小学语文人教部编版四年级下册26 宝葫芦的秘密优秀教案

25 宝葫芦的秘密(节选)

教学目标

1.会认“妖、矩”等8个生字,读准多音字“冲”;会写“介、绍”等15个字。正确读写“介绍、声明”等7个词语。

2.正确、流利地朗读故事,读懂文章,回答出针对故事提出的问题。

3.积累好词好句,并运用到自己的写作中。

4.感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程,从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。从书中每一个细节中感受阅读的快乐。

5.采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。

教学重点

阅读故事梗概,精彩片段赏析,激发阅读的兴趣。

教学难点

在精彩片段赏析中,揣摩人物心情及心理的变化

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

一、导入

1.亲爱的孩子们,你们看窗外早已春光无限了。我们都知道春天是多梦的,正沐浴着春光的你们,都有着什么梦想呢?

(学生回答。要自信啊!敢于举手发言的孩子是最美丽的,美丽的孩子在哪里?)

(学生回答。你的梦想太美好了,你的梦想很朴实无华;你的梦想很崇高;大家的梦想真的太多了,也太美好了。)

2.如果此刻我就有这样一个能助你实现梦想的宝贝,你们想见见它吗?

3.这个宝贝呀就藏在课前我发给你们的那本书中,一起告诉我书的名字:《宝葫芦的秘密》

(大家的声音真甜。)

板书课题

4.同学们,看着书的名字,你的脑海里冒出了哪些小问号呢?

(从你们的问题中,我感到你们早已对这本书产生了强烈的好奇心了。那么这节课就让我们一起走进《宝葫芦的秘密》这本书吧。)

5.我们知道读每一本新书都是从封面开始的。从封面上,你发现了什么?(自信的小手都已经高高地举起来了。)你说……

①(略)说明这本书很重要。

②书名

③作者

6.张天翼可了不起了!想认识他吗?请大家读一读(出示幻灯片)

(大家学习的样子真可爱,他有很多的优秀作品;如:《大林和小林》,《秃秃大王》等)

7.从封面中,你还发现了什么?

④最新版

⑤出版社

(大家真会观察。)

8.知道了这些之后,你最想从这本书中了解谁的相关信息呢?

(看来大家已经迫不及待的想了解宝葫芦了,那接下来就请大家读一读,看看这是一个怎么的葫芦呢?

9.同生自由读。

(大家读的非常认真)

10.师:你觉得这是个什么样的宝葫芦呢?

颜色;体型。

11.又从宝葫芦自己的话语中,你认识到它是一个怎样的宝葫芦?

(给王葆他想要的幸福;愿意听王葆使唤,如他意。)(大家说的可真好)

12.如果你是宝葫芦,你会怎样向你的新主人介绍自己呢?(你可以加上动作、表情等。)

(同学们,能将自己想象成文中的宝葫芦来读文字,宝葫芦的精气神你就读出来了。)

13.火车不是推的,牛皮不是吹的,它可真是神通广大呢,请你们读一读,看看宝葫芦刚和他的小主人见面时就给他变出了什么来?

14.大家读的很兴奋吧。宝葫芦刚遇到它的小主人时,就为他变来了哪些好东西?

15.想吃吗?(看图片)

16.就让我们以读带吃吧,注意读好加红的语句。

(同学们,结合生活中的事物以及自己日常的生活情境来读文,文字就变得有味道多了。)

(他的小主人真是想吃什么就吃什么啊!如果你有这样一个宝葫芦,你能让它帮你变出什么来?岂止这点吃的,你猜宝葫芦还可以为他的小主人变出什么呢?你们猜的和作者写的一样吗?下课请你们认真的去读读这本书吧。)

17.我相信你们现在已经知道这本书的主人公。你们知道这本书的主人公是谁吗?咱们把小手拿出来,一起写出他的名字。

(师板书“王葆”、学生跟着书写。)

18.思考:王葆是一个怎样的学生呢?

(爱听故事;不爱动脑筋;哪里看出来的?有几次对着数学题发呆,想得到宝葫芦,最后做好题目;好胜心强;希望比别人优秀;做白日梦;哪里看出来的?种向日葵)

请大家带着你们的理解读一读这段话。

(同学们通过反复反复地研读文字,已经认识了一个个性鲜明的小王葆了。这种方法真好。)

19.就是这样的一个整天都希望比别人优秀又不想努力的学生,有一天在钓鱼时却无意中得到了一件宝贝,大家一起呼唤一下宝贝的名字:宝葫芦。

20.宝葫芦真是神通广大呀。只要王葆想要的,宝葫芦都会给他变出来,如果你是王葆,你喜欢不喜欢宝葫芦。是啊,王葆乐坏了。

21.边读边思考:王葆这时候对宝葫芦是什么态度呢?

(讨厌、憎恶……大家说的真好)你从哪里看出来的呀?

哪位同学愿意带着自己的理解来读一读上面的文字。

(同学们刚刚抓住了文中的关键字词,就能体会到作者的感情变化了。这很棒。)

22.此时此刻,你的肚子里一定装着许多问题吧,你想问什么呢?

总结:孩子的想法很多。大家如果想知道为什么的话?就赶快去读一读这本书吧!请大家边读边圈点勾画相关的语句、批注出自己的感受。读后并以“我眼中的王葆”或“我眼中的宝葫芦”为题写一篇读后感。

四、作业布置

阅读《宝葫芦的秘密》整本书。

板书设计

宝葫芦的秘密

怎样得到宝葫芦的

王葆和宝葫芦之间发生了哪些事情

结果怎样

第二课时

一、激趣导入

1.观看《宝葫芦的秘密》动画片视频。激发学生兴趣。今天继续来读这本书,看看里边有趣的故事。

二、阅读分享

1.读故事,根据故事来提问。其他同学抢答。

2.推荐自己喜欢的片段。

3.比比谁读得更棒。

同学交流喜欢的片段,有感情的朗读自己喜欢的片段。

三、书本知识大比拼

这本书大家都读过了,是不是读得很细致呢?现在我们来个书本知识大比拼,看看谁更强,好吗?咱们就分两大组,1、2为一组,3、4为一组。

没有规矩,不成方圆。我宣布比赛规则:比赛分必答题和抢答题,必答题为每组必须回答的问题。抢答题当然是谁举手快谁答,每题10分。

必答题,第一组

1.王葆最好的朋友,钓鱼谁也赛不过他,他只要把钓竿一举,就准有一条,保你不落空。(谜底:郑小登)

2.传达室杨叔叔的侄儿,有小偷小摸的坏习惯。(谜底:杨拴儿)

3.王葆到图书馆去,为了借本什么书?(谜底:科学画报)

第二组

1.班上的优等生,写的字有特点,一个个净爱把上身斜冲着西北方,而把脚跟拐到东南方去。(谜底:苏鸣凤)

2.神奇的小动物,居然会跟人讲话,还挺有哲理的。(谜底:金鱼)

3.下棋时,宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?(谜底:马)

抢答题

1.王葆进房间时,被什么东西绊了一跤?

2.得到宝葫芦后,王葆想给学校变什么?(谜底:房子)

3.在我的描述中,猜猜她是谁。她很可爱,总爱问为什么,是个七岁的小女孩,王葆的街坊。(谜底:小珍儿)

4.听说王葆想烧掉宝葫芦,宝葫芦是怎么做的?(谜底:变出火柴和燃料让王葆烧)

5.书中,王葆的爸爸因为什么事而生气,大发雷霆?

四、精彩片断细细品

由于作者深深地熟悉儿童生活,善于揣摩他们的心理状态,所以本书在人物的刻画和语言的运用上,都相当成功,尤其是人物的对话、内心描写,睿智幽默,深受小读者喜爱。

片段一:精神的对话

苏鸣凤嚷了起来:“不对,王葆!你把它弄成之字形了,这两处都得折成直角才成!”等到我把它一矫正,苏鸣凤又来了:“这成了钝角了,不行!”“怎么又不行?”“你这么着没有,摇不起来!”“你怎么知道它摇不起来?”有人插嘴:“这实在不像个摇柄,倒像一个人,站在泳池边刚要往下跳的姿势。”大家笑了起来,我把东西往地下一扔“还兴讽刺人呢?我不干了,我退出!”我狠狠地把东西顺脚一踢,就往外跑。苏鸣凤追了出来“王葆,王葆!”“别理我!”“王葆,别这样,你这是什么态度?”“噢,就你态度好!好极了,可不得了,等着《中国少年报》登你的照片吧!”“王葆,你这个样可不会有人同意你……”“我才不稀罕你们的同意呢!”我头也不回地走,眼泪简直要冒出来了。

片段二:精神的内心世界描写

哈,这可好了,这可好了!我在地下打了一个滚,我多快活啊!又打了一个滚。我真恨不得跑去告诉奶奶,告诉爸爸妈妈,说我得到了幸福,什么事情都有了办法。我也真恨不得跑去告诉同学们,说我将来要干什么就可以干什么,准有成就,不是当英雄就是当模范。这可一点不是吹牛,我有百分之百的把握……可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴,关也关不住地要迸出来。我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思,我简单成了一个小娃娃了,不过好在没人瞧见——又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着,把头顶着地,“叭哒”翻了一个筋斗。

五、总结回顾

《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品,奇思妙想的故事,折射出中国人的幽默和智慧,值得我们每一个人放进书架,珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多。课后,我们可以再去读读他的其他作品,领略这位童话大师的风采。

教学反思

阅读在语文教学中的地位是十分重要的。《语文课程标准》在总目标中,明确提出“九年课外阅读总量应在400万字以上”;第一学段明确要求“课外阅读总量不少于5万字”;在教学建议中,特别指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。”

本节课,我致力于紧扣文本主题,调动学生情绪,提起阅读兴趣,最终达到推荐的目的,依次开展了以下两个环节,让整堂课气氛活跃,学生参与度高。

一、认识封面,激发阅读兴趣

从封面入手,让学生观察封面,自由发言,从而可以让学生对这本书有一个初步的认识。老师利用封面的一些提示信息顺势向学生提出疑问,学生也因为老师抛出的这些问题而激发了阅读的兴趣,想要立刻走进文本去读一读到底王葆和宝葫芦发生了什么故事呢。

二、 走进角色,体会人物特点

采用让两位主人公自我介绍的方式让学生了解故事主人公,并且让学生通过扮演角色朗读,这样让学生充分的进入文本角色,能更加深刻的体会人物的特点,为后面的教学做好了铺垫。