2022年北京地理中考:等高线专辑学案
展开海拔:地面某个点高出平均平均海平面的垂直距离;海拔读取,在某条等高线上则为该条等高线的数值,未在等高线上,则为一个范围,处于两条等高线的数值之间。如图A点海拔为200-250m之间,B点海拔为250-300m之间。
相对距离:某个地点高出另一个地点的垂直距离。A、B相对高度为0-100m,求法B最小-A最大
高原 (海拔超过 500 米,内部 平坦 ,四周 陡峭 );
山地 (海拔超过 500 米,地势起伏 大 );
丘陵 (海拔在 500 米以下,地势起伏 较大 );
平原 (海拔在 200 米以下,地势 平坦);
盆地 (四周 高 ,中间 低 )。
【考点链接】 天气符号
(2022海淀区初二一模)
图2为某地等高线地形图(单位:米)。读图完成5-7题。
5.象山的海拔高度大约
A.850米 B.900米 C.950米 D.1000米
6.图中
A.清水河干流流向大致为东北向西南 B.甲村和马山的相对高度约为300米
C.与 = 1 \* GB3 ①地相比, = 2 \* GB3 ②地海拔高、坡度缓 D. = 3 \* GB3 ③地位于山脊, = 4 \* GB3 ④地位于山谷
7.下列最适合登山的天气是
A. B. C. D.
(2022昌平区初二一模)
湘西十八洞村得名于十八个溶洞,是脱贫攻坚的重点区域。现在乡村巨变,成为“精准扶贫”的典范。图2 为十八洞村附近地区等高线地形图。读图,完成4~6题。
4. 图中
A. 甲地是丘陵B. 乙地为山脊C. 村庄在平原D. 河流向北流
5.甲地与村庄的相对高度在
A. 0 米~300 米之间B. 300 米~600 米之间
C. 450 米~600 米之间D. 600 米~750 米之间
6. 十八洞村由过去的“特困村”变成“富裕村”,主要措施有
①开发溶洞景区,吸引游客②兴建大型轮船码头,发展水运
③种植山茶树,增加收入④开采清洁的山泉水,灌装出售
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
(2022通州区初二一模)
位于北京市延庆区西北部小海坨山的国家高山滑雪中心的雪道是中国等级最高的高山滑雪赛道。图6为国家高山滑雪中心雪道示意图。读图,完成第13~15题。
13.运动员沿竟速雪道S1从山顶出发区滑降至竞速结束区
A.垂直落差约900米 B.始终沿山脊滑行
C.先上坡,后下坡 D.雪道坡度逐渐变大
14.图中道路多处呈“之”字型,是为了
A.增加路程 B.节省时间 C.减缓坡度 D.远离赛道
15.国家高山滑雪中心的建成
①破坏了当地植被,容易引发地震等地质灾害 ②在雪季可举办滑雪赛事、提供滑雪运动场地
③在非雪季可以作为山地观光和户外运动场所 ④可吸引滑雪爱好者到此定居,扩大聚落规模
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
(2022顺义区初二一模)
灯塔是一种固定的塔状发光航标,建于航道关键部位附近,用以引导船舶航行或指示危险区。下图为我国某岛屿等高线地形图。读图,完成下面小题。
4. 读图可知,该岛屿( )
A. 位于中纬度热带地区 B. 岛上大部分河流自南向北流
C. 全年高温,干旱少雨 D. 南高北低,以低山丘陵为主
5. 甲处修建一座灯塔,塔高为24米,关于灯塔描述正确的是( )
A. 塔顶的海拔约为164米 B. 所处地形部位为丘陵
C. 对②海域无法起到引航作用 D. 所处地形部位为山谷
(2022大兴区初二一模)
图3为“我国南方某区域等高线地形图”。读图,完成5-7题。
5.规划公路经过乙村时海拔约为
A.200米 B.350米 C.720米 D.870米
6.甲村形成聚落的有利条件是
A.地形较为平坦,水源充足 B.全年高温多雨,利于耕种
C.河流众多,水路运输便利 D.高速公路密集,交通发达
7.通往丙村的规划公路修建呈“之”字形是为了
A.途径更多村庄 B.增加路线长度 C.增加公路密度 D.减缓线路坡度
(2022海淀区初二一模)
5.C 6.A 7.B
【解析】此组词考查海拔的读取、地形部位的判断以及综合天气的知识。
(2022昌平区初二一模)
4.B 5.A 6.C
【解析】此题考查的知识点为地形部位、地形类型的判断,海拔的读取及其因地制宜思想的渗透。
(2022通州区初二一模)
13.A 14.C 15.B
【解析】考查相对高度的计算、陡缓坡、地形部位的判断,有一定难度但是在掌握知识的基础上会迎刃而解。
(2022顺义区初二一模)4.B 5.C
【解析】等高线海拔读取、相对高度计算、地形部位、地形并融合地球(低、中、高纬知识)有一定难度。
(2022大兴区初二一模)
5.B 6.A 7.D
【解析】海拔读取。
通过这几套模拟题可以很明显的看出,等高线地形图是考查的重点内容,其考点主要集中在海拔读取、相对高度计算、地形部位和地形类型的判断等方面,在学生掌握基础知识的基础上,考查学生的地理实践能力;此外结合天气、聚落等知识考查学生地理实践力的同时,渗透人地协调观。
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