小学冀教版二 两位数乘两位数教案及反思

这是一份小学冀教版二 两位数乘两位数教案及反思，共5页。教案主要包含了和8个一组成等内容，欢迎下载使用。
 年级三年级学科数学主备教师 复备教师 课题笔算除法课型新授教材分析 本课内容是数学书23页例题5和例题6第一小题。例题5讲了0除以任何不是0的数，都得0。例题6第一题就是讲被除数中含有0的除法的计算。教学内容联系紧密，能够将理论知识很好的应用到实际问题的解决。  学情分析本课内容是笔算除法的第五课时，此时学生们已经掌握了除法的基本运算顺序，即从最高为开始运算，学会了商和余数的表示方法。本课内容主要讲被除数中含有0的计算方法以及注意事项。与之前内容联系紧密过度自然流畅，属于较好理解的教学内容。  教学目标 情感目标：学生学会独立发现、思考问题、解决问题。学会小组内讨论和表述自己的解题过程和思路。 知识目标：掌握理解0除以任何不是0 的数，都得0 。是学生经历“除到被除数的某一位，不够商一是就商0”这种除法笔算方法。       教学重点难点分析重点：0除以任何不是0 的数，都得0难点：被除数中含有0的计算方法。  教学策略分析 首先通过师生互动游戏的方式引入新知，即0除以任何不是0 的数，都得0。在例题6中通过小组讨论怎解决被除数中含有0 的算法。然后让同学们自己汇报自己思路想法。本堂课的知识点并不难，主要是让同学们将新知识和自己已有知识联系起来，能够理解此类除法的方法和过程，形成知识共鸣。      课前准备教师教具  ：四枚硬币教案 直尺等学生直尺  验算本  数学书 教学活动过程设计（第   1   课时）教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动复习复习除法运算口诀，进行简单的除法口算练习。56÷733÷325÷548÷439÷3 2.新课教学                   a游戏引入 老师手里有4 个硬币，把他们放到口袋里，让4名同学伸手去摸，每人摸得一角硬币。让学生回答用算式表现结果应该是什么样 的？  3.老师手中没有硬币（0枚硬币），把他们放进口袋里，让四名同学伸手去摸？思考这次每名同学摸得几枚硬币？    4.让学生用算式回答游戏结果。 5.思考他们四人摸到的结果都是零，那么5名同学来进行游戏的结果呢？ 由第三组的5名同学来进行摸硬币游戏。      同学们谁能用算式来表示游戏结果。你们通过一组和三组的摸硬币游戏你发现了什么？ 现在老师出一道思考题;如果让全班17名学生来做这个实验，你们能猜到实验结果吗？                          学生举手回答    第一小组四名同学依次伸手去摸，摸完后将手攥起。让大家去猜手中是多少。 学生回答是一枚 学生举手回答；4÷4=1  首先还是由第一小组的四名同学依次将手伸进口袋里，摸完后将拳头攥紧。让大家去蔡他们手中有几枚硬币？ 学生1：把0个硬币分成四分，每份都是0个。学生2：没有学生3:0枚 0÷4=0  可能还是0  第三组5名同学依次伸手进行摸硬币游戏，摸完后让学生们去猜手里有几个硬币。 学生1：把0枚硬币分成5份，每份还是0枚学生2：没有  0÷5=0 学生1：结果都是0学生2：被除数都是0学生3：手中都是空的。  一口同声----能，结果是0 通过复习学生们巩固除法的运算和意义        回忆旧知，平均分几分就是除以几。     引入新知        引发学生的思考      激发学生的好奇和兴趣和思考         教 学环 节教学活动 设计意图 通过学生的参与，让他们自己发现0除以任何数（不为0）都得0.         让学生在实际应用中去感受除法的用处。   先是小组讨论计算方法，然后交流方法。在学生回答的时候，解释为什么可以这样写，讲出这样思考的想法和道理。教 师 活 动学 生 活 动 如果让全校学生来做实验，结果是什么样 的呢？    通过刚才的实验和讨论你们能得出什么结论？    6.小结：0除以任何不是0 的数，结果都是0。 例题6教学小明买了两套中国古典名著，一共花了208元，每套花了多少钱？请学生们认真思考，独立理解题意，将算式写在本上。 现在同学们思考怎样解答208÷4  小组讨论后回答                  小组讨论后一口同声----能，结果是0   小组内讨论后汇报小组1：被除数是0，不管除数是几，结果都得0小组2：0除以任何数，都得0小组3:0除以任何不是0 的数，结果都是0      学生认真读题，在书上列式 学生读题，理解题意列式 208÷2 小组1：列竖式，根据除法运算顺序，先从百位开始除以除数，然后依次是十位，先把十位上的0落下来，再除以2得0，我们要把这个0写在十位上，再把2和0 的积0写下来，然后做差。然后再用个位去除。小组2：列竖式，先去除百位上的2，然后除十位时发现十位上是0，就直接将0写在上面，最后是去除个位。我们的方法要更简单一些。因为我们已经学过了0除以任何数都是0，所以可以简单的列竖式。小组3：列竖式，我们直接先用20去除以2，得到10。把十写在20上面。我们的理由是208可以看成是20个十 和8个一组成。我们这样就能将百位和十位同时去除以2，方法更简单一些。   教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动 在计算中我们有哪些注意事项，请同学们讨论一下？  教师小结：    同学们回答了三种不同的计算方法，他们说的都非常好，我们已经掌握了被除数中含有0的除法的计算方法。 同学们，这是一道贴近生活的问题，我们把208元平均分成了两份，每份是104元钱。同学们跟据计算过程和思路，你们能说说这104元钱是有几张百元的几张十元的几张一元组成的吗？  学生1：被除数上0不够除，我们要把0写上。学生2：计算的时候数位要对齐。     学生1：我是用第一种算法算的我认为104元是由1张100元的和4张1元的构成的。学生2：根据第三种计算方法，我认为是由10张10元的和4张1元的构成的。    注意容易出差的地方         通过和实际生活的练习，更好的去理解被除数中含有0 的计算方法，加深理解，形成共鸣。       板书设计    教学反思    本堂课教学内容比较简单，主要是要掌握0除以任何不为0 的数，都得0。这是一个基本的数学定理，每一名学生都应该很好的掌握和应用。然而在接触的高年级学生中依旧有不少会有混淆，如0乘以任何数都为0；一个数加上（减去）0等于他本身。为了让学生们加深印象，更好的理解我们才有这样的一个小游戏的环节。本环节我觉的还有好多需要改进的地方，如老师的引导不多，导致学生们忙于摸硬币，而忽略了思考。把0分成几份都是0 ，而不同于其他的被除数。在应用题的学习过程中学生们的思路是活跃的，是有让人佩服的地方。课本上只有前两种算法，而学生们竟能想到用20去除以2,就，即把百位和十位一起去除以除数。打破了思维定势的不足，同时借助104元是有10张10元的和4张1元的组成也能很好的解释这么算的道理。本环节不足之处在于商不够1时要写0，缺少必要的强调。学生们的讨论结果过于分散，缺少老师的归纳整理和总结。我想本节课可以借助动画的形式能够更好的展现208除以2 的意义，通过动画将208平均分成2份。两种计算方法展现出2种不同的分陪形式。这样学生们就会更直观的理解被除数中含有0 的计算方法了。