人教统编版必修 上册第三单元8（梦游天姥吟留别 登高 *琵琶行并序）8.3* 琵琶行并序教学设计

这是一份人教统编版必修 上册第三单元8（梦游天姥吟留别 登高 *琵琶行并序）8.3* 琵琶行并序教学设计，共2页。

学科
高中语文
年级/册
教材版本
人教版
课题名称
《音乐的文学魅力---赏析<琵琶行>中的音乐描写》
难点名称
诗人表现音乐的艺术技巧
难点分析
从知识角度分析为什么难
了解在古诗文中音乐描写除了比喻，拟人之类常规的修辞手法外，还有其他的描写手法。音乐是无形的，所以只能通过理解诗句，掌握各种不同的音乐描写方法。将无形的音乐转化为抽象的方法，有点难度。
从学生角度分析为什么难
让学生通过理解之前学习的古诗文，体会音乐描写方法，有些学生对之前学习的内容不太熟悉了，或者对古文理解能力有限，所以有点难度。
难点教学方法
1.通过情境诵读和音乐的展示，感受音乐的魅力。
2.通过讨论及问题探究，总结音乐描写方法。
教学环节
教学过程
导入
1.播放《菊次郎的夏天》，听到这首曲子，你感受如何？你想到了哪个词？
（欢快，快乐，明媚，灿烂，小清新等等）
2.音乐是无形的，这么优美的音乐我们怎么通过文字让更多的人体会到音乐的魅力呢？今天我们学习《音乐的文学魅力》感受文字下的音乐，是如何的让人沉醉的。
知识讲解
（难点突破）
“诗歌”本身就是“诗”与“歌”的结合体。好的诗歌往往以其铿锵的节奏、优美的韵律给人音韵和谐的美感。而描写音乐的诗歌更是诗中有乐、乐中有诗，两者交融，令人如闻其声、如临其境。
赏析下面这几个个句子，想想古人是用了什么手法把优美的音乐描摹出来的。
①“这姑娘便立起身来，左手取了梨花简，夹在指头缝里，便丁了当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓捶子，凝神听那弦子的节奏。忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。” ——刘鹗《老残游记》
动作描写 叠音词 比喻
主要是比喻的手法。用新莺出谷时娇嫩的嗓音，如燕归巢时悦耳的啼鸣，写姑娘的嗓音的悦耳，同时也写出了音乐个欢快，愉悦，清脆。
总结：这种用声音写声音的手法，叫做“以声写声”。
②“唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折；几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象……” ——刘鹗《老残游记》
比喻 想象
主要通过比喻和合理的想象来写音乐的高昂，婉转。“像一线钢丝抛入天际”“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象”，用这些来写姑娘歌喉的迷人，引人入胜。
总结：这种用具体的事物事件来写音乐的手法叫做“以形写声”。
③“这一阵急促、雄壮、激昂的笛声过后，音韵逐渐平缓下来，海潮落去，月明风清，沙洲人静。”
想象 画面的描绘
主要用想象中大海潮涨潮落的波澜壮阔，明月初生的明朗寂静来写笛声的雄浑、激昂、平静。
总结：这种用环境描写来体现音乐的美妙的方法叫做“以境显声”。
④“只听桂花阴里，呜呜咽咽，袅袅悠悠，又发出一缕笛音来，果真比先越发凄凉。大家都寂然而坐。夜静月明，且笛声悲怨，贾母年老带酒之人，听此声音，不免有触于心，禁不住堕下泪来。 ” --------曹雪芹《红楼梦》
叠音词 人物的情感表现
主要用叠音词“呜呜咽咽，袅袅悠悠”和贾母和众人听到笛声的表现“不免有触于心，禁不住堕下泪来”，写音乐的凄凉，哀怨，触动人心。
总结：这种用人物的感受来写音乐特色的手法叫做“以感衬声”
课堂练习
（难点巩固）
赏析《琵琶行》在课本上划出诗中关于音乐描写的句子，选择1-2句赏析使用了什么方法来描绘美妙的音乐。
以声写声：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，用银瓶乍破声和刀枪轰鸣声来比附琵琶声的陡然兴起和激昂飞跃。
以形写声：“大珠小珠落玉盘”，通过大珠落玉盘的厚重圆润和小珠落玉盘的清脆圆润，交错相生相长，将视觉形象和听觉形象同时显露出来，令人眼花缭乱，目不暇接。
以境显声：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，一曲终了，寂静无声，只见一轮迷蒙的冷月荡漾在江心的微波之中。这句景物描写点染烘托了浓重的氛围，与复杂的音乐融为一体，表现了琵琶女技艺非凡，乐声感人至深，可谓“此时无声胜有声”。
以感衬声：“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”，当琵琶女又一次弹起琵琶时，声音更加凄苦感人，触动了我的情感，以至热泪直流，湿透青衫。表现琵琶声的哀婉动人。
小结
音乐是没有形的，它的悠扬，激昂，舒缓，宁静等等，往往只有亲耳听到才能体会。但它又是有形的，因为有无数的文人墨客将优美的音乐写进了诗句，写进了历史，让我们这些没有听过的人，能通过他们的文字感受到音乐的魅力，这也就是音乐的文学魅力。我们掌握了描写音乐的方法，以后也能够将自己听到的音乐用文字传达给更多的人，这就是文化的传承。