2022年中考语文专题复习-《虽有嘉肴》《马说》复习课件（共27页）

这是一份2022年中考语文专题复习-《虽有嘉肴》《马说》复习课件（共27页），共27页。PPT课件主要包含了文学常识，教材在线，文章纲要，文章中心，知识链接，教学相长，重点知识归纳，重点字词，教与学，一词多义等内容，欢迎下载使用。

选自《礼记·学记》。《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教学内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
虽有嘉肴， 弗食， 不知其旨也； 虽有至道， 弗学， 不知其善也。 是故学然后知不足， 教（jiā） 然后 知困。 知不足， 然后能自反也； 知困， 然后能自强（qiǎng） 也。 故曰：教（jiā）学相长（zhǎng）也。
虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；
不去学习，就不知道它的好处。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人
之后才知道自己的困惑。
知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道
了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。
所以说：教与学是互相推动、互相促进的。
《兑（yuè）命》曰“学（xià）⑤学（xué）半”，其此之谓乎！
《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！
本文用类比的手法引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理，即教人和学习是相互促进的。
运用类比手法。以“嘉肴”与“至道”作类比，让推理由浅入深，把抽象道理形象化，具有更强的说服力。2.较多使用对偶句式。本篇前三句均为对偶句式，形式较整 齐，并增强表意效果。
1.通假字 学学半 “学”同“敩”，意思：_____
2.古今异义 ①不知其旨也 古义：______ 今义：意义，目的 ②教学相长也 教学：古义：______ 今义：教师把知识传授给学生的过程 长：古义：_________ 今义：生长，增加
3.词类活用 弗学，不知其善也 善：形容词用作名词，_______
然后能自强也 _______________
赏赐百千强（《木兰诗》）有余，读qiáng
身强力壮 力量大，读qiáng
强词夺理 勉强，读qiǎng
学学半 ______________________
学学半 _____________
同“敩”，教导，读xià
二、句子赏析故曰：教学相长也。
作者“教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自强”。在同一个主体的身上，学与教相互促进。教师不仅仅是讲授者，他本身也会在教学中受到教益；学生在被教的同时，也反过来对老师有所启发。
用类比的手法引出要阐述的观点，讲述了教学相长的道理。“是故学然后知不足，教然后知困”告诉我们，通过学习或教学实践才能不断发现问题、提升自己。
在学习方法、学习态度、个人修养等方面给人以启发。“学而不思则罔，思而不学则殆”强调“学”与“思”要结合起来；“三人行，必有我师焉”告诉我们无论何时何地，都要虚心向他人学习。
《〈论语〉十二章》
第14 篇 马说 [唐] 《韩愈》
本文选自《韩昌黎文集校注》，这是作者《杂说》四篇中的第四篇。韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州） 人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。“唐宋八大家”之一。
韩愈初登仕途时曾多次上书当朝权相，希望得到重用，以展才志，但都被冷落，所以有“伯乐不常有”之叹。本文是“不平则鸣”之作。
世有伯乐， 然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。 故虽有名马， 祗（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cá）枥（lì）之间，不以千里称也。 马之千里者，一食（shí）或尽粟一石。食（sì）马者不知其能千里而食也。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
因此，虽然有名贵的马（即千里马），也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通马）
一同死在马槽里， 不以千里马而著称。
日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足，才美不外见（xiàn）， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道， 食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 执策而临之， 曰：“天下无马！”
（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现在外面，
想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，
它鸣叫，却不能通晓它的意思，
（反而）拿着马鞭站在它跟前，说：“天下没有千里马！”
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者对人才被埋没的愤懑不平之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。
托物寓意：本文以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点。
1.通假字 ①祗辱于奴隶人之手 “祗”同“衹（只） ”，意思：__________ ②食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，意思：_____ ③才美不外见 “见”同“现”，意思：______
3.词类活用 策之不以其道 策：名词用作动词，__________
2.古今异义 一食或尽粟一石 古义：_____ 今义：_______
一食或尽粟一石有时 _____或王命急宣（《三峡》） 有时或遇其叱咄（《送东阳马生序》） 有时或异二者之为（《岳阳楼记》）或许、也许，表示委婉的语气不可或缺 稍微
策之不以其道 _________________执策而临之 _________出谋划策 策略
一食或尽粟一石 __________食之不能尽其材 __________________________主人日再食（《送东阳马生序》供养，给……吃，读sì食不果腹 吃，读shí
“ 食” 同“ 饲”， 喂，读sì
运用设问的修辞手法，总结全文，点明中心。揭露了当时社会人才被埋没的不合理状况，希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。同时表达了作者对“食马者”的深刻嘲讽。
二、句子赏析1.世有伯乐，然后有千里马。
这句话是本文的中心论点，说明千里马对伯乐的依赖关系。
2.其真无马邪？其真不知马也！
运用托物言志的写作手法，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞高洁的品格，表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利世态的厌恶。
运用托物寓意的写作手法，以千里马难遇伯乐比喻贤才难遇明主，寄托了作者对人才被埋没的愤懑不平之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。本文中心论点为“世有伯乐，然后有千里马”。
咏史怀古。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”以小见大，借史实吐露心中抑郁不平之气，暗含诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情。
中，“其真无马邪？其真不知马也”运用设问的修辞，表达了作者对食马者的深刻嘲讽，暗含了作者的怀才不遇之情。
中，“前不见古人，后不见来者”表达了诗人壮志难酬、怀才不遇的惆怅和孤寂。