小学政治 (道德与法治)人教部编版一年级下册3 我不拖拉教案

这是一份小学政治 (道德与法治)人教部编版一年级下册3 我不拖拉教案，共3页。教案主要包含了教学目标，课程标准，学情分析，教材分析，教学准备，教学活动等内容，欢迎下载使用。
1. 了解生活中存在的拖拉现象，感受时间的意义，知道生活中由于拖拉而造成的不良后果。
2. 用实际行动和“拖拉”说再见，养成基本的学习好习惯。在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力去完成。
二、课程标准：
《品德与生活》课程标准提出：负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求，也是社会的要求。它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民打下基础。《我不拖拉》一课侧重培养学生认真负责、不拖拉的好习惯，体现了“负责任、有爱心地生活”所反映的“学会做事，学会关心”中的第1条“做事认真负责，有始有终，不拖拉”。
三、学情分析
一年级学生虽然入学时间不长，也会渴望有新的学习和生活目标，但由于年龄尚小，自我控制力不强，经常有学习、生活、劳动等方面的拖拉现象发生。根据一年级学生的年龄特征和认知规律，让他们通过学习、讨论、交流、实践活动、评价反馈等途径，由浅入深地认识到拖拉的危害，让学生敢于面对、学会解决，找到告别拖拉的好方法，学会珍惜时间，养成不拖拉的好习惯。
四、教材分析
《我不拖拉》一课，侧重培养学生认真负责、不拖拉的好习惯。本主题主要采用交流讨论、经验借鉴等方法。重点在于用实际行动和“拖拉”说再见，养成基本的学习、生活好习惯。
本课三个主题紧密结合“我不拖拉”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教材第一版块就以孩子拖拉时的常用语言“等一下”与“还没完”为切入点，引出孩子生活中的拖拉现象，再让孩子结合自己的生活实际进行充分地对话、讨论、交流，让学生理解“拖拉”在我们自己身上或多或少都存在着，在生活中还是“有点关系的”，让学生感受时间的意义，感知拖拉造成的不良后果，是一种不好的习惯；最后，通过“和‘拖拉’说再见”这一话题的讨论，借鉴家人、长辈、同伴的经验，进行具体的行为指导，学会告别拖拉、养成好习惯的方法。
五、教学准备：
1、学生准备：
（1）小时钟
（2）向家长了解拖拉产生危害的事例。
2、教师准备：
（1）小时钟
（2）教学课件
（3）调查学生眼中的拖拉现象并分析类型。
六、教学活动
第一课时
活动（一）------动画导入，引拖拉
1、播放课件，出示动画，拖拉国历险记
2、找学生说说，拖拖最后为什么会特别的生气。
3、教师总结，引入新课，相机课题。
活动（二）-----七嘴八舌话拖拉
1、播放课件，出示几组图片第一幅，吃饭时候玩耍。第二幅早上不按时起床。第三幅看电视到很晚，不休息。
2、说一说，他们在干什么，会说些什么，同桌之间，或前后桌之间再演一演。
3、分别请三组同学上来试着演一演。
4、对图中的小朋友说点什么。
5、再看视频，说说从视频中的发现。
6、视频中的这些同学的做法好不好，为什么？
7、教师总结
活动（三）----游戏比拼，感拖拉
1、一分钟能读多少个字
2、一分钟收拾书桌
3、说说自己一分钟能做些什么
4、出示课件，看看生活中的一分钟，可以做些什么。
活动（四）----情境再现，说拖拉
1、讨论交流。播放课件，出示“医生在抢救病人”“发生火灾，消防队赶到火灾现场”“农民在农田里劳作”的图片，设想他们如果拖拉会有什么后果？
2、拓展延伸：联想一下除图片以外的各行各业如果拖拉会有什么后果？
3、学生自由组合，任选其中一种职业或角色，用上道具，说一句“时间就是……”
4、学生说说自己有没有因为拖拉耽误过什么事。
活动（五）----唱儿歌，与拖拉说再见
拍手歌
你拍一，我拍一, 闹钟响了不赖床。
你拍二，我拍二, 吃饭不用爸妈催。
你拍三，我拍三, 写作业时不拖拉。
你拍四，我拍四, 站队时要快静齐。
你拍五，我拍五,生活学习不拖拉。
教师总结：
将儿歌回去唱给爸爸妈妈听，激励自己做个不拖拉的好孩子。
板书设计
3我不拖拉

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教学反思
“我不拖拉”这一课旨在从时间观念上引导学生养成基本的生活、学习习惯。这一主题的教学对于一年级学生来说有些生涩，内容可以展开的话题和方法也比较少。小学低年级学生生活和学习经验不够丰富，“拖拉”在每个人身上都或多或少的存在，但往往是在遇到困难的时候才会出现。因此，在教学中我通过儿歌、动画、故事、案例、游戏等方式，以儿童年龄特征和认知规律、经验背景和学习兴趣等为基础，将知识、技能与情感态度、价值观的培养融为一体。教学活动围绕三个话题，紧密结合学生已有的生活经验，努力创设活泼、开放的灵动课堂。让儿童在游戏、活动、践行中去体验、感悟，获得真切感受，让活动变得真切具体，可理解可实践，让品德教学从生活中来，到生活中去，让学生“健康、安全地生活”、“愉快、积极地生活”、“负责任、有爱心地生活”。教学中，我以学生为主体，教师为主导，让学生通过一系列活动，真切感知“拖拉”的后果，孩子们的感受真实而不做作。当他们发现了自己的拖拉行为而有点担心的时候，来自同伴、家长和社会的经验，启发孩子们找到了不拖拉的方法，品尝了成功的喜悦。