初中化学鲁教版九年级上册第四单元 我们周围的空气第二节 物质组成的表示教案设计

教师活动

学生活动

活动设计意图

一、化学式的意义

教师展示铜、水、食盐等物质的微观构成图。教师应充分发挥图片的功能：很好的体现了宏观物质——微观构成——化学符号之间的联系。

关于化学式，教师可以启发学生从以下几个方面来思考：

从宏观角度看，根据化学式我们可以知道它是一种什么物质，这种物质由什么元素组成。

从微观角度看，化学式反应了物质由什么样的微观粒子构成，微粒间的数量关系如何。

从量的角度，根据化学式可以计算分子的相对质量。

学生观察图片，思考，小组内进行交流、讨论，积极发表自己的观点。

在学生已有的知识的基础上，通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？”的思维习惯。

二、化合价与化学式

教师只要让学生明白：不同元素的原子在形成化合物时，其原子之间的关系是确定的。不必理解化合价的含义。

教师引导学生观察一些常见元素的化合价，引导学生找出金属元素和非金属元素的化合价的特点，及化合价的规律。

学生思考、观察、交流，并要熟记一些常见元素的化合价。

根据化合价写化学式

正确书写化学式，书写化学式是学好化学的基础。

教师可以板书一组物质的化学式，让学生标出化合价，引导学生观察，找出化合价的一些规律。

已知铝为+3价，氧为-2价，写出铝的这种化合物的化学式。

写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。

AlO

求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。

3×2=6

求各元素的原子数。

把原子数写在各元素符号的有下方，即得化学式：

Al2O3

检查化学式，当正价总数与负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正确的。

学生在熟记化学式的基础上，熟练标出物质中各元素的化合价，并能自己思考找出化合价的一些规律。

在能把握规律的前提下，反复练习，能熟练写出一些常见物质的化学式。

正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。在教学时，教师一定要让学生明确：物质是客观存在的，其组成和结构是人们通过实验方法探究出来的，根据化合价只能写出本身就存在的物质的化学式。

三、相对分子质量

在学生明确了相对分子质量之后，教师可设置如下问题让学生解决：计算两个氢原子与一个样原子的质量之比；计算水分子中氢原子与氧原子的质量之比；计算水中氢元素与氧元素的质量之比。

四、计算物质组成的定量表示

1．计算组成物质的各元素的质量比

例1．计算H2O中H、O元素的质量比。

（解释）在物质中各元素的质量比就是元素的原子量之比。

解：H﹕O=2×1﹕16×1=2﹕16=1﹕8．（化为最简整数比）

学生在理解的基础上，反复练习，进行反思，自己纠错，再次练习。