2020-2021学年1.太阳系大家庭教案设计

这是一份2020-2021学年1.太阳系大家庭教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学准备，教学重难点，教学流程，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
《太阳系大家庭》是教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元的第一课时。本单元的学习目标来自小学科学课程标准5-6年级的下列相关学习内容。
本课，学生在已经学习了日、地、月系统的基础上，把探索范围扩展到整个太阳系，研究太阳系这个“大家庭"。聚焦环节提出本课的核心问题“除了太阳、地球和月球外，我们还知道太阳系中有哪些天体?”，唤醒学生对太阳系的原有认知，引发学生对于太阳系这个系统的大小、空间等问题的思考。探索环节安排了三个内容：1.在活动手册中添加自己所知道的天体，补充完善太阳系的天体；2.了解太阳，学生通过阅读提前准备好的“太阳资料单”，或在互联网搜索查找相关信息，筛选和提取有用信息，了解太阳的基本信息以及太阳对地球的影响；3.了解太阳系中的其它天体，建构对太阳系的基本理解。研讨环节包括两个研讨问题：1.太阳系大家庭中有哪些天体? 2.这些天体各有什么特点?学生可以互相交流他们所画的太阳系大家庭，利用班级汇总表，得到相对比较完整的太阳系天体示意图。学生在这里只需要做简单了解和比天体的特征，不做具体数据的处理。教师可以展示太阳系的示意图或视频资料，将有助于学生形成太阳系的空间概念，并从中感受到宇宙的魅力。拓展环节，引导学生了解彗星相关的知识，激发学生探索宇宙知识的兴趣和求知欲。通过以上四个环节，学生在收集、整理、汇报、完善信息的过程中对太阳系有了更科学、系统地认识。
【学情分析】
六年级的学生通过之前的学习，已经对日、地、月系统有一定的认识，会从各种信息渠道了解到许多关于太阳系、行星、恒星、卫星的相关知识。个别学生还能提到黑洞、暗物质等更深奥的知识。但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，肤浅的，不成系统的，既缺少客观的认知，也较少观察生活中的相关现象。在本课的学习中，学生需要经历回顾旧识、收集资料、提取有用信息、筛选与汇总、建构新知的系列探究过程，进一步了解太阳及太阳系的相关知识。学习如何在散乱无章的各种资料信息中，筛选和提取关键信息来构建对太阳系的科学认知。由于学生对太阳系的认识程度不同，教师需要充分了解学生的前概念情况，根据实际教学条件和需求，提供充足的准备资料辅助学生完成学习内容。
【教学目标】
科学概念目标
太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。
科学探究目标
1.收集资料,认识和了解太阳。
2.能够根据资料提炼太阳系的相关信息。
科学态度目标
认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标
感受到随着科学技术的发展，人类对太阳系的认识会更深化。
【教学准备】
太阳的基本资料单、学生活动手册、板书磁贴、教学视频资源等。
【教学重难点】
重点:了解太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
难点:引导学生学习从收集信息、筛选提取、汇报与交流、完善信息的过程中建构对太阳系的科学认知。
【教学流程】
【教学过程】
1.聚焦
教师出示日、地、月系统图片。提问：太阳、地球和月亮是怎样运动的？它们分别是恒星、行星、卫星中的哪一种？
聚焦问题：请看课本40、41页的图片，说一说太阳系中还有哪些天体?
设计意图:通过日、地、月系统的回顾抛出问题，唤醒学生对太阳系的原有认知，引发学生对于太阳系的大小、空间等问题的思考，为学生全面认识太阳系奠定基础。
2.探索
（1）画一画你知道的太阳系。
出示学生记录单（右图），学生以小组为单位开展讨论和交流。
说一说我们要怎样记录，要注意些什么。例如:天体应该如何来表示?应该画在什么位置?
完成记录后，与其他同学交流。
（2）了解太阳系大家庭中的其他天体。
学生根据记录汇报他们知道的太阳系中的其它天体，并对这些天体进行简单的分类。
看教学视频，了解太阳系的基本知识。
改一改：修订你画的太阳系，记录新的发现。
（了解内容：有些天体可以直接观察到，如月球、木星、金星等；有些天体比较小或者距离地球比较远，需要借助天文望远镜才能更好地观察。课本：双星伴月、流星、海尔-波普彗星。课外：小行星带、柯伊伯带、哈雷彗星等）
观看视频：了解太阳系。（&vid=13666496030714421609）
设计意图:引导学生交流和讨论太阳系中的其它天体，用肉眼观察看得见的天体以及借用工具观察距离很远的天体，启发学生对天体的相对大小、与地球的相对距离等问题进行初步的思考。
（3）了解太阳。
学生阅读老师出示的《“太阳”资料单》、自己提前搜索的信息资料等，圈划出有用信息、关键词。（资料单上可包含太阳的质量、大小、构造、演化、太阳活动等基本资料。提醒学生进行分工合作，提高小组合作探究学习的效率。）
学生对圈划出的信息进行筛选和分类整理，完成填空式《“太阳”思维导图》。如右图：
教师展示个别小组的思维导图，共同梳理交流获取的信息。
设计意图:引导学生学习在繁杂的资料中获取和筛选有用信息，并对信息进行分类整理，建构新知。填空式思维导图，帮助学生初步搭建好思维导图总结构，做好思维的脚手架，避免这一教学环节耗费过多时间。也可以将此项作业布置为课后拓展作业，鼓励学生个性化表达自己的学习成果。
探索板块的设计，调整了课本中活动二、三的顺序，调整后的顺序为：1.画一画你知道的太阳系。2.了解太阳系大家庭中的其他天体。3.了解太阳。设计思路是学生先画一画自己元认知中的太阳系，然后在课堂交流中讨论、互相启发和学习，了解太阳系的基本构成，摈弃前概念中错误的认知。紧接着学习和了解太阳系大家庭中的其他天体，了解天体的分类。然后再改一改自己所画的太阳系，添加缺失的内容，建构完整的太阳系天体概念。这几个环节是一气呵成，环环相扣的，有紧密的逻辑性。然后，课堂的后半段进行“了解太阳”的学习活动，学生将经历阅读资料、筛选提取相关信息、梳理思维导图、汇报与交流的过程，是本课的第二个完整的学习板块。
3.研讨
交流和分享本组完成的《太阳系大家庭》课堂记录单、思维导图。（教师鼓励更多的同学交流和分享自己了解的知识。如果有的同学说得和自己认为的不一样，要礼貌善意地表达反驳，面对别人的质疑，要学会分析判断、客观表述，礼貌地表达自己的看法。）
学生回答预设:太阳系中有八颗行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星。
冥王星是太阳系中的一颗矮行星，它曾经是一颗行星。
有些行星有卫星，有的行星没有卫星，有的行星卫星很多，比如木星、土星。
太阳系中还有小行星、彗星、流星等小天体等。
小结：在太阳系中，除了中心天体太阳以外，还包括行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体。太阳系中的天体有些可以直接观察到，有些较小或者较远的天体，需要借助天文望远镜才能更好地观察。
设计意图:通过研讨的两个问题，学生将会认识到在科学探究过程中与同伴交流信息的重要性，并且学生将更加全面了解这些天体的各种特征。
4.拓展
出示彗星的相关资料，展示彗星绕太阳运转的轨道。
介绍太阳系的边界和范畴，让学生认识到太阳系整个系统的空间概念。
观看科普视频（节选）。（）
设计意图:彗星是一种在扁长轨道上绕太阳运行的天体，认识彗星的运转轨道，旨在让学生对太阳系的空间概念有一个大概的感知。
【板书设计】
【板书说明】
各种星体的卡片是磁贴式的，文字可以做成卡片式磁贴。
【学生记录单设计】
1.《太阳系大家庭》课堂记录单
2.“太阳”思维导图
设计意图:引导学生在繁杂的资料中获取和筛选有用信息，并对信息进行分类整理，建构新知。填空式思维导图，帮助学生初步搭建好思维导图总结构，做好思维的脚手架，避免这一教学环节耗费过多时间。也可以将此项作业布置为课后拓展作业，鼓励学生个性化表达自己的学习成果。
【课后作业设计】
通过书籍、电视节目、网络资源等渠道了解更多关于太阳系的知识。可以选择一个知识点，做成资料卡或PPT、图片册等，和大家分享新的发现。
查找关于太阳系八颗行星的相关资料，制作行星资料卡。（可小组内分工制作）