人教版一年级下册2. 20以内的退位减法十几减9教学设计

这是一份人教版一年级下册2. 20以内的退位减法十几减9教学设计，共5页。教案主要包含了情境导入，探究新知，课堂检测，拓展练习等内容，欢迎下载使用。
 课  题2021-2022学年人教版数学一年级下册 第二章 2.1十几减9 教案 备课人 学情分析    “十几减9”是人教实验版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。学生由于知识水平、社会经验不同，对同一个问题的理解和把握各不相同。所以通过大情境图引入并提出问题。教学目标知识与技能能够比较熟练地口算十几减9的退位减法。使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。过程与方法让学生经历与他人交流各自算法的过程，使学生初步学会计算十几减9。情感态度与价值观培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题的能力。教学重难点掌握十几减9的算法，会正确计算十几减9的减法。教学准备课件教学节数一课时一、情境导入老师:“同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（出示课件）老师：同学们你们看到了什么？老师：你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？老师：列式      10-9=      9-3=                 二、探究新知1．出示教科书P10的图。问题1：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?问题2：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?问题3：这个6是怎么得到的？把你们的算法和同学说一说，这可以用学具摆一摆。【活动形式】学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。  学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：  (1)9加6得15，15减9等于6；  (2)15可以分成9和6，15减9等于6；  (3)10减9等于1，l加5等于6；  (4)15减5等于10，再减4等于6。教师:对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?同时板书得数“6”。归纳指出：9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。因为9加2得11，所以11减9等于2。这样，比较快。老师：请一名同学说一说算法。齐读：9+2=11  11-9=22．设计题。(1)让学生摆出15个铅笔。老师：一共有多少根铅笔？老师：把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。根据意思列出算式。板书：15-9=      老师：要算15减9得多少，如何想？学生：说出算法后，写出得数。然后再请几名同学说一说是如何想的。(2)举一反三：出示汉堡包和三明治片。利用汉堡包和三明治的片，提一个数学问题？有13个汉堡包，三明治有9个，汉堡包比三明治多多少个？               13-9=4(个)根据上式写出另外一个算式会吗？减法算式：13-4=9（个） 加法算式：4+9=13（个） 巩固深化一、自学检测    1．口算。  9十3=   9十7=   9十4=   9十6=  9十9=   9十2=   9十5=   9十8=二、巩固练习1．出示教科书P10的图。  2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?     【活动形式】三、课堂检测1．用小棒摆一摆，算一算。“做一做”第1题。2．圈一圈，算一算。3．用你喜欢的方法计算。四、拓展练习完成教科书P11练习二第1、2题。 板书设计十几减9一、十几减九的式子10-9=    9-3==二、例19+2=11  11-9=2三、设计题15-9=计算过程：15-9，把15分成10和5,10-9等于1,1+5等于614-9=6  教学反思  这一环节的教学为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会感受成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。 为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。  每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。