第二单元第7教案 青岛版小学数学三下(五四制)

教学课题

求近似数

教学目标

1.把整万数改写成用万作单位的数，会用四舍五入法求近似数。

2.培养学生比较、分析、类推的能力。

3.培养学生良好的学习习惯。

教学重点与难点

掌握用四舍五入的方法求近似值。

教学准备及手段

多媒体课件

课型

新授课

教

学

流

程

初备

修改部分

一、创设问题情境

1．初步感受“近似数”特点。大家知道老师特别喜欢上网，想知道老师昨天都看了哪些新闻吗？

新闻内容：

2015年底，全市共有203112人，其中，市区92584人。2015年国家投入了约5000万元用于局属学校校舍建设和维修不断改善局属学校的办学条件；

①教师读新闻，学生听。

②你们知道了哪些新闻呢？逐题问学生，知道的举手表示。

③为什么大家对2015年国家投入了约5000万元改善学校的办学条件记得很清楚，而其他的知道的人很少呢？

学生交流，得出：整百、整千、整万的数容易比较容易记住。

2．感受近似数与准确数的区别。交流搜集的数据

谈话：前面我们已经认识了一些数，老师给大家布置一个作业，回去搜集一些比较大的数据，搜集到了吗？那就让我们来交流一下？（指名说交流的数据，教师把有些数据板书在黑板上，对有些问题做些恰当的追问）

谈话：你们是通过什么途径收集到这些数据的？

生：报纸、书刊、网络……

二、探究新知

1.认识近似数。

谈话：老师也收集了一些数据，观察这些世界之最，说一说这些数据表示什么？（看情境图）谈话：“埃及胡夫金字塔由约230万块石块砌成，是世界上最大的金字塔，占地约529平方米。”这是怎么回事？

让学生体会到这些数不是准确数。

2.总结近似数的含义。

谈话：再观察这几组数，说说你们发现了什么？仔细读一读，体会体会。

引导学生观察得出这些数前面都有约字，都不是准确数。

小结：像这样的数我们把它叫做“近似数”。（板书：近似数）

3.巩固近似数的认识

谈话：在你搜集的数据中有近似数吗？谁愿意说来听听。

小组交流汇报。

谈话：在我们的身边也有许多用近似数表示的事例，谁能举一举？

4.了解近似数的用处。

谈话：生活中的近似数实在是太多太多了，比准确数要多得多，为什么会有这么多的近似数呢？

小结：在生活中有些数据不需要精确地表示出来，用近似数表示更加方便。

5.探索求一个数的近似数的方法。

（1）谈话：刚才我们认识了近似数，那么怎样求一个数的近似数呢？置疑：11030大约是多少万？引导学生体会11030比一万多一些，比2万少得多，所以11030接近一万。

（2）谈话：那178680000呢？

谈话：观察一下，同学们用的方法有什么规律吗？

小组讨论。得出“小于5，把他和右面的数舍去；大于5，向它的前一位进1，再把它和右面的数舍去，全改写成0”的方法。

（3）巩固：再试一试，把34108和95820省略万位后面的尾数求出它们的近似数，好吗？

学生动手写。

教师小结：这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。

谈话：刚才同学们是怎样确定是“舍”还是“入”的呢？

三、自主练习，应用拓展

1．以“万”“亿”为单位。

谈话：前面我们还学习了把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数，为了读数写数的方便，一个大数目的近似数也可以用“万”或“亿”作单位把它表示出来。

出示：283000≈（      ）万      

1970000000≈（         ）亿

2．完成自主练习1，2。

教学

后记