地理七年级下册第一节 美国教学设计

《美国》教案

执教者：陈康

知识目标 ：

    1.了解美国的自然地理概况

   2.在美国农业分布图上说出农业专业化地区的名称、位置，并能综合分析每个农业带的成因。

能力目标 ：

通过“农业地区专业化”的探究，培养学生地理读图、析图能力。

德育目标 ：

通过认识美国农业的特点初步形成因地制宜的科学思想。

教学重点 ：

美国农业地区生产专业化特点。

教学难点 ：

分析美国农业地区生产专业化原因。

教学方法 ：

主要采用读图分析、综合归纳等教学方法。

教学过程 ：

［导入新课］

同学们，通过上节课的学习，使我们知道了美国是西半球北美地区的一个移民国家。它的领土由本土、阿拉斯加、夏威夷三部分组成，来自世界各地不同民族和种族的劳动人民共同创造了美国经济的高速发展。本节课我们先来学习美国的农业生产特点。

板书：二、农业地区专业化

［讲授新课］

阅读：指导学生阅读课本P83阅读材料“1998年美国主要农产品产量和出口量占世界的百分比及其在世界的位次”图表。

抢答：1.美国的主要农产品中产量居世界第一的有哪些？(玉米、大豆、棉花、牛奶、鸡蛋)

2.美国的主要农产品中出口量居世界第一的有哪些？(玉米、小麦、大豆、棉花、肉类)

分析：让学生确认主要农产品在美国的产量和出口量分别占世界的百分比是多少，引导学生分析总结后明确美国农业在当今世界的地位——世界主要的农产品生产国和出口国。通过阅读分析统计资料，使学生能够看懂日常生活中的统计资料。

设疑：美国为什么能成为世界主要的农产品生产国和出口国呢？

观察：课本P83图9.6和图9.7。教师组织学生认真观察并描述图片中的情景。引导学生通过这两张代表性的图片总结出美国农业的生产过程都已实现机械化和专业化，是典型的现代农业。进而引导学生认识大规模地使用机械化手段和专业生产可以最大限度地提高农业劳动生产率，提高农作物的质量，增加农作物的产量。通过上述知识的学习，自然而然地让学生明白为什么美国农产品的产量和出口量高居世界前列。同时意识 到美国成为世界农业大国的必然原因——实现农业现代化和专业化生产。

板书：1.世界上的农业大国

2.农业生产实现机械化和专业化

设问：什么是农业地区专业化？

读图：课本P85图9.9“美国农业带的分布”，配合阅读以下材料，使学生明确什么是农业地区专业化，并记住各农业带的名称。

阅读材料：农业地区专业化主要是指：美国将全国划分为若干个农业区，在每个农业区内，以生产一两种主要农产品为主。如乳畜带内拥有全国奶牛的1/3，生产全国牛奶、乳制品的1/2；玉米带生产的玉米占全国的3/4、大豆的60%，这里利用玉米作饲料，饲养占全国2/3的生猪和1/4的肉用牛。

板书：3.农业带的名称和分布

提问：农业生产受自然条件的影响很大。那么美国与农业密切相关的地形、气候(气温、降水)、河流等主要自然要素有何特点呢？

读图：课本P82图9.5“美国的地形”和P84图9.8“美国年降水量的分布”。引导学生观察地图，分析各自然条件对农业生产的影响。

1.让学生找出太平洋、大西洋、墨西哥湾，看看它们位于美国本土的哪个方位，说明美国本土的海陆位置——三面临海，航运便利。

2.让学生观察美国本土位于地球上五带中的哪一带？说明本土的纬度位置——处于温带，有利于农业生产。然后再看阿拉斯加大部分位于哪一带？(寒带)夏威夷位于哪一带？(热带)

3.让学生找出落基山脉、大平原、阿巴拉契亚山脉，说明美国地形分布的特点——地形呈南北纵列分布，平原面积广大，耕地丰富，有利于农业发展。然后让学生读图指出世界最大的山 系——科迪勒拉山系。

4.指导学生读五大湖和密西西比河。说明五大湖是世界最大淡水湖群，其中苏必利尔湖是世界上面积最大的淡水湖。密西西比河是美国 最大河流，世界第四长河。然后引导学生分析河流、湖泊对美国经济的影响——该地区发展农业的主要灌溉水源，而且为河湖联运、河海联运提供了良好的条件。

5.让学生观察“美国降水量的分布”图，说出美国降水的分布特征——降水量大致从东部向西部逐渐减少，中部和东部地区降水比较丰富，有利于农业发展。

小结：通过上述的读图分析可知，美国优越的自然条件为美国的农业发展提供了物质基础。那么，美国的各个农业带的形成原因有哪些呢？

例析：1.读乳畜带的地理位置B，引导学生了解影响乳畜带的主要因素后，教师补充：由于这里的人口约占美国总人口的一半以上，乳、肉、禽、蛋的市场需求量大，而且这些产品不宜保存和长途运输，就近生产还可以降低成本。

2.读玉米带的地理位置A，让学生根据玉米生长所需要的自然环境，分析玉米带为什么要分布在该地区。然后教师补充说明：该地区地势平坦，有利于机械化生产。而且这里高温期和多雨期一致，水热配合很好，适合玉米生长。同时提示学生：玉米是美国最重要的作物，美国还是世界上最大的玉米生产国。玉米有多种用途，但是大部分作为饲料。美国畜牧业十分发达，所以玉米带和畜牧带往往紧密联系在一起。

3.读棉花带的地理位置C，让学生了解棉花带现在的状况。教师可以补充说明过去的情景，该地区地势低平，纬度位置较低，热量充足，很适合棉花生长，美国棉花的出口量占世界总出口量的32%。

小结：通过上述的实例分析，引导学生总结出美国农业带的分布是受到地形、气候(气温、降水)、土壤、人口(市场、劳动力)等因素综合影响的结果。

实践：组织学生以学习小组参照A、B、C三个农业带的分析思路和注释的方式，结合课本图9.5和图9. 8，根据不同作物的生长特点，综合地形、气温、降水等多种因素，分析出小麦区、畜牧和灌溉农业区和亚热带作物带的形成原因。在此教师要强调对自然条件的综合利用。

点拨：在各小组讨论交流后，教师边进行点拨，让学生边把各农业带的影响因素填写到课本P85图9.9中D、E、F的说明窗口内。

D.小麦区分布在美国中部平原的中部和北部。主要原因是这里地势平坦，黑土肥沃，高温期和多雨期一致，冬冷夏热，适合小麦的生长。

E.畜牧和灌溉农业区分布在美国西部高山地区，由于这里地势较高、降水较少，只能发展畜牧业和灌溉农业。而且这里的畜牧业主要是用于牧畜，一方面向美国其他地区提供 瘦的畜类，如将瘦的牛卖到玉米带再育肥后出售；一方面还提供其他畜产品如皮毛。 

F.亚热带作物带分布在美国东南的墨西哥湾沿岸平原和佛罗里达半岛地带。主要是因为这里纬度位置较低，属 于亚热带，热量充足，降水丰富、地势低平，适合亚热带作物的生长。

扩展：组织学生就下列问题展开小 组讨论并得出结论。

1.美国农业地区专业化生产有什么好处？(可以充分利用各地区的自然条件，最大限度地发挥自然环境的优势。形成规模经济效益；同时可以大规模进行机械化生产，更广泛地使用高新技术，提高劳动生产率，增加农产品产量，提高农产品质量等)

2.美国农业的发展对中国有什么启示？请为中国农业发展提出建议。(美国农业的发展为中国指明了一个方向，我国人口众多、土地资源少，我们应该借鉴美国发展农业的经验。因地制宜地发展当地的农业。加快农业现代化的建设，走科技兴农的道路，努力提高农业劳动生产率，保证农产品的极大丰富，满足人们日益增长的需要。我们也要在条件适合的地区建立全国性的和地区性的商品粮和其他经济作物基地等)

［课堂小结］

教师总结本节课内容所体现的地理学思想和观点：认识事物和解决问题要本着全面综合的观点、因地制宜的观点去对待。

板书设计

第一节  美  国

二、农业地区专业化

1.世界上的农业大国

2.农业生产实现机械化和专业化

3.农业带(区)的名称和分布

分析思考：

在备《美国》这一课时，先要了解美国的自然基本概况：地理位置、范围、地形特点、气候特点、河流等，而这些知识课本中没有文字描述，只有两张插图， P82图9.5“美国的地形图”和P84图9.8“美国年降水量的分布图”，教师要如何才能让学生来认识美国的自然基本概况呢？只有教师能够引导学生读图将图上的知识转化成文字，通过对美国的自然概况的认识才能使学生明白美国农业生产的特点，因为农业生产部门是受自然环境影响最大的生产部门，这样学生才能知道了美国农业地区专业化生产和农业高度机械化的原因，才能体会出农业生产要因地制宜发展的真正道理。所以我至始至终利用插图（教案中的划线部分）来完成本节教学任务，通过上课时的学生反应状况来看，效果比较好。

《九年制义务教育地理新课程标准》中建议在认识区域地理中1.对于认识大洲能运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。2.对于认识地区中能在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。对于区域地理，教材中出现的往往是只有插图而没有文字，面对课程标准中的教学建议，这个时候教师就要依靠插图来分析一些国家和地区的自然特征，如地理位置、范围，地形，气候，河流等，要求教师能够将图的内容转化为文字，引导学生学会读图，这充分印证了巴朗斯基说过的一句话：“地图是地理学的第二语言”。在学习区域地理的时候我们要充分利用好这第二语言，将知识从图中抽取出来，做到以图代文。