到好诗呢？这是写诗的一个变化。
吴他山年龄将近八十，拄着拐杖到姑苏寓舍来拜访我，于是和他一起谈论诗歌。我说：“您的诗，尊奉什么派别吗？答：“没有。”“引用生僻的典故把它看作深奥，采用奇怪的字把它看作古拙吗？”答：“不。”“既然如此，那么您的诗可以欣赏了。”于是拿出诗把它给我看。我给他选择区别于其他人的，符合没有宗主、不奇不奥的若干首诗。他山年岁很大，不被人了解，拄着杖杖行走吟咏，时时惧怕他的诗歌不能流传，大概还不能对声名忘怀。我和当世之人论诗看法多有不合，却唯独喜欢他山的见解和我大略相同，他山只想得到我的话，并把我的话认为是重要的。昔日，众人在山中读书，当时正值初夏，屋檐下百鸟聒噪之声不绝。一天，一只黄鹂飞来，啼鸣数声婉转悠扬，百鸟都不出声了，不久争着驱逐让它离开，又一起像刚才一样鸣叫。我正为黄鸟远远离开而惋惜，而他山还想在燕雀鸣叫之间争夺名声吗？他山说：“我用它等待理解我的后来人。”因而写了这篇序赠送给他。
14. 阅读下面这首宋词，按要求作答。
唐多令·雨过水明霞
邓剡
雨过水明霞，潮回岸带沙。叶声寒、飞透窗纱。堪恨西风吹世换，更吹我、落天涯。
寂寞古豪华，乌衣日又斜。说兴亡、燕入谁家？惟有南来无数雁，和明月、宿芦花。
[注]该词是作者在南宋亡后被俘，过靖康（今江苏南京）时所写。
（1）上阕前四句描写了怎样的景象？请作简要分析。
（2）下阕结尾处描写的“南来雁”意象有何寓意？
【14题答案】
【答案】（1）这是一幅凄凉的黄昏秋江图。黄昏雨过，彩霞映照的水面格外明亮；潮水退后，江岸边留下了几许沙痕；落叶声声，飞快地飘过纱窗，使人感到寒冷。表达了诗人于国亡兵败被俘后浓重的感伤之情。
（2）“南来雁”寓意南下逃避兵灾的老百姓，将群雁置于凄清而洁白的明月、芦花中，表达对离乱中人民的无限同情。
【解析】
【分析】
【小问1详解】本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。“雨过水明霞，潮回岸带沙。叶声寒，飞透窗纱”，一场大雨洗过天空，夕阳斜照彩霞映得水面格外明亮；大潮汹涌，在漫过海滩后又渐渐退去。江岸边留下了些许沙痕。声声落叶，飞快地透过窗纱，使词人感到秋意袭身，时令已由夏入秋了。这是一幅凄凉的黄昏秋江图。恰值兵败被掳之后，作者面对着此情此景，哪能不倍加伤感呢？表达了诗人于国亡兵败被俘后浓重的感伤之情。
【小问2详解】本题考查学生赏析诗歌意象，体味情感的能力。“南来雁”寓意南下逃避兵灾的老百姓，没有凄居之处，真是可怜之极。词人通过对空阔的水、天之间渐次观察，终于发现：“惟有南来无数雁，和明月，宿芦花。”淡淡几笔，就勾勒出另一幅凄清的寒汀芦雁图。虽然是群雁，然而无首。词人置群雁于虽凄清而洁白的明月、芦花中，寄寓了他对乱离中的人民怀着无限同情。

16. 补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（1）_________________？吞声踯躅不敢言。（鲍照《拟行路难（其四）》）
（2）出师未捷身先死，_________________。（杜甫《蜀相》）
（3）_________________，惟有幽人自来去。（孟浩然《夜归鹿门歌》）
（4）_________________，水面清圆，一一风荷举。（周邦彦《苏幕遮》）
（5）天姥连天向天横，_________________。（李白《梦游天姥吟留别》）
（6）按常情，作客异乡的游子总以不得还故乡而愁绪满怀，但在《菩萨蛮（其二）》一词中，韦庄却偏偏反过来说：“________________。”作者这样写得目的，在于更加突出的表现作者思归而不能归的这个深层次原因。
【16题答案】
【答案】 ①. 心非木石岂无感 ②. 长使英雄泪满襟 ③. 岩扉松径长寂寥 ④. 叶上初阳干宿雨 ⑤. 势拔五岳掩赤城 ⑥. 还乡须断肠
【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字的写法，“岂”“襟”“扉”“寥”“宿”“拔”。

阅读下面的文章，完成下面小题。
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[法]雨果·克里兹
写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话拨通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于《蛙女》的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧：‘奥林匹亚剧院：《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩，一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版。’你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！”
从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时，他猛然一惊，附近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙发里。陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼睛逼视着评论家。彭恩心里发虚：“你，你……你是谁？”
陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手举起来！”那人命令道，彭恩两手发抖。
“嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的手里。再有5分钟就是午夜。12点整，嘻嘻嘻……你将变成一具尸体。文亚明，我的宝贝，”白胡子老头扬起头，“我亲爱的文亚明，5分钟后你将报仇雪恨。这条毒蛇将永远闭上它的嘴！啊，你高兴吗，文亚明？”说着白胡子老头立刻举起手枪：“别动！”
“听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁？……我不明白……我对你干了什么？……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会。”
“给我住嘴，你这个杀人凶手！”
“杀人凶手？你弄错了。我不是杀人凶手！”
“那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？谁呢，彭恩先生？”
“我根本不认识你的儿子！你怎么会生出这种想法？”
“我的儿子叫……文亚明·穆勒！现在你明白了吧？”“文亚明·穆勒……我记得，好像是个演员吧？”
“曾经是！因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小人毁了他！你在文章里写过他：‘为助诸君一笑，还有一位文亚明·穆勒先生值得提及，因为他的表演，真可堪称全世界最蹩脚的演员。’你竟敢这样写我的儿子！而他，可怜的孩子，去买了一支手枪，自杀了。就是这支手枪，过一会儿将把你送到西天！”
彭恩禁不住浑身乱颤：“听我说，这并不能怪我……我感到很遗憾……可我只是尽自己的职责而已。你的儿子真的缺乏才华……你明白吗？我本人跟你的儿子并没有仇，可是艺术……”
“你别再胡诌关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天夜里，”老头压低嗓门，“文亚明出现在我的梦里。他对我说：‘爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。午夜12点的时候，杀了他替我报仇！否则，我的灵魂将永远四处飘流，不得安身！’”
“可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了！……”
老头大声地嘲笑道：“真叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深重的蛆虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去了？你那体面威风哪里去了？现在你已面对死神，没有了你，人人都会如释重负。”
彭恩双手合十，央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给我的亲人写几句诀别的话……并表明我的遗愿。”
“行，我成全你！”陌生人宽宏大量地答应，“写吧，你还可以活15秒钟！”彭恩拿起铅笔，在纸片上写了两三行字……
午夜的钟声响了。
老头怪叫一声，举起手枪抠动扳机。
硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。
“先生，现在你对文亚明·穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个熊样！哈哈！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！”
看着手里拿着铅笔、满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道：“亲爱的文亚明·穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号。彭恩。”
（有删改）
17. 下列对原文的理解和分析，不恰当的两项是（ ）
A. 小说开篇首句“写字台上的台灯只照亮书房的一角”，这看似不经意的一笔，实则为故事的展开，设置了一个独特的环境。
B. 陌生老头的出现，令彭恩心惊发虚，但彭恩通过对方戴的大了一号的假发套，一眼就看穿了他的真实身份，及时识破了文亚明拙劣的伎俩。
C. 文中画线部分从彭恩的视角描写陌生老头的外貌，寥寥几笔，为小说的结局埋下了伏笔，可谓匠心独运。
D. 小说人物设计巧妙：文亚明假扮成自己的父亲报复彭恩，符合其演员的身份，彭恩对文亚明报复的演技加以评价，也符合其评论家的身份。
E. 小说中对话描写贯穿全篇，其中频繁出现的省略号均生动地表现出人物内心的惊慌和恐惧，收到了极好的艺术效果。
18. 小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？
19. 简析小说结尾的特点和艺术效果。
特点：___________________
艺术效果：____________________
20. 结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。
（1）彭恩：______________________
（2）文亚明：________________________
（3）启示：____________________
【17~20题答案】
【答案】
17. BE
18. （1）塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者的形象。（2）开门见山，营造氛围，激发读者阅读兴趣，并推动情节发展。（3）此时的盛气凌人与在枪口下懦弱胆小的形象形成鲜明对比。（4）首尾呼应，以剧评开始，以剧评结束。
19. ①. 情节发生逆转，具有喜剧色彩。 ②. 呼应前文，出人意料回味无穷，丰富了人物形象，深化了主旨思想。
20. （1）①忠于职守；②批评中肯，言辞尖锐；③机智敏锐。
（2）①演技拙劣；②性格偏执；③自卑而又自负。
（3）①要有敬业精神。②坚持实事求是的精神，努力提升专业水平。③敢于说真话，坚持真理。④坦然面对批评并勇于自我反省，不可自以为是。⑤舞台就是人生，人生就是舞台。
【解析】
【17题详解】本题考查学生对原文的理解和分析能力。B.“一眼就看穿了他的真实身份，及时识破了文亚明拙劣的伎俩”错。从原文“‘听我说’，彭恩战战兢兢道，‘请告诉我，你究竟是谁？……我不明白……我对你干了什么？……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会’可知，开始并没有看出他的真实身份。E.“均生动地表现出人物内心的惊慌和恐惧”错，文中最后一处省略号，“彭恩双手合十，央求道：‘亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给我的亲人写几句诀别的话……并表明我的遗愿’”，再结合结尾“亲爱的文亚明·穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号。彭恩”内容看，这里的省略号并非人物内心的惊慌和恐惧，应该是认出对方的身份后与文亚明智斗的思考，是语音停顿，心情应该是镇定的。故选BE。
【18题详解】本题考查学生赏析重要情节语段（开头）的作用的能力。这是一道分析文章开头作用的题目，此类题一般都是从内容和结构上两个方面来答。通过电话的内容“别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了”“你记下来吧：……一锅可笑的大杂烩，一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯”“你是不是觉得我的措词还不够激烈？”等看出说话者的语气态度，可见这个人说话直来直去、尖酸刻薄、盛气凌人、颐指气使、独断专行等性格，而后文又有“彭恩战战兢兢道，‘请告诉我，你究竟是谁？……我不明白……我对你干了什么？……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会”“看着手里拿着铅笔、满脸蜡黄的彭恩”的情节，可见其与后面内容结构和手法上形成照应关系并进行鲜明对比，突出人物形象的多面性特征，做事认真，恪尽职守，睿智机敏，具有职业的敏感性，但在枪口下也表现出懦弱胆小、怕死的缺憾，所以从结构上看是以剧评始，以剧评结束、首尾呼应，并推动了情节的发展，为后文埋下伏笔做下铺垫。综合以上信息确定答案为：①点明彭恩的身份（评论家、剧评家介绍彭恩是干什么的），塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者的形象。②开门见山，交代故事发生的时间、地点（环境或背景），营造氛围，激发读者阅读兴趣，并推动情节发展，为下文做铺垫（埋下伏笔）。③表现彭恩的性格特征（将其性格具体化也可，如直率的个性，认真的态度等），此时的盛气凌人与在枪口下懦弱胆小的形象形成鲜明对比。④首尾呼应，以剧评开始，以剧评结束。
【19题详解】本题考查学生分析文章重要情节的特点和艺术效果的能力。“看着手里拿着铅笔、满脸蜡黄的彭恩”承接上文“老头怪叫一声，举起手枪抠动扳机”“‘先生，现在你对文亚明·穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个熊样！哈哈！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！”暗示彭恩的最终结局并非死亡，文亚明只是吓唬了他一下；“文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道：‘亲爱的文亚明·穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号。彭恩’”对于文亚明而言也是无言的嘲讽和无声的失败，使得情节发生非常大的逆转，具有令人哑然失笑、忍俊不禁的喜剧色彩。结构上呼应前文，制造出人意料的效果，回味无穷，丰富了彭恩的性格特征，不仅是尖酸刻薄、只知耍脾气的剧评人，原来他也聪明、睿智、机敏、可爱，是一位忠于职守、批评中肯、言辞尖锐、机智敏锐的评论者。这个结尾对于文亚明也是一个辛辣的讽刺，证明了彭恩对他的批评虽然言辞过激，人格受辱，难以接受，但符合实际，演技确实拙劣，性格有些偏执，自卑而又自负。可见结尾段饱满了人物形象，也深化了主旨思想，给读者留下深深的思考和启示。
【20题详解】本题考查学生鉴赏人物形象并进行个性化解读的能力。这是一道探究的题目，结合人物的形象谈对自己的启示，答题的关键是要答出人物的性格，然后结合性格分析启示。如开头段他给编辑部的电话内容“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于《蛙女》的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧：‘奥林匹亚剧院：《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩，一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版。’你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！”可见彭恩尖刻辛辣的剧评作者的形象特点，这个人说话直来直去、尖酸刻薄、盛气凌人、颐指气使、独断专行。结尾段彭恩给文亚明的纸条内容是“亲爱的文亚明·穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号。彭恩”，可见“彭恩是一个聪明、犀利的剧评家”，他聪明、睿智、机敏、可爱，忠于职守、批评中肯。从彭恩的角度可以启示我们如何做一个剧评家，如彭恩作为剧评家其性格特征有“语言犀利、辛辣”的一面，无可厚非，但不讲艺术和技巧，甚至侮辱人格就不值得提倡，批评贵在不屈不饶，贵在执著和坚守；批评需要风骨，需要犀利、批评，但也需要注意批评的艺术和技巧，不能侮辱人格。从文亚明的角度思考，剧评家要学会尊重演员，以最有效的方式指出问题，把握好分寸、火候，但作为演员有问题别怕批评，要直面自己的缺点。演员的成长离不开剧评家，要客观、理性看待批评；剧评家和演员相互依存，不可分割，还要互相理解和尊重。
21. 根据要求，完成题目。
《红楼梦》第二十回：湘云在见到宝玉和黛玉后，叫道“爱哥哥，林姐姐”，黛玉也因此戏谑道：“偏是咬舌子爱说话，连个‘二’哥哥也叫不出来，只是‘爱’哥哥‘爱’哥哥的。”宝玉笑道：“你学惯了他，明儿连你还咬起来呢。”……宝玉不等说完，忙用话岔开。湘云笑道：“这一辈子我自然比不上你。我只保佑着明儿得一个咬舌的林姐夫，时时刻刻你可听‘爱’‘厄’去。阿弥陀佛，那才现在我眼里！”说的众人一笑，湘云忙回身跑了。
在此之后，脂砚斋评道：可笑近之野史中，满纸羞花闭月，莺啼燕语，殊不知真正美人方有一陋处……今见“咬舌”二字加以湘云，是何大法手眼，敢用此二字哉？不独不见其陋，且更觉轻俏娇媚，俨然一娇憨湘云立于纸上，掩卷合目思之，其“爱厄”娇音如入耳内。
“美人陋处”是脂砚斋提出的。所谓真正的美人，并非是完美无缺、十全十美的，反而是有一点小瑕疵，更容易让人记住，但这也不妨碍其“真美”。这也是西方美学所推崇的一种“缺陷美”。
请结合《红楼梦》中的女性人物刻画，谈谈《红楼梦》中“美人陋处”的艺术效果。
【21题答案】曹雪芹笔下的人物因为有血有肉有其“陋处”而真实自然，立体丰满。“陋处”可以是缺点、缺陷、瑕疵等不美的地方。如写林黛玉，她的“瘦”与“病”是生理容貌之陋，敏感多疑、爱使小性子、言语尖酸刻薄是其性格气质之陋；再如王熙凤，精明能干之外，也有口蜜腹剑、心狠手辣的性格之陋，还有学识才情之陋。
【解析】本题考查学生对经典名著人物和艺术效果的整体把握能力。首先结合题目理解“美人陋处”的“陋”，指的是这些女性人物并非是完美无缺、十全十美的，不只有光鲜亮丽的一面，还有一点小瑕疵，“陋处”可以是缺点、缺陷、瑕疵等不美的地方。然后结合《红楼梦》中的人物形象，指出其具体的陋处，注意选择典型的人物，尽量从不同角度展现人物的特点，如选择林黛玉，就要抓住其性格方面敏感多疑来写，写王熙凤，就要抓住她心狠手辣的一面来写。最后分析刻画人物突出“美人陋处”的艺术效果，一是人无完人，展现人物真实的一面，才能贴近生活；二是，正是这些陋处，才让她们个性鲜明，更富有独特的魅力。
22. 请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60个字。
西藏自治区走出了一条富有中国智慧的扶贫之路。近年来，经过充分调研，西藏自治区文化厅精心安排部署，按照国家要求，在原有扶贫工作的基础上，充分发挥了自身的文化资源优势。自治区将县域民族传统文化产业统一规范管理，打造出了一批具有民族文化特色的“非遗+扶贫”产业示范点，激发了广大群众的脱贫内生动力，有效巩固了精准扶贫成果。
【22题答案】
【答案】西藏自治区打造出一批具有民族文化特色的“非遗+扶贫”产业示范点，激发了群众的脱贫内生动力，巩固了精准扶贫成果。
【解析】本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。材料一共三句话，第一句为总写，概述“西藏自治区走出了一条富有中国智慧的扶贫之路”。那么，后面为具体分析。第二句话主要讲如何走出这条扶贫之路的，如“充分调研”“精心安排部署”“充分发挥优势”等。第三句话为该地区的扶贫成果展示及意义等。成果为“打造出了一批具有民族文化特色的‘非遗+扶贫’产业示范点”；意义为“激发了广大群众的脱贫内生动力，有效巩固了精准扶贫成果”。然后按照“主体+事件+意义及影响”来概括信息，注意字数要求。
23. 阅读下面的材料，根据自己的体验和感悟，写一篇文章。
当今社会，“速度”越来越成为人们关注的焦点和追求的目标。
材料一：
1876年中国第一条运营铁路——上海吴淞铁路运行通车。100多年后，我国有轨列车京沪高铁运营时速达到380公里/小时，同时也成为了世界上运营速度最快的列车。
材料二：
2018年4月16日晚，美国商务部发布公告称，美国政府在未来7年内禁止中兴通讯向美国企业购买敏感产品。中兴事件对中国企业是个镜鉴。中国企业必须进一步提高创新速度，尽快把核心技术掌握在自己手里。
材料三：
随着城市化、现代化进程的加快，诸多古城面临着推倒重建、过度商业开发等威胁。很多游客感慨，古镇的老物件是越来越少了，除了地名是真的。我们不是去看现代的繁华，只是想感受岁月的样子。
材料四：
“慢”是中国传统文化的一部分。千百年来，我们招呼客人吃饭时“请慢用”，送客人时说“请慢走”，请人做事时说的最多的是“慢慢来，不着急”……慢生活的本质就是让人悠闲自得，从容中显出自信。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得宿构。
【23题答案】
【答案】例文：
既要快，也要慢
随着时代节奏的变快，人人都在求快。但我认为我们不能盲目地追求速度。为了在稳中求胜，稳中求好，我们应既要快，也要慢。
“慢”是“快”的保证。多少千古杰作，都是“慢”的伟大创造。苦吟诗人贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，这看似放慢了他写诗的速度，实则加快了他成功的步伐，终于采得文学园圃中那朵最美的花。再看曹雪芹，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”是对他的代表作《红楼梦》的最好评价。十年的辛苦看似漫长，却得以让他一鸣惊人成为中国古代最成功的长篇小说的作者。与此同时，当时许多写的很快的文章，却因为粗制滥造，成了一堆“文字垃圾”。这样的快只能使人快速遗忘。由此可见，我们应该有质量地“慢”，扎扎实实地“慢”，只有做到慢中求快，才能成功。
如果只一味追求“快”而放弃“慢”，就会带来一系列问题和麻烦。这几年层出不穷的安全事故，豆腐渣工程，甚至于甚于“房地产泡沫”的“人才泡沫”都是在快节奏下功利性人们的利欲熏心，一味追求“快”的表现。其实，分秒必争的快节奏生活必然会让人丢失本心，适时放慢脚步，提高发展质量也是一个不错的选择。在最新召开的中共十八大上，中央政府正式确定了我国GDP从高速增长向中高速增长的经济新常态，说明我国已经意识到“快慢并重”的重要性。
既要快，又要慢，在快节奏的生活中保持着诗意的生活方式。曾国藩在创办福州船政局后曾表达对人力船的怀念，他回忆喝着酒，翻着书，与人闲谈，小憩片刻，才跨步上岸的闲适。无独有偶，瑞士一家电视台最近创办的一个节目在国内爆红，而节目的内容只是直播一堆火柴的燃烧，从点火到燃烧，再到火苗熄灭，整整三个小时的直播吸引了其国内一半人全程观看。在他们看来，那是木头生命的歌唱。他们大概都累了吧，因为分秒必争，不肯输的人生而疲惫。而如今他们在“快”中慢下脚步，发现慢风景别有一番诗意。
凡事要讲求速度，但也不能一味地求“快”。要知道：在快速发展的过程中，我们也要求“慢”，在“慢”中求“稳”，在“慢”中发展，在“慢”中求快，以便快速走向成功！
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道思辨性材料作文题。
试题四则材料都体现了对于“速度”的思考，前两则材料体现了对于“快”的赞扬和提高“创新速度”的反思，而后面两则材料则对当代中国的快速度提出了反思，认为也应当适时地“慢下来”。因此，我们在本次作文中要思考的，就是中国速度中“快”与“慢”的思考。总体而言，材料的主要观点是我们对于追求何种“快”应当有所选择，而在追求“快”的同时，不能忘了适时地“慢”下脚步，去保护好传统，去守护好我们的初心。
因此，我们在写作时，不能一味地去赞扬“快”，也不能一味地反思提倡“慢”，而应辩证思考“快”与“慢”的关系，可以以一方为主，但不能将另一方弃之不顾，如只谈我国的高科技发展，只谈保护好传统建筑等观点。我们在写作中，应注意正确看待和处理这两个方面的关系，思考“既要追求快，也要发挥慢的作用”。
立意：
1.让快与慢共奏时代之歌。
2.兼顾高效与关怀，寻找快慢新平衡。
3.快速度、慢速度，都是中国速度。