启思教学课堂应用 课件

这是一份启思教学课堂应用 课件，共41页。PPT课件主要包含了学校安全教育，家长书沟通会，启思教学，积的变化规律，一预学思疑，二自主思考，三合作思辨，四探究思路，举例探究，图形探究等内容，欢迎下载使用。
班主任：XXX 日期：202X.07.
“启”是启发思考，“思”就是发展思维，启思教学不是把现成的知识传授给学生，而是通过设计不同的学习活动，在课堂上巧妙地提出一些富于变化、启发性的问题，引导学生依据已有的知识、生活经验、观察发现，从而获得新的知识。
“启思体验”教学五环节
预学思疑自主思考合作思辨探究思路拓展思维
重点是启发学生发现问题和提出问题启发启在关键处，启在新旧知识的联接处
6×2=12 80×4=320 6×20=120 40×4=1606×200=1200 20×4=80
着重为学生搭建学习支架
6×2=12 6×20=120 6×200=1200
1.观察三个算式的因数变化和积的变化，发现了什么？2.展示交流发现的规律。3.接着写出两个算式并进行验证。4.举例说明和验证发现的规律。
研究具体问题—发现规律—归纳总结规律—解释说明—实践验证
80×4=32040×4=16020×4=80
1.你们能根据刚才探索规律的过程，发现并归纳其中的变化规律吗？2.交流后汇报，得出结论。（实现学习方法的迁移运用）
积极引导学生以适合自己的方式观察、思考、表达、倾听、验证、应用，把时间和空间都留给学生，教师一步步引导，在一次次互动中激发学生的思维、捕捉学生的思维、提升学生的思维。
长不变，宽增加到24米，扩大后的绿地面积是多少？
①两个因数同时扩大2倍，积扩大（ ）倍。②两个因数同时扩大3倍，积扩大（ ）倍。③两个因数，一个因数扩大2倍，另一个因数扩大3倍，积扩大（ ）倍④两个因数同时缩小2倍，积缩小到原来的（ ）分之一。 ⑤两个因数发生什么变化时，积不变？
引导学生采用多种方法，举例子、画图形等方式，把时间和空间都留给学生，在教师的协助下，在一次次师生互动、生生互动中，让学生提炼思路，发展学生的思维。
6×2=12 6×2=12 200×20=4000 12×4=48 18×6=108 100×10=1000 24×8=192 54×18=972 50×5=250
用符号表示规律： A×B → A ×（2 ） × B ×（2）→ A×B×（4）
用符号表示规律：a×a → a ×（3） × a ×（3）→ a×a×（9）
用自己喜欢的方式探究学习
A×B → A ×（ 2 ） × B ×（ 3 ）→ A×B×（6）A×B → A ○（ ） × B ○（ ）→ A×B
回顾今天探究的积的变化规律，还有什么类型的变化规律没有探究到。学生自然而然的会想到还有一个因数扩大，另一个因数缩小不同的倍数的类型。A×B → A ×（ 6 ） × B ÷（ 2 ）→ A×B×（？）是扩大6-2=4倍还是6÷2=3倍呢？
注重学生思维的发散，发展学生的思维。
语文课堂问题教学是我们小学阶段常用的教学方式，提问是启发学生思维、提高课堂实效，也是提高课堂质量的一个重要途径。
一、课堂提问现状存在一些问题
1.花钟上有哪些花？圈词语。2.这些花是什么时候开放的？画词语。3.这段话是围绕哪句话来写的？谁来说说这段话的大意？4.看图片，猜猜这是什么花？美在哪里？谁来做“吹”的动作，朗读（牵牛花）5.看图片，猜猜这是什么花？美在哪里？谁来表演“绽开了笑脸”，朗读（蔷薇）6.看图片，猜猜这是什么花？美在哪里？谁来表演“梦中醒来”，朗读（睡莲）7.看图片，猜猜这是什么花？美在哪里？“欣然怒放”是什么意思？（万寿菊）8.牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、紫茉莉、月光花等这些句子都用的什么修辞手法？（拟人）9.你能仿照“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”写法，写一写午时花？10.你能把这一段话背下来吗？
三、思辨性问题设计的特点
思辨：思考与辨析。思辨更强调辨，也就是所思考的问题，要让孩子去辨析、去辨认、去辨别，可能是多方面的，可能是有矛盾的，可能是答案不唯一的。课堂上最好的问题是能引起矛盾冲突的争辩，跟平时的思考性的问题是有区别的。思辨是比思考更高一个层次的能力，是一个高层次的思维水平。
三、思辨性问题的设计特点
语文启思课堂就是要根据文本信息培养有见解的学生，会思考的学生，而不是培养只会寻求统一答案的学生。
2.多个角度灵活的设计思辨性问题