2022年中考语文二轮复习-+基础知识板块复习+作业设计

这是一份2022年中考语文二轮复习-+基础知识板块复习+作业设计，共10页。试卷主要包含了下面对诗歌的赏析有误的一项是等内容，欢迎下载使用。

单元名称
总复习
课题
基础知识板块
节次
2-1课时
作业类型
作业内容
设计意图和题目来源
基础性
作业
（必做）
某中学九1班在班级开展了“君子自强不息”主题活动，主持人小深撰写了如下主持词。请你阅读文段，完成任务。
我国古代典籍《周易·乾卦》中写道:“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”意思是说：“君子应该像天宇一样运行不息,即使diān pèi liú lí ① ,也bù qū bù ná ② ；如果你是君子,接物度量要像大地一样,没有任何东西不能承载。”在中华民族的发展史上，无论是对人生崇高理想的追求，还是对陈旧事物的革新，无论是面对困难的态度，还是吸纳百川的气度，都充分地展现出自强不息的奋斗精神。自强不息的精神深深融铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力当中，成为中华民族绵延千载、生生不息的精神动力。
看拼音写词语。
① ②
（2）文段中划线句子的复句类型是 ，该句子有语病，正确的修改方式是：
答案：（1）①颠沛流离 ②不屈不挠
（2）条件复句；在“都充分地展现”前面加主语“我们”或“人们”
设计意图：通过根据情境看拼音写汉字及修改病句，复习运用字词及语法知识。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
□审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
□鉴赏评价□表达应用□探究
本次活动中，同学们进行了主题书法展，有五位同学用不同的书法字体书写了“自强不息”四个字。请你判断他们各自是什么字体，并根据字体演变的历史顺序为五幅作品排列展览顺序。

A B C D E
字体：A（ ）B（ ）C（ ）
D（ ）E（ ）
顺序：
答案：A隶书、B草书、C楷书、D小篆、E行书
顺序：D-A-B-E-C
设计意图：通过判断五幅书法作品的字体并排序，了解书法字体及演变知识。
学科素养：
□语言的建构和运用
□思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记□理解☑分析综合
□鉴赏评价□表达应用□探究
活动中，同学们想为班级墙壁布置自强不息的人物画像，并进行了一番讨论。请你以班长的身份补充讨论规则，并加入同学们的讨论。
讨论规则：
发言观点要明确，无论赞成或反对他人意见，都要表述清楚。
发言者不得偏离当前讨论的问题，不同问题依次讨论。


小深：我认为应该布置一些古代名人画像，例如范仲淹、司马迁、屈原等，才有语文味儿。
小圳：你就知道中国人么？外国自强不息的名人不行么？林肯也很有代表性。
小语：我同意小圳的观点，而且不一定只有文学家，科学家也可以考虑，比如屠呦呦、居里夫人等等。
你：
答案：
规则：（3）就事论事，文明表达。发言时不得进行人身攻击，不得质疑他人的动机、习惯或爱好。
（4）尊重发言的完整性，不能随意打断他人的发言。
你：各位同学说得都有道理，但是我们是不是应该把思路再打开些？除了作家、思想家、科学家，还有革命先烈、英雄模范等也是具有自强不息精神、值得我们学习的人物。
设计意图：通过为讨论活动制定规则并参与讨论，练习运用口语交际讨论的相关知识。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
□审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记□理解☑分析综合
□鉴赏评价☑表达应用□探究
拓展性
作业
（选做）
1.现代诗歌也要注意节奏和韵律，使诗歌读起来更朗朗上口。请用“△”为下面诗歌《深圳的我》标注韵脚，并结合自己的生活续写两句。（可押韵也可不押）。
深圳的我
我是路丛中的一朵勒杜鹃，
为鹏城的冬春绽开紫红的心愿；
我是深圳湾上空的一只飞鸟，
在浪花的肩头翱翔盘旋；
我是夜幕下街边的一盏灯啊，
；
我是 ，
；
答案示例：韵脚：鹃、愿、旋
照亮每一位赶路人心底的诗篇
义工手中耀眼的红旗
守护着稚嫩笑脸的童真与安全
设计意图：
训练通过标注韵脚、想象情境续写诗歌的方式，感受诗歌音韵美，锻炼诗歌创作能力。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
☑鉴赏评价☑表达应用□探究
在中国历史上有一群仁人志士经历仕途的坎坷、理想的破灭却造就了文学的高峰，他们被称为“贬谪文人”，而他们的作品被称为“贬谪文学”，他们的精神感染了一代又一代的中国人。请你根据下表提示，完成诗句填写。
作者及作品
诗文
精神情感
范仲淹《岳阳楼记》
（1） ，
（2） ，
忘怀得失
先忧后乐
欧阳修《醉翁亭记》
（3）醉翁之意不在酒，
（4） ， ，太守也。
寄情山水
与民同乐
刘禹锡
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
（5） ，
，
豁达乐观
与友共勉
刘长卿
《长沙过贾谊宅》
（6） ，
溯古思今
自怜咏叹
韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》
（7） ，
坦陈心志
忠君弥坚
答案：
（1）不以物喜，不以己悲；
（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
（3）在乎山水之间也；
（4）醉能同其乐，醒能述以文者
（5）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
（6）寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯
（7）欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年
设计意图：通过古诗文专题梳理、理解性默写，感受古诗文中的精神内涵及文人风骨。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
☑鉴赏评价☑表达应用☑探究
3.下面对诗歌的赏析有误的一项是（ ）
水调歌头·明月几时有
苏轼 〔宋代〕
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
这首词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限思念。
苏轼把青天当做自己的朋友，把酒相问，抒发了对明月的赞美与向往。
从“我欲”到“又恐”至“何似”的心理转折开阖中，展示了苏轼情感的波澜起伏。
“婵娟”是美好的样子，这里指嫦娥，也就是代指明月，表达了对胞弟的劝慰。
答案：D。最后一句不是对胞弟的劝慰，而是对胞弟的思念以及对天下承受分离之苦的人的祝福。
设计意图：通过分析古诗赏析中的选项，掌握诗歌的内涵及情感。
学科素养：
□语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
☑鉴赏评价□表达应用□探究
单元名称
总复习
课题
基础知识板块
节次
1课时
作业类型
作业内容
设计意图和题目来源
基础性
作业
（必做）
本学期，学校开展“我们的初中生活”主题学习活动。请你根据情境完成下面题目。
缕缕轻烟杳无声息地升起， A ；渺渺碧波湖中荡漾， B ；片片稻浪随风翻滚， C 。花开花落，岁月如歌。回首逝去的三载时光，因为心中一份感知，我们qiǎ rán ① 前行在一起，有火热的理想，惊人的智慧；用我们独特的舞步留下一串串岁月的痕迹，留下xǔ xǔ rú shēng ② 的故事。故事总伴随着旋律响起，我们在过往的岁月失去一个自我，也找回一个自我。纯真、灿烂的笑总在无声的夜晚响起。
根据拼音写出词语。
① ②
（2）结合文段内容，选择恰当的词语填写进文段空格中。
醇香醉人 幽深迷离 波光粼粼
A B C
答案：
①悄然 ②栩栩如生
A幽深迷离 B波光粼粼 C醇香醉人
设计意图：通过根据情境看拼音写汉字及词语对应，复习运用字词。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
□审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
□鉴赏评价□表达应用□探究
2.下列对文段的分析中，错误的一项是（ ）
划横线句子的主干是“笑响起”。
“花开花落”“岁月如歌”两个短语分别是并列短语与偏正短语。
文段中加点词“总”是一个表频率的副词。
划波浪线的句子是一个并列复句。
答案：B “岁月如歌”是主谓短语
设计意图：通过判断选项中关于文段的分析，复习语法知识。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
□审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
□鉴赏评价□表达应用□探究
3.在本次活动中，同学们针对“顺境与逆境哪个更有利于成长？”展开了辩论赛。其中正方辩手认为“顺境更有利于成长”，而反方辩手则认为“逆境更有利于成长”。请你选择其中一方加入辩论，并写下你的辩词。
我的观点是：
我的理由是：



答案：
示例一：我的观点是“顺境更利于成长”。古往今来人们大多认为逆境可以激发人的斗志，磨砺人的品格，促进人的成长成才。但其实逆境往往为人的前进道路制造了太多的障碍，让人更易失败。试想如果司马迁没有经历宫刑，而是身处顺境，担任太史令，有博览群书、搜集史料的更佳条件，他也许会写出比《史记》更伟大的史书作品。因此，顺境更利于人的成长。
示例二：我的观点是“逆境更利于成长”。孟子云：“生于忧患死于安乐”，当人的生活环境过于安逸顺遂时，人往往会滋生怠惰惫懒的心理，进而失去斗志和进取心。典型的例子如温水煮青蛙。青蛙在温水中感觉不到威胁，因而放弃挣扎，但时间久了就会丧命其中。可见逆境更利于人的成长。
设计意图：通过在辩论中展示观点及阐述理由，由此锻炼口语交际辩论相关表达。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
□审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
□鉴赏评价☑表达应用□探究
拓展性
作业
（选做）
老师请大家回顾自己初中三年的语文学习并写一段语文学习心得。小深针对诗歌学习的话题，写了如下一段话。老师看后认为还不够具体，请你帮小深扩写这段话，让内容更充实。200字左右。
诗歌是一种特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
扩写：



答案示例：
诗歌，不仅是一种重要的文学体裁，还是我国古代文学的鲜明代表。
唐诗有“举头望明月，低头思故乡”，以明月诉思念；宋词有“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”以大雁表思；现代诗歌有“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，以青荇示离别。在这些跨越年代的不同诗歌当中，相同的是暗含在意象里的充沛情感。
诗歌是十分注重语言凝练的一种文体，在《祖国啊，我亲爱的祖国》这首现代诗中，简短的定语与“我”之间的搭配，便撑起了舒婷心中所有的激昂。这一特点还着重体现在动词的应用上面，“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“詖”，就比“推”更能体现诗中以动衬静的特点。在字词上不断推敲，就能体会到诗歌语言高度凝练的特点。
再说，古人创作古诗词，并不是写出来的，而是吟咏出来的，他们十分注重音韵在表情达意方面的作用。李清照的《声声慢》便是一个极好的例子，开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个叠字，读起来抑扬顿挫，缠绵哀婉，将李清照情绪上的失落、低沉，甚至哽咽展现得淋漓尽致。
正因为诗歌的这三个鲜明特点，使得诗歌与别的文体区分开来，具有鲜明的个性。
设计意图：通过对原有文学赏析文段进行扩写，练习扩写能力。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
□审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
☑鉴赏评价□表达应用□探究

自古以来中国的士子以修身齐家、安邦定国为己任，大多具有崇高的道德情怀。这样的情怀反映在他们的文学作品之中，流传千古。请你根据提示，完成下面诗句填空。
作家及作品
诗文
情感
孟子《鱼我所欲也》
（1） ，万钟于我何加焉？
坚守道义
宋濂《送东阳马生序》
（2）以中有足乐者，

安贫乐道
苏轼《江城子·密州出猎》
（3） ， ，又何妨！
壮志不改
辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
（4）了却君王天下事，

为国立功
秋瑾《满江红》
（5） ， ， ， 。
不让须眉
文天祥《南安军》
（6） ，
。
宁死不屈
答案：
（1）万钟则不辩礼义而受之
（2）不知口体之奉不若人也
（3）酒酣胸胆尚开张，鬓微霜
（4）赢得得生前身后名
（5）身不得，男儿列，心却比，男儿烈
（6）饿死真吾志，梦中行采薇
设计意图：通过古诗文专题梳理、理解性默写，感受古诗文中的精神内涵及文人风骨。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
☑文化的理解和传承
能力维度：
☑识记☑理解☑分析综合
□鉴赏评价☑表达应用□探究
3.下列对诗歌赏析不正确的一项是（ ）
满江红·小住京华
秋瑾 〔近现代〕
小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！
秋瑾，字竞雄，号鉴湖女侠，浙江绍兴人。中国女权和女学思想的倡导者，近代民主革命志士。
“为篱下黄花开遍，秋容如拭。”写出了京城秋景的美丽明亮，表现词人对秋季风光的赞美与喜爱。
作者运用“身与心、列与烈”两句四字谐音和意义不同的显著变化，来表达她的抱负、志向和思想感情的转变。
词的下片写词人虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟，反映了一个革命者刚踏上革命征途的思想状况。
答案：B。开头六句描写作者寄居京城，时届中秋菊花盛开，天空明净得像擦拭过一样。这六句明写秋景，暗寓作者内心的悲愤，为下面抒情张本。
设计意图：通过分析古诗赏析中的选项，掌握诗歌的内涵及情感。
学科素养：
□语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
☑鉴赏评价□表达应用探究