
人教部编版一年级下册9 夜色教案设计
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这是一份人教部编版一年级下册9 夜色教案设计,共3页。教案主要包含了教学目标,教学重难点,教学过程等内容,欢迎下载使用。
课文——9 夜色(1课时)【教学目标】1.会认:胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微。2.会写:色、外、看、爸、晚、笑、再。3.能正确流利地朗读课文。【教学重难点】1.会认:胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微。2.会写:色、外、看、爸、晚、笑、再。3.能正确流利地朗读课文。【教学过程】一、导入今天这节课,我们将在读一读、认一认、记一记、写一写的活动中,完成第9课的学习。这是我国著名诗人柯岩写的一首儿童诗。请读课题:夜色。二、朗读课文1.学生跟着老师读。老师读一句,学生读一句。2.师生接读。诗中的“我”怕黑。他有多怕呀?学生用接读的方式读一读诗中的“我”是胆小怕黑的内容。三、识记生字1.读一读对黑夜害怕的内容,重点识记:胆、敢、往、外。(1)学生齐读:胆子很小很小 不敢往外瞧 心就乱跳(2)读一读,记一记“胆”字。一起读:胆子。联系生活说一说与“胆”有关的常用词语,并读一读。胆量、大胆、胆小。(3)读一读,记一记“敢”字。一起读:勇敢。联系生活说一说与“敢”有关的常用词语,并读一读。勇气、勇士。诗中的小朋友却是个胆子很小很小的人。天一黑就不敢往外瞧。不敢,就是胆小的表现。一起读:不敢(4)读一读,记一记“往”“外”“窗”。跟着老师读:往、外。联系生活说一说与“往、外”有关的常用词语,并读一读。 “往”这个字,是“朝,向”的意思。我们平时常说“往前、往后、往左、往右”的“往”就是这个意思。外:外面、门外、室外、窗外。看到这个“窗”字。《静夜思》的那课,我们已经提到了“窗”字。“窗”上下结构,部首是“穴”宝盖,下面的字读cong,烟囱的“囱”。(5)读一读,记一记“乱”。回到诗歌中,学生和老师一起读:我从前胆子很小很小,天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲,可我一看窗外心就乱跳……读一读:乱跳说一说:心乱跳,紧张,害怕。小朋友是看到了什么呢,还是想到了什么呀?记一记:课文中的小朋友想到了那么多可怕的情景,心不再平静了,慌张,心跳加速,咚咚咚地响个不停。“乱”,在这里,指的就是心跳得没有秩序和条例。慌乱,混乱的“乱”也有这个意思在。读一读:乱跳、慌乱、混乱。(6)读一读,记一记“原”“像”“微”。师生一起读第二小节。教师导“夜晚,原来是这样子的”,学生读“原来花草都像白天一样微笑。”读一读:微笑。联系生活说一说与“微”有关的常用词语,并读一读。微小、细微 轻微、微笑、微风想一想:小朋友看到的夜色还会是怎样子的呢?结合想象说一说,并跟着老师读一读拓展的句子:原来,皎洁的月光把大地照得像白天一样;星星像钻石一样闪闪发亮。原来,萤火虫提着灯笼急匆匆地从草丛中飞出,像是去赶一场夏夜青蛙专场音乐会呢。记一记“原”字: “原”这个字,半包围结构,部首是 “厂字头”。“原”的古字形像泉水从石头下流出,左上部分表示突出的山崖。,右下部分表示清澈的泉水涓涓不息地流出。因此,“原”的本义是水流开始的地方。于是,“原”就有了开始的、最初的意思了,也有了 “原来”这个词语。随着时间的推移,原表示的意思越来越多了,比如,还表示宽广平坦的地方——草原;高原,指的是海拔线高的宽广平坦的地方,比如黄土高原、青藏高原。读一读:原 原来 草原 高原。记一记:“像”字:刚才读的句子里,反复出现了“像”字。这些句子里的“像”,就是好像的“像”,相像的“像”。表示相似的意思。当然,生活中我们还常听说“画像、图像、石像、人像”等等,也是这个“像”字,这里的“像”指的照着人用不同的方式制成的样子。读一读:像 好像 想象 画像 图像 石像 人像(7)读一读,记一记“偏、散”。导入:是谁让“我”有了改变?学生跟老师一起读:爸爸晚上偏要拉我去散步。读一读这个词:偏要说一说:偏要,表示坚持,决意的意思。这里,有爸爸的鼓励,还有爸爸的陪伴和坚持,所以,我才有勇气迈出第一步。读一读这个词:散步。说一说:晚上散步,才能发现夜色中许多美好的事物。眼见为实,亲身感受,这样,才能改变自己之前的想法。读一读:偏要、散步。和老师一起读第二小节。四、诗意朗读五、书写生字1.跟着胡一帆老师学写“再”字。2.学生自己观察,自己仿写“色、外、看、爸、晚、笑”字。教师根据学生的实际书写,再做相应的指导。