二年级语文下册-11《我是一只小虫子》说课稿（部编版）含2个课时教案

二年级语文下册-11《我是一只小虫子》说课稿（部编版）第一课时一、说教材本文是一篇自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了"我"对生活的热爱。全文共7个自然段，可以分为两个部分。第一部分 （第1、2自然段）先写小伙伴们当小虫子的感受——"一点儿都不好"，再写觉得不好的理由一一生活中处处都是危险。第二部分（第3～7自然段）∶主要写"我"当一只小虫子的感受——"还真不错"。课文结构清晰，以"当一只小虫子好不好"的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的"不好"与"真不错"。这两点围绕"小"的特点来描述的，两部分 都是先概括地说，再具体地说，段落之间联系紧密。作者采用第一人称叙述，从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特。通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。语言幽默、俏皮，富有童趣。教学中，要适度补充教学资源，丰富表象储备;需引导学生在反复读文、识字的基础上，体会小虫子的快乐。  二、说教学目标1、初读课文，会认16个生字，会写"8个生字，会写词语。2、熟练流利有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方，从而激发学生要热爱生活。4、培养学生乐观向上的生活态度，热爱生活。 三、说教学重难点教学重点∶读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有期的地方。从而激发学生要热爱生活。教学难点∶培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。 四、说学情二年级下学期的学生基本上形成了良好的学习习惯，识字能力和阅读能力都有了很大的提高。大部分同学有自己的识写字和朗读方法，老师须在此基础上进行多元的有效指导。本单元的教学重点是"运用学到的词语把想象的内容写下来"，但是二年级学生的认知水平和能力基础对干"想象"这一语文要素来说是有难度的。在这方面并未得到从"展开想象"到"想象画面"到"把想象的内容写下来 "这样一个由易到难、螺旋上升的梯度训练。基于此，设计第一课时教学时我把"想象"的要求稍有降低，并把"想象"的定位由"要求写"变为"在课堂上说一说"，让更多的学生有效的参与课堂学习。 五、说教法学法1.可视化。使用交互式白板显示图片，音频和视频，使学生直观感受课文表述的内容。2.合作学习通过小组活动，鼓励学生一起学习达到学习目标。3.基于探究的指导教师提出发人深思的问题，激发学生自我思考，成为更独立的学习者。 六、说教学过程一、谈话交流，激趣导入1．激趣(出示图片)：孩子们，当你看到小鸟在天空自由自在地飞翔，骏马在辽阔的草地飞奔时，你有没有想过，我要是××多好。2．导学：有一只小虫子生动幽默地向我们介绍了自己当小虫子的幸福。这节课我们就一起分享一下他的快乐。板书课题《我是一只小虫子》，齐读课题。3．看到这个题目，你产生了哪些问题？(当小虫子好吗？当小虫子会有哪些快乐？)4．导入：答案就在课文里，让我们一同走进课文，寻找答案。设计意图：看到花，羡慕花的芬芳；看到鸟儿空中飞，羡慕鸟的自由；看到马的任意驰骋，羡慕马的洒脱……每个孩子心中都有这样一个瑰丽的梦。开篇看图片谈向往，第一时间拉近了文本与学生的距离，而读了题目你产生了哪些疑问，更使学生对课文充满向往，为学习下文做好铺垫。二、初读课文，识记生字1．学生自由朗读课文，要求读准每一个字音，遇到读不准的生字圈出来，再读一读上面的拼音。2．学生在小组内互相认读生字，并和小组同学分享自己识字的好方法。3．班内检测初读情况。(1)课件出示带拼音的生字组成的词语，学生开火车认读。屁股　昏头昏脑　一泡尿　毛茸茸　醒来　摇摇晃晃　免费　列车　屎壳郎　撞伤　贪吃　脾气　大婶(2)课件出示不带拼音的词语，学生赛读。(3)组织开展“摘苹果”游戏，出示本课生字。屁　股　昏　泡　尿　茸　醒　晃免　费　列　屎　撞　贪　脾　婶①学生抢读后口头组词，再说说自己是怎么认识的。②集体交流：哪些生字识记起来有困难？③教师根据学生发言贴出带有难记生字的卡片，交流识记的好办法，教师相机指导。加一加识字：星——醒　童——撞　包——泡　审——婶变一变识字：兔——免　般——股区别形近字识字：屁——尿——屎　费——贪字谜识字：大名刊后人方去。(列)字理识字：晃——(课件出示字理图)篆文＝(日，太阳)＋(光)，表示日光耀眼。造字本义：日光强烈耀眼。④小组合作，辨析多音字。利用字典查一查“泡”的读音。每种读音都可以组哪些词语，大声读一读。圈出文中的多音字，看一看，在文中读哪个字音。(4)卡片出示“撞”和“晃”，引导学生通过做动作体会字义。(5)再次开火车朗读词语。(6)出示词语，学生当小老师领读。tònɡ   shí sā     rónɡ rónɡ刺痛　其实　撒尿　毛茸   茸　xǐnɡ     lǎn     xū  tánɡ lánɡ醒来　伸懒腰　触须　 螳   螂4．开火车分自然段朗读课文。设计意图：让学生自主学习，再鼓励学生在组内认读生字，并将自己的识记方法介绍给同学，最后进行开火车读、赛读、抢读、对比读等方式巩固生字，使学生体会到成功的快乐，从而调动学生自主学习的积极性。三、感知课文，巩固识字1．过渡：当一只小虫子好不好？自由读课文第1、2自然段，画出相关句子读一读，并和同桌说说自己的感受。2．学生带着问题读文后和同桌交流。3．汇报交流，教师相机指导。预设一：我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”(1)指生汇报，其他学生补充。(2)师生合作读第1自然段。(3)男女生合作读第1自然段。预设二：当一只小虫子会被苍耳刺痛屁股，会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，还可能被小鸟吃。(1)指生汇报，其他学生补充。(2)学生汇报后相机指导学习第2自然段第一句。①指导朗读：假如你就是这只蹦蹦跳跳的小虫子，你会怎样说这句话？同桌间试试。展示读，教师相机指导。②出示词语“屁股”，学生开火车读。③屁股被刺痛是什么感觉？小虫子告诉你这个秘密时会是什么心情？随机指导朗读。(3)学生汇报后相机指导学习第二、三句。①师生合作读第2自然段二、三句，边读边想：你体会到了什么？②出示词语“昏头昏脑、一泡尿”，指生朗读词语，用上这两个词说说这两句的内容。③男生读第二句，女生读第三句。(4)学生汇报后相机指导学习第四句。①指生朗读第四句，其他学生边听边想：小虫子为什么不喜欢小鸟？②出示词语“毛茸茸”，指生朗读。你还能说出这样的词语吗？③指导朗读。4．师生合作读第1自然段，齐读第2自然段。设计意图：通过“读一读”“想一想”“说一说”引导学生多次与文本对话，初步感知当小虫子的不好，感知语言的轻松幽默，相机巩固生字词语。四、观察指导，练习写字1．课件出示“我会写”的生字，学生开火车朗读生字并口头组词。屁　尿　屎　使　股　净　幸　劲2．出示生字“屎、尿、屁、幸”，学生圈画难写的笔画。组织学生展开同桌互助学习活动。3．教师利用投影仪展示同学圈画的写字表，请学生说一说圈画的理由。预设：“屁”里面是“比”。“尿”里面是“水”。“屎”字在书写时，里面“米”字的撇、捺要舒展。“幸”第二横最长，点、撇要写得呼应。4．课件展示“屁、尿、屎”3个会写字的书写动漫，学生观察生字在格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。5．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。6．课件展示“幸”的笔顺和书写，学生观察生字在格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。7．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？设计意图：写字前引导学生先观察生字，不仅是为书写做好准备，也是有目的地巩固字形。展评是为了使学生找到自己与优秀书写的差距，明白努力方向，同时激发学生写字的兴趣。五、布置作业1．你喜欢画画吗？自己动手绘制一棵“词语树”，在树的叶片上写上你搜集的带有本课生字的词语，如果多搜集一些四字词语和ABB式词语，你的词语树会更漂亮。2．当小虫子有意思吗？自己读读课文，画出相关句子读一读。设计意图：以实践活动激发学生积累、应用词语的兴趣，“当一只小虫子有意思吗？”为学生留疑，激发学生继续阅读的兴趣。  七、说板书设计   11、我是一只小虫子当小虫子不好      烦恼当小虫子还真不错   快乐 八、说教学反思  《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事。在伙伴们的眼中，当虫子一点儿都不好。但“我”却认为当一只小虫子其实很不错。这篇童话故事用拟人的手法赋予小虫子以生命，从小虫子的视角讲述了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。本课旨在让学生读懂课文，和小虫子一起懊恼，一起快乐，从而激发学生热爱生活，培养学生乐观积极的生活态度。反思本课，需从一下几点进行修改∶一、可以通过引领学生感受本课轻松幽默的语言文字风格，从对文本的品悟到对课外文段的赏析，再到课外补充阅读如《昆虫记》，进而从课内阅读走向课外阅读，努力提高学生阅读兴趣，在阅读中成长。二、可以让学生对比我和其他小伙伴不同的感受，如果是我，遇到小伙伴的遭遇，我会怎么想，从而展现出我对生活的热爱和乐观向上的生活态度。虽然说课堂是有遗憾的艺术，但把缺憾减少到最小，正是我努力的方向，为此，我会不断学习、不断反思总结经验，并积极实践。   第二课时一、说教材从小虫子的视角观察世界，感受生活，形象地描述了小虫子生活中的苦与乐，想象丰富而独特。课文结构清晰，以"当一只小虫子好不好"的设间开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子"一点都不好"与"真不错"，最后以"我喜欢当一只小虫子"总结全文，照应开头。课文通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。语言幽默、俏皮，富有童趣，是一篇进行朗读指导的好文章。 二、说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，体会小虫子有意思的生活。3.培养学生想象和创作的能力。 三、说教学重难点教学重点：读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。从而激发学生热爱生活。教学难点： 培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。 四、说学情体会小虫子乐观的生活态度，快乐和自信的生活理念。 五、说教法学法1、通过朗读课文，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。2、展开小组讨论，学习运用所学字词写童话故事。 六、说教学过程一、复习生字新词1、引入：大蜻蜓绿眼睛，荧火虫提灯笼，小蚱蜢穿绿袄……要是变成一只小虫子，那该多有趣。可是有的虫子认为当虫子一点儿也不好，有的虫子认为当虫子还真不错，到底为什么呢？孩子们，今天让我们再一次走进小虫子的世界吧。齐读课题，11《我是一只小虫子》2、出示“屁股、一泡尿”等词语，学生复习。3、学习“尸”字头。上节课我们学了哪几个尸字头的字？二、学习课文第一、二自然段(一)过渡：到底当一只小虫子好不好呢？我们现再来读读课文吧（按要求再读文）（二）师：你认为当一只小虫子好吗？不好表现在哪呢？课文里哪个地方写了当虫子不好的？（出示第二段）（三）读第二自然段（四）小组讨论，说一说当虫子为什么不好？（板书受伤、危险）（五）            练读第二自然段。1、我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的）。学习AABB式的词语：蹦跳——蹦蹦跳跳2、一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。学习多音字“泡”。3、孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。（六）引出句子：我的伙伴们都说——“当一只小虫子，一点儿都不好”。过渡：难道，当一只小虫子真的一点都不好吗？我觉得当一只小虫子还真不错。请大家闭上眼睛，我要带你们感受一下我的生活。三、学习第三—七自然段 （一）师模拟虫子刚睡醒的情境，范读：早上，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的——学生用铅笔画出小虫子打扮用的三个动作词。（二）学生读，想像自己是一只刚刚睡醒的小虫子，美美地打扮一下，一边陶醉一边做动作。（板书快乐、幸福）（三）用“如果……就……”进行仿写。（四）播放屎壳郎、螳螂、天牛活动的视频，指导学生有感情地朗读相关的句子。    （五）四人小组说一说“我”还有哪些有意思的伙伴？    （六）引导学生快乐地朗读最后一段。四、小结并升华情感（一）亲爱的小朋友们，虽然生活中不小心会受伤，时不时还会有危险，但这只小虫子依然那样热爱生活，每天都那么开心快乐。我们要不要学习它？(二)你遇到过什么不开心的事吗？（三）你想做怎样的你？   七、说板书设计       11、我是一只小虫子 一点儿也不好     还真不错       我想当一只小虫子      受伤       快乐 幸福 自由       乐观向上      危险        伙伴有意思          热爱生活 八、说教学反思1.随文识字。针对生字在课文中相对集中的情况，我在教学中采用了随文识字的方法，寓识字于阅读之中，字不离词，词不离句，避免了孤立、机械地识字。最后将生字编入顺口溜中复现，检测了学生的识字效果，提高了学生的识字效率。2.边读边想象。边读边想象是理解课文内容、学习语言的好方法，有助于激发学生的想象力、创造力，促进积极思维，深刻认识事物。教学中，我始终以朗读为主线，在学生自读自悟的基础上，引导学生联系已有的知识、经验，想象小虫子遭遇的危险以及独特的生活情境，读懂小伙伴感觉当一只小虫子“一点儿都不好”和“我”觉得当一只小虫子“还真不错”的原因，加深了学生对课文的理解与感悟。3.以疑促学、以学定教、顺学而导。引导学生围绕第一自然段提出的问题，激发学生的阅读兴趣。