人教部编版九年级下册10* 唐雎不辱使命说课课件ppt

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1．积累基础知识，把握故事情节。2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的把握，分析人物形象。3.学习唐雎不畏强暴、勇于斗争地爱国主义精神。
1.作者简介 刘向（约前77-前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策·魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2.背景梳理 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
3.文学文化常识 《战国策》，战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
唐雎 怫然 韩傀 免冠徒跣缟素 庸夫 色挠 以头抢地 休祲 谕矣
jŪ fúguī xiăngă yōngná qiāngjìn yù yǐ
一、读文本——梳理基础
【通假字】①故不错意也②仓鹰击于殿上【古今异义】①虽然，受地于先王②否，非若是也③长跪而谢之曰
(古义：即使；今义：虽然)
(古义：这样；今义：判断动词)
(古义：道歉；今义：感谢)
【词类活用】①天下缟素②轻寡人与③请广于君
(名词用作动词，指穿白色丧服)
(形容词用作动词，轻视，小看)
(形容词用作动词，增广、扩充)
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲 以五百里之地易安陵，安陵君其 许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说，安陵君因使唐雎使 于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：公亦尝 闻天子之怒乎？唐雎对曰：臣未尝闻也。秦王曰：天子之怒，伏尸百万，流血千里。唐雎曰：大王尝闻布衣之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。唐雎曰：此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休 祲 降 于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1.两人一组（一人担任秦王的角色，一人担任唐雎的角色）朗读课文，并从对话中感受鲜活的人物形象。回答：从 句中，我听到了 的秦王。从 句中，我听到了 的唐雎。示例：从“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”一句中，我听到了盛气凌人，阴险狡诈的秦王。
二、读人物——感知语言，读出形象
1.小组讨论，通过对文章人物神态、动作等细节的把握，分析人物形象。文章 ，运用了 描写，我看到了 的秦王。文章 ，运用了 描写，我看到了 的唐雎。2.文章的主人公是唐雎，为什么还要详细刻画秦王的形象？
三、析人物——把握手法，分析特征
1、通过人物的语言、神态、动作来刻画，其中最突出的是语言。2、通过对比来刻画人物形象。
贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏的封建统治者。
忠君爱国，机智勇敢，从容镇定，有胆有识，不畏强暴的谋臣。
1.以小组合作的形式自行分配角色，用白话文表演，把握好人物特征，通过语言、动作、神态再现历史情境和矛盾冲突。
四、演人物——演出灵气，看出精彩
1.寻找历史长河及当代社会中涌现出的“唐雎式人物”，讲出他的故事，说出你的体会。
五、寻人物——见贤思齐，勉励自我