2020-2021学年第三单元 冷与热5 小水珠从哪儿来说课课件ppt

这是一份2020-2021学年第三单元 冷与热5 小水珠从哪儿来说课课件ppt，共39页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科学四年级上册第三单元《冷与热》的最后一课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
《小水珠从哪儿来》是大象版最新版科学四年级上册第三单元的最后课。本课通过完成模拟实验对学生猜想假设能力提出了更高的要求——不仅有猜想和假设，还要有猜想和假设的依据。旨在让学生体验液态水变成固态冰的过程，发现其体积的变化。
四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课有一定的热情程度，他们已经具备了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好的进行小组合作。这个阶段的学生已基本掌握了有针对性地提出假设的能力，以及基本的实验操作技能，如温度计的使用；能够有意识地搜集证据，分析整理实验现象，懂得借助折线图进行数据处理并归纳、概括得出实验结论。
通过前面的学习，知道水蒸气是气体形式的水，水恋成气体
的水有沸腾和蒸发的现象，也了解生活中的水蒸气现象。如∶"烧开水、者饭时看
到的白雾等"。学生在有了蒸发和沸腾的知识以后，进一步学习有关凝结的知识. 有一定的基础，同时也为学习水的三态变化打下基础。
1、能够描述加热或遇冷时常见物质发生的状态变化，如水蒸气凝结、水结冰。2、知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠，水结冰时体积会膨胀。3.通过认识水的蒸发现象，意识到科学就在我们身边，体会到自然界的物质是变化的。4、知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别，它们虽然状态不同，但都是同一种物质。
5、能够在教师引导下，分析、比较实验现象，并用归纳、概括的方法得出实验结论，体会得出结论的过程是从个别到一般的过程，同时也是不断完善的过程。6、在探究中，能乐于为完成探究活动分享彼此的想法，贡献自己的力量。
通过实验探究出水蒸气遇冷会凝结成小水珠
学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望。在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。
本课教学中，教师善于通过生活中的现象激发学生的好奇心，在实验的猜想、模拟实验设计、现象分析部分，教师都能给学生充足的时间思考、论证，践行了以学生为主体的教育理念。教学声，适当引入头脑风暴，训练学生思维，较好地达成了教学目标。由于本课是单元最后一课，教师注意组织学生讨论和梳理本单元内容，这样的总结方式在学生的后续学习中具有示范性作用。
板块一、导入洗澡的时候总会发现镜子上雾蒙蒙的，还有许多的小水珠。你们遇见过吗？为什么会有这么多水珠呢？学生回答：生可能是空气中的水蒸气。水蒸气是肉眼看不见的，为什么在窗户上又看得见了呢？今天我们来做个模拟实验观察一下
板块二、模拟实验老师为大家准备了玻璃、杯子和冰块，想一想，该怎样模拟？生1：将冰块放入玻璃杯中，再将玻璃片盖在玻璃杯上观察.生2：冰块不能放太满，不能碰到顶上的玻璃片，这样方便观察。太棒了，你们考虑的都很到位。接下来，我们一起实验，注意观察记录实验现象。（学生实验操作）
板块三、研讨通过实验你们有什么发现？生1：我发现玻璃片上慢慢地出现了小水珠，同时杯子里面的冰块在融化。生2：小水珠出现在杯子外面，可能是里面融化的冰水渗透出来的。生3：我觉得不可能，玻璃这么厚，应该就是我们猜想的那样，空气中的水蒸气碰到冰冷的玻璃就变成了小水珠。生4：我的杯子周围起雾了，我用纸巾沾了一下，发现变湿了。
在大家分享实验现象的过程中，有许多自己的推测，可能会与别人的推测不一样。没关系，我们可以把真实存在的实验现象都记录下来，再一个个判断大家的推测是否符合所有的实验现象。
真实存在的实验现象有：①玻璃片外面出现小水珠；②杯子里面的冰块在融化；③玻璃存在厚度；④杯子周围起雾，用纸巾沾了一下，会变湿了。
大家的推测有——①杯子外面出现的水珠是从杯子里渗出来的；②杯子外面出现的水珠是外面空气中的水蒸气碰到冰冷的玻璃形成的。你觉得推测一更能说明所有的实验现象，还是推测二呢？
生：推测二。（可是我们可以否定推测一吗？）生：等久一点，如果杯子里面的水不断地变少，就说明真的可能是里面的水渗出来了。我们发现杯子里的水变少了吗？
生1：杯子里冰在慢慢地减少，水在不断地增多，它们的总量没看出有明显的变化。生2：但杯子外面的小水珠却明显地增多了，说明水不是从杯子里面渗透出来的。
大家观察得都非常细致，分析得也非常有道理。那我们基本可以得出结论了。谁来试着说一下我们的结论？生：气态的水蒸气遇冷会变成液态的小水珠。 这能够证实我们最初的猜想吗？生：能。
板块四、拓展我们一起来总结一下本单元我们所学的内容，液态的水怎样才能变成气态的水蒸气呢？生1：加热。生2：不加热也行，通过蒸发。
没错，那水蒸气变成水呢？生1：遇到冷的玻璃。生2：只要是冷的东西应该都可以。
那就是水蒸气遇冷会变成液态的水。如果将液态的水放进冰箱的冷冻室里一段时间呢？又会怎样？生：变成冰块，并且体积会变大。
没错，将液态的水放进冰箱的冷冻室里一段时间会变成冰块，所以冰就是固态的水。可是你怎么知道它的体积会变大的呢？生：我有一次把装满水的玻璃瓶放到冰箱的冷冻室里，第二天发现被冻裂了，爸爸说这是因为水结冰体积会增大，把玻璃瓶撑破了。
真是个有心的孩子，看来真的是处处留心皆学问，我们生活中的一些经验往往都和我们的科学学习分不开，希望大家都能像他一样处处留心，大家回家之后都可以做做水结冰的实验，但是一定不要放到密封容器里，那样会把容器冻裂的，说不定还会有危险。好，那谁能结合自己的生活经验，说一说冰融化又需要怎样的条件呢？生：夏天的时候冰淇淋会融化，说明加热可以使冰融化。
看来你也是一个留心生活的孩子。看来冰、水、水蒸气都是水，只是它们的状态不一样，而且在一定的条件下可以从一种状态转化成另一种状态。下面让我们来回顾总结一下，它们分别在什么样的条件下可以转化成其他状态。
板块五、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
   在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
   本课我通过生活中的事例引发学生思考，从而引导他们提出猜想假设并开展探究活动。由于本节课的实验为模拟实验，所以要弄清楚需要模拟什么，这需要学生充分猜想形成小水珠的条件。在设计实验的过程中，鼓励学生自主设计并进行思维碰撞。只有真正想清楚为什么这样设计，可能会出现哪些问题，才有助于最后实验结果的分析与结论的得出。最后通过总结水的三态变化结束本单元的教学。本课没有将水的结冰实验安排进来，而是将其安排为家庭实验，这样可以节约课堂宝贵的时间，让课堂探究开展更充分、更深入。