北师二下第五单元《加与减》第8课时算得对吗（2）

课题	算得对吗（2）	课型	新授课
教材分析	《算得对吗（2）》一课是北师大版数学二年级下册第57页的教学内容，第一课时是学生第一次开始接触验算，多角度感受验算必要性就显得十分重要。教材为此设计了一个“钱是否找得对”的情境。教材改变过去验算方法单一的状况提倡验算方法多样化为学生尝试探索验算方法多样化提供可能。教材第二课时安排了整理错题的情景，旨在帮助学生找到计算的关键点，并养成良好的计算习惯，通过讨论他们错在哪里，以及错误的原因，帮助学生整理计算中常见的错误，引导学生重视对学习方法的系统整理，养成良好的学习习惯。
学情分析	前面第一课时的学习中学生已掌握了加减法的计算方法,并从中初步感受到了加减法的关系,如根据一个加法算式再写出一个加法算式和两个减法算式,想加法算减法等等。本节教学就是从这些已有知识出发,引导学生去继续探索加法的验算方法。
教学策略	1、有效的情境创设策略以试一试的错题情景导入，激发学生学习兴趣，进入本课的学习。 2、合作探究法结合教学内容创设提出问题、解决问题的情境，引导学生接触数学问题的新奇现象，去寻找问题的因果关系，从而启发学生提出问题，让学生带着问题，采用各种方法去做探究性的实验活动，从中得出结论。
教学内容	北师大版二年级下册教科书第56-58页
教学目标	结合现实情境,体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性,进而探索加减法验算的多种方法。在探索加减法验算方法的过程中,初步形成归纳、整理知识的能力,逐步养成认真检查仔细验算的良好习惯。 3.通过自主探索、合作交流,感受学习数学的快乐,增强学习数学的自信心和成功感。
教学重点	探索加减法验算的多种方法。
教学难点	三位数加减法的计算方法以及验算方法。
教学准备	多媒体课件
课时安排	2课时
教学环节	导学案
一、创设情境新课导入	师：今天这节课我们继续研究三位数加减法验算时的计算问题。师：观察课本试一试，错题情景找一找这两道题错在了哪里呢？（课件出示：教材第57页错题情景图) 师：算一算，说一说。生1：我知道了第一个加法错题错在忘了加上进位的1。生2：第二个加法错题抄错了数。师：同学们，你们说的很好，那减法题错在了哪里呢？生3：第二个加法错题抄错了数。生4：我知道了第二个最后的结果应是466。
二、探究体验经历过程	二、结合情境，提出问题师：对了，同学们回答的都很到位，我们来说一说，计算的时候都容易错在哪里呢？引导学生先认真观察并找出四道题目计算中的错误。学生思考后交流汇报：生1、计算时，忘了加上进来的数，或减掉减掉的数。生2、还容易抄错数。 ...... 师：加法错题中，左边竖式的错误是忘记加上进位的数字，右边竖式的错误是书写竖式时抄错一个加数;减法错题中，左边竖式的错误是个位上错误地用“大数减小数”，即9-5=4，右边竖式的错误是百位上忘记减去借走的数。师：非常好，所以我们应该注意,在做题的时候，从书上抄到本上的数是错误的。但验算过程中一般发现不了错误，所以我们应该在验算前先检查抄的数是否正确，养成良好的计算习惯师：那同学们，我们想要减少错误有什么好方法呢？生：思考，小组讨论。生：汇报， 1，做完题要记得验算。 2，不忘记进位和退位。 3，一定不要抄错数。师：大家都是最棒的。师：所以，我们在做题的时候要注意以上三种情况，遇到错题要找出错误的原因加以改正也是一种好的学习方法哦。师：接下来，大家用自己喜欢的方法计算并验算后，再填写正确的计算结果。（教师要注意课堂巡视,并对有困难的学生进行个别辅导。）生1：第一个加法的计算错在十位上忘记加进位来的“1”，正确的结果应该是490。生2：第二个加法的错在抄错了数，把153 写成了135，这样当然算得不对了，正确的结果应该是449。生3:减法的第一个要注意，哪一位不够减要借位，不能倒着减，正确的结果应该是466。生4：减法的第二个错在连续借位时，百位上借走了1，应该是9减1再减6得2，所以正确的结果应该是268。师：说一说有什么好方法能减少计算错误。学生可能会说： (1)验算可以减少错误。 (2)不要忘记进位和退位。 (3)不能粗心抄错数，那样怎样计算也不会有正确结果。师总结：说的都很对！但是要正确的计算还需要我们在实践中认真、仔细地检查这些细节问题。
三、达标检测	一；练一练，第四题二；第五题注意认真计算哟！三；第六题
四、课堂小结	师：同学们，在今天的学习中，你们有什么收获呢？小结：(1)验算可以减少错误。 (2)不要忘记进位和退位。 (3)不能粗心抄错数，那样怎样计算也不会有正确结果。作业：同学请完成练习册本课时的习题哦！
五、教学板书	算得对吗（2）减少错误的方法： 1：不能抄错数 2：不能忘记进位和退位 3：记得验算。
六、教学反思	优点： 1、在上节课加减法的验算学习的基础上进入本节课错题情景的学习，有基础有情景学生有兴趣开展学习。 2、为了更好的发现错误，说出错在哪哪里，体会总结方法，在教学时，我大胆放手，真正做到把时间和空间留给学生，让学生自己解答，谈思路，说方法，讲经验，让学生尽情展示。缺点：没有很好的强调验算的书写格式，直接导致学生在练习时书写不规范，所以在教学中还要重视板书，将计算过程正规工整的写出来。改进措施：通过本堂课的教学，学生基本掌握了计算方法但熟练程度不够。在往后的教学当中，要加强练习，提高学生的计算速度和准确率。学生能够养成良好的学习习惯，并能理解验算也是判断计算正确与否的一个方法。