初中语文登勃朗峰导学案及答案

登勃朗峰

教学目标：

知识目标：朗读课文，感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。

技能目标：1、抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。

2、体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。

德育目标：培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

教学重点：体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。

教学难点：抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。

教学方法：7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

课时安排： 2课时

教学环节：

第一课时

授课时间：

教学目标：有感情地朗读课文，整体感知文章内容。

教学重点：感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美。

教学难点：有感情地朗读课文,在朗读中感受景色的壮美。

一、        课上三分钟：

1、社会主义的本质要求是：解放和发展社会生产力。

2、实施乡村战略的总要求是：产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕。

3、社会主义政治发展的必然要求是：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。

4、发展社会主义民主政治的基本要求是：体现人民意志、保障人民权益、激发人民创造活力，用制度体系保证人民当家作主。

二、教学过程：

（一）明确目标：

 1、导入新课

我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。下面让我们跟随马克·吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。（板书课题、作者）

2、明确目标

（1）识记课文主要词语.

（2）有感情地朗读课文,了解课文的内容。

（二）合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

（1）识记并掌握文中的生字词，了解作者和写作背景。

（2）有感情地朗读课文，划分文章结构并概括段意。

4、小组探究

5、（教师）检查指导。

（三）释疑解惑

6、（师生）释疑解惑。

（四）梳理归纳

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。

 （1）A、朗读课文，找出文中生字词，并注音。

翌日（yì）    辚辚(lín)      灼热（zhuó）    俯瞰（kàn）

隧道(suì)      巉峻（chán）  焦炙（zhì）     拾阶（shè）

霓裳(ní)     独踞（jù）    纤指（xiān）     苍穹（cānɡ qiónɡ）

    皑皑（ái）    缭绕(liáo)     沟壑（hè）       颠簸（diān bǒ）

打嗝（ɡé）    骡背（luó）    醺醺（xūn）    纷至沓来（tà）    

络绎不绝（luò yì）　　

　 B、结合具体语境理解词义。

翌日：次日。

穹顶：悬垂的半球体空间或面积，穹或穹形面。

巍峨：形容山或建筑物的高大。

拾级：逐步登阶。

巉峻：险峻陡峭。

络绎不绝：形容人、马、车、船等往来不断。

轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。

瞬息万变：形容在极短的时间之内变化多而快。

纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来。

名副其实：名声或名义和实际相符。

和颜悦色：形容态度和蔼可亲。

C、①作者简介：马克·吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。此外，马克·吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。

②写作背景：本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版）。林文华译。作者于1866年去夏威夷岛采访。1867年，一家当地的报社提供了一次前往地中海地区进行轮船旅游的机会。在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了大量的旅行信件，1869年收集成《傻子旅行》一书。本文是他欧洲旅行游记中的一篇。

③文本链接：勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11.6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。　　   

（2）

（五）讨论巩固

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）

找一找地名，看一看作者的行踪怎样，体会本文行文顺序。
明确：马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆
    可见，本文以作者的行踪到展现作者旅行的所见所遇。

（六）目标检测

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）

给加点字注音：

翌日（yì）    辚辚(lín)      灼热（zhuó）    俯瞰（kàn）

隧道(suì)      巉峻（chán）  焦炙（zhì）     拾阶（shè）

霓裳(ní)     独踞（jù）    纤指（xiān）     苍穹（cānɡ qiónɡ）

    皑皑（ái）    缭绕(liáo)     沟壑（hè）       颠簸（diān bǒ）

打嗝（ɡé）    骡背（luó）    醺醺（xūn）   纷至沓来（tà）    

络绎不绝（luò yì）　　

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

（七）总结评价

11、课堂小结：本节课我们通过朗读课文从整体上把握了文章的内容，扫清了字词的障碍，理清了作者的写作思路，初步体会了作者的感情。

12、布置作业：抄写读一读，写一写；

板书

登勃朗峰

课后反思

第二课时

授课时间：

教学目标：1、抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。

2、体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。

教学重点：抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言

教学难点：体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。

一、课上三分钟：

1、会治理的“三共”“四化”指的是：共建、共治、共享；社会化、法治化、智能化、专业化。

2、党的一切工作要以什么为最高标准：最广大人民的根本利益。

3、生态文明建设必须坚持的方针是：节约优先、保护优先、自然恢复为主。

4、关于建设人与自然和谐共生的现代化的“两个满足”是：既要创造更多物质财富和精神财富以满足人民日益增长的美好生活需要，也要提供更多优质生态产品以满足人民日益增长的优美生态环境需要。

二、教学过程：

（一）明确目标：

 1、导入新课

“山高人为峰”，登山，十分辛苦，但为什么还是有那么多的人热衷于登山，特别是喜欢攀登那些世界高峰呢？他们会有怎样的感受呢？今天就让我们跟着美国著名幽默作家马克•吐温，前往勃朗峰，看看他在旅途中收获了哪些美景与趣事。

2、明确目标

（1）、抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。

（2）、体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。

（二）合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

（1）①读第2—6自然段，找出描写路途中所见景物的句段，分别写了什么地方的什么景物。

②从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。

③作者是如何将景物的特点描绘出来的

（2）①读第7—11自然段，找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？

②写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。

4、小组探究

5、（教师）检查指导。

（三）释疑解惑

6、（师生）释疑解惑。

（四）梳理归纳

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。

（1）①第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；

第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；

第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；

第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。

②第一处景物：美不胜收。

第二处景物：威严，独踞苍穹。

第三处景物：奇特。

第四处景物：轻柔，美丽。

③第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；第二处，远观勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点；第三处，运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“主教头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特；第四处，运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。

（2）①语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”

　　 “哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”

“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。”

通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。

神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。

通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。

行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。

②写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。

（五）讨论巩固

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）

A、品读下面精彩幽默的句子。

(1)“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。”为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？

明确：因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得钱白花了，所以不会像我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了，迷失了人的自然天性。

(2)“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？

明确：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的，短暂的。

(3)“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。”你如何理解这句话所表达的情感？

明确：作者认为，车王能超过游客车队，我们住进上等的房间，一是因为车王车技非常敏捷，二是因为“喝得酒气醺醺”，借着酒的力量，车才驾驶得又快又好，而这些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。语言幽默诙谐。

B、文章主旨：

本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感慨，抒发了对奇山异景的赞美之情。

C、写作特点：

（1）全文以作者的行踪和观察点的移动为线索，描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。

（2）作者笔法多变。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。

（3）文中语言优美又不乏幽默风趣。马克·吐温是语言大师。即使本篇文章是篇游记散文，也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。如“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，就运用了排比、比喻的修辞方法，生动形象地描写出勃朗峰周围山峰多样的形状；而所选的喻体都来自生活，以小喻大，不失幽默，能使读者阅读后产生轻松愉悦之感。

（六）目标检测

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）

课后思考与探究

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

（七）总结评价

11、课堂小结：本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。

12、布置作业：小练习册

板书                    登勃朗峰

课后反思：