第二单元 “漫画”老师 人教统编版五年级语文上册同步作文教学课件PPT

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第①段：用次要人物衬托主要人物，突出“我”喜欢“总爱搞笑”的体育老师。
第②段：运用外貌描写，紧紧抓住几个突出特点——高鼻梁、戴眼镜、小胡子细又黑。
第③段：过渡段，引出下文。
我的体育老师虽然胖，但他的体育课教得很好，而且他还是全校师生公认的“搞笑大王”。
记得今年的第一节体育课上，田老师让我们观看了2012年奥运会上某运动员因脚跟腱受伤而没能取得跨栏比赛成绩的视频。当同学们看到那位运动员倒下摸脚腕的那一刻，教室里鸦雀无声，空气似乎凝固了，墙上钟表的指针似乎也停了下来。教室里充满了悲伤的气氛。可田老师并不悲伤，他突然按下暂停键，
说：“如果你们长大后，有机会参加奥运会，并得了冠军，我希望你们记得说出你曾读过哪所学校，体育老师是谁，一定把体育老师的名字大声喊出来。”说着，田老师借来同学的红领巾，一边绕着教室里的走道跑一边把红领巾舞得呼呼作响，嘴里还喊着自己的名字，样子滑稽极了。这时同学们再也忍不住，都大笑起来。
第④段：先运用环境描写，渲染了低沉的气氛，烘托出“我们”悲伤的心情；再通过语言描写、动作描写，展现了田老师让我们转悲为喜的滑稽做法。
第⑤段：在结构上，收束全文，照应开头。在内容上，突出田老师外表文质彬彬，性格十分搞笑的特点。在情感上，表现了“我”对田老师的感激和尊敬。
这篇习作写了一位有意思的体育老师，表现了田老师长得有特色、说话有意思的特点，表达出小作者对田老师的喜爱之情。全篇用了多种写作手法，最大的亮点是欲扬先抑，使人物形象生动传神，给读者留下了深刻的印象。
开篇用多位老师来衬托搞笑的体育老师，表达出对体育老师的喜爱。衬托手法的运用，能突出主体，使人物形象更鲜明，给读者留下深刻的印象。
其具体做法是：第一，可以用次要人物衬托主要人物；第二，可以用环境描写衬托人物的性格；第三，既可以正衬也可以反衬，如这篇习作中就是正衬，用了类似人物去衬托所描写的人物。
习作中使用了较多笔墨来写体育老师的外貌特征，如身材、眼镜、小胡子，展现了田老师的非典型“帅”的特点，较好地塑造了人物的形象。
其具体做法是：其一，抓住外貌的主要特征来写，要与主题密切相关；其二，注意外貌描写的先后顺序，如从整体到局部、从上部到下部等；其三，认真观察，努力发现所写人物的外貌特点，写出其与众不同之处。
习作中的第②段写田老师矮小、胖，脸上的小胡子也让他很显年龄。但是在第③段话锋一转，写田老师不仅体育教得好，而且是公认的“搞笑大王”。运用欲扬先抑的写作手法，使情节多变，形成鲜明的对比，让人印象深刻。
其具体的做法是：第一，“抑”要适中，否则会有扭转不过来的局面；第二，当由“抑”转为“扬”时，要巧妙过渡；第三，多角度刻画，适度抒情，使情感强烈。
习作中写到某运动员受伤时，抓住了空气、钟表来造势，写教室里鸦雀无声，空气似乎凝固，钟表的指针似乎也停了。这里就渲染了一种悲伤的气氛，使读者产生共鸣，增强了文章的感染力。
其具体做法是：第一，可以用环境渲染，抓住特定的环境营造氛围；第二，刻画场面中整体及不同人物的表现来渲染气氛。
第①段：开篇点题，引出所写人物。
第②段：从年纪、头发、眼镜三方面来写外貌特点。并把张校长比作百科全书，表现他知识渊博。
第③段：采用正面描写和侧面描写相结合的方式，突出张校长教学经验丰富、教学效果显著。
第④段：连续运用两处对比，突出张校长教学有方。
第⑤段：运用递进的句式总结前文，并与第②段相照应。
张校长教育我们“知行合一”，教育我们“书不可一日不读”，教育我们“人无信不立”……他在我们的学习生活中划过了一条极其美丽的弧线，诉说着语文的奥秘。
第⑥段：用排比句再次深化主题，对张校长进行赞美。
第⑦段：紧扣题目，直接抒情。
这篇习作写了小作者无比敬佩的语文老师，抓住了语文老师的特点：一是知识渊博，二是教学有好方法。从而写出张校长的了不起、平凡中的不平凡。全文语言朴实真挚，情感流露自然，字里行间流露出小作者对张校长的赞美之情。
第①段：开头既照应题目，又设置悬念，引出下文。
第②段：选取典型事件——第一节课严厉声明的“两项规定”，有些“辣”。
第③段：选取典型事例——利用谐音，趣记单词，有些“甜”。
第④段：略写次要事例——唱英文歌、进行英文对话、奖励不写家庭作业，“甜”到心坎里。
第⑤段：结尾点题，指出老师“甜，不辣”。同时展望未来。
小作者把英语老师的严厉比作“辣”，把她与同学一起开心巧学比作“甜”，塑造了一位既严厉又慈爱的老师形象。习作重点抓住了郑老师的教学特点，选取两件课堂上的典型事例，有详有略，表达出小作者对郑老师的喜爱之情。全篇语言风趣幽默，中心突出。
第①段：用夸张的手法生动地描写老师鼻子大，嘴唇厚的特点。“占据”“粘”两个动词更能突出面庞的“粗犷”。
第②段：举出事例，交代“老赵”其名的由来。
第③④段：对老师的语言和神态进行描写，意在表现老师故意弹错，用心良苦。
第⑤段：选取典型事件，老师在“我”与第一名失之交臂后，给予安慰和鼓励。
安慰我说：“你只是缺少了一些舞台经验，加上有些紧张，以后多历练历练，你会大有作为的。”从老赵的这番话里，我听出了他对我更大的期望。
第⑥段：升华情感，不忘师恩，感恩老师。
这篇习作写了音乐老师不一样的教学方式，同时也写出了学生对老师态度的不断变化，表达出“我”对老师的深深谢意。全文中心明确，文字时而轻松，时而抒情，给人抑扬顿挫之感。
开头列举名人，引出人物。
描写戎老师的外貌和外号的由来。
你们这样做对得起父母吗？年轻时多读点儿书，一辈子有用啊！”我的爸妈常年都在北京打工，戎老师的话语像重锤一样砸在我的心房上，成为我奋发向上的动力，我一直拿这句话激励自己，以后一有时间就看书，从而读了很多课外书，知识面拓宽了不少。
详写戎老师严厉批评学生这件事对“我”的影响。
直抒胸臆，表达“我”对戎老师的爱戴与敬重。
这篇习作亮点有四点：第一，选取对自己影响深远的戎老师作为写作对象，有真话可说，有真事可写，有真情可抒；第二，描写“笑脸戎”时既抓住人物的神态特征，又表现了学生对戎老师的敬重、喜爱之情，一举两得；第三，选取了戎老师严厉批评学生和给“我”补课两件事来表现人物品质，一详一略布局合理；第四，结尾处比喻新颖、贴切，抒情自然得体，深化了文章的主题。
文章节选自魏巍的散文集《春天漫笔》。写这篇文章时，作者已经和蔡老师分别20多年了，但是，蔡老师温柔美丽的形象、高尚的师德、渊博的知识、高超的教学艺术和那颗慈母般的心灵，无时无刻不在撞击着作者的心灵，作者也无时无刻不在思念着自己的老师。
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。 现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
“榆钱大小”说明作者观察细致，外貌描写抓住了人物的特点。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……
作者引用这首诗，突出了蔡老师爱读诗的特点，同时也说明蔡老师对自己的影响之深。过了二十几年，作者还能按蔡老师的音调将这首诗背诵下来，说明她还在一定程度上引导着作者走上文学道路。
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！ 像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 ……
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么?” “找蔡老师……”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了吗?” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊! 至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊! 什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。