大象版五年级下册科学教学计划及教学进度

大象版小学科学五年级下册教学计划

一、学情分析

五年级小学生拥有活跃的思维并具备一定的动手能力。根据他们的年龄和心理特征， 此阶段的课程内容以培养学生动手能力和创造能力， 因此在今后的教学过程中要迸一步扩大学生知识范围， 进一步提高学生创新能力和自主探究能力， 培养学生动手动脑学习科学的兴趣， 增加学生的社会实践活动和自我研究的能力， 联系他们的实际生活， 用所学得知识解决生活中的问题， 最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。并在活动中促进学生学习方式的转变， 激发学生的参与意识， 合作交流和主动创新意识

二、教材分析

本册教科书以主题研究的形式编排了七个单元。以学生的发展为本， 以科学探究为核心， 以学生的生活经验为主要线索构建单元， 体现了“生活经验"引领下的内容综合化， 将“ 科学探究、科学知识和情感态度价值观” 有机地整合。促使学生在“ 事物宏观的外部表象与微观的内部特征” 之间建立联系， 讲行以“ 逻辑推理” 为主的思维技能训练。

""雪地上的'足迹'"是本册教材探究能力训练的准备单元和引入单元，旨在引领学生初步体验"尝试制订单一变量的实验方案，并通过调查、实验等方式获取事物的信息"的过程。这个单元以"使用滑雪板踩在雪地上就不会陷得太深"这一生活现象引入，提出"滑雪板面积比较大，使人不容易陷入雪中"等猜想，并以验证这些猜想为目的，制订研究计划，设计实验，收集实验数据，最后分析数据得出结论。

"探寻光的路线"是本册第一个综合探究单元，将引领学生通过实验观察等探索活动，认识光源，探寻光的传播路线，探索人眼看到物体时的光线条件和光的颜色等科学现象及规律.重点培养学生基于所学知识设计单一变量实验的能力.初步制订比较完整的探家计划.

本单元紧密联系学生日常生活经验.设计了五个相对独立的主题探究活动.均体现了提出问题、研究问题和解决问题（解释现象）的探究过程，旨在通过相对完整的探究过程，有重点地培养学生制订计划（设计实验）的能力。

"能量"单元是本册第二个综合探究单元。该单元内容以电能为核心，汇总了小学阶段所学的各种能量概念，从而引导学生探索和建立能量转化概念。这也是本单元的知识学习目标。本单元设计了《电磁铁》《电动机》《万能的电》《电从哪里来》《能量大转盘》等五个主题探究活动课，引领学生重点经历"基于所学的知识，制订比较完整的探究计划"的过程，使学生"初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案"。

"转动的地球""食物与能量"和"大自然里的老师"是本册另外三个综合探究单元.将在具体的科学知识目标指引下，带领学生经历相对完整的探究活动.落实"搏集证据"探家要素的重点培养目标，培养学生"能基于所学的知识.通过观察、实验、查阅资料，调查，案例分析等方式获取事物的信息"。其中，"大自然里的老师"是本册主要涉及技术与工程领域的单元，将指引学生从人类以大自然为师进行发明创造的仿生学案例中获取启发。同时，该单元也创设问题和情境.引领学生亲身体验从自然事物中寻找原型，获取信息.进行发明创造来解决实际问题和满足需要的过程.切实提升学生搜集证据的能力和运用科学和技术设计制造产品的能力。

反思单元"仰望星空的人"以人类探索宇宙天体运动规律，不断搜集证据用以解释和改进天体运动学说的历史故事，来启发学生对自己探究经历中的搜集证据活动进行反思和提升。

三、教学目标

（ 一） 情感、态度、价值观

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养， 并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情； 了解与认知水平相适应的科学知识； 体验科学探究的基本过程， 培养良好的学习习惯， 发展科学

学语言与他入交流和沟通的能力； 形成尊重事实、乐于探究、与他入合作的科学态度； 了解科学技术社会和环境的关系， 具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。

（ 二） 探究与兴趣目标科学探究的 8 个要素：

提出问题、作岀假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价；

科学态度目标： 探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享；

（三）科学思考能力

在教学中引导并培养学生的科学素养， 解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响， 知道基本的科学方法， 认识科学本质， 树立科学思想， 崇尚科学精神， 并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。

具体如下：

①发觉与描述自然现象因果冋题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力

②产生逻辑预测的能力

③计划和实施控制实验测试假说的能力

④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力

⑤作岀和运用合理结论的能力

四、教学策略

1.培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始， 引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中， 都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上釆取循序渐进的方式， 逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习， 建立一个良好的开端， 以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成， 将此目标贯穿在教学的全过程中。

2.重视学生的生活经验和体验， 并结合课程知识和能力目标设计谜行赦学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验岀发， 在实际生活中引导与科学间的联系， 引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活， 并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容， 根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案， 全面地， 整体地实现课程目标， 帮助儿童展开活动。

3.儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式， 通过学生直接参与探究实验的方式， 实现自我的， 主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维， 并对现有的事物敢于质疑， 敢于打破常规， 敢于创新的能力。

4.建构合理、科学的奖励制度， 让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上釆取务元

的评价方式鼓励学生， 让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会， 感受成功的喜悦， 从而培养起学习科学的兴趣和自信心。

5. 创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际， 及时的把社会中新的信息、科学技术， 新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去， 不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性， 培养学生核心素养。

五、教学中应注意的问题

1.既要对事物外部表象的观察，又要从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能。探究水平较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提升，进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。在探究技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练，设计了大量的强化学生逻辑推理的探究项目，推测产生变化的原因，力求在事物的表面特征与内部变化之间建立联系。

2.使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步加深，螺旋上升更加明显。

3.教学中注重实验教学，教学中要加强安全教育。

六、教学进度：