小学语文人教部编版五年级下册16 田忌赛马教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册16 田忌赛马教学设计，共3页。

课题
田忌赛马
课型
精读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。
2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3.推想孙膑制定计策的思维过程。
教学
重难点
推想孙膑制定计策的思维过程。
教学设计
二次备课
板块一：疏通字词，梳理脉络
课件出示课题，生齐读，并结合预习情况交流：①田忌是谁？②田忌与谁赛马？③赛马结果如何？
生自读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：①课文哪几个自然段写了田忌与齐威王赛马的过程？②除了比赛，课文还写了什么内容？能否删去？
明确：①课文第10-14自然段写了田忌赛马的过程；②课文还写了三个主要人物的关系、孙膑给田忌献策等内容。
教师补充资料：孙膑，战国中期人，是一位出色的军事家。他在魏国受到陷害，遭受了酷刑——被剜去双膝，面上刺字。后来他被齐国人救走，齐国大将田忌用贵宾之礼接待了他。
指导生字：
策：下面非“束”，注意观察
荐：草字头＋存，“存”不要漏了竖
赢：笔画较多，要带着学生将下面三部分一一口述出来
拳：撇捺要打开
擦：笔画较多，要写仔细
板块二：借助图示，看清比赛
过渡：孙膑原本只是田忌府上的一个“门客”，最终成为齐威王的“军师”，这与他为田忌献策赢得赛马密切相关。我们先来看看田忌与齐威王的这次对阵是怎么进行的。
生齐读课文第10-14自然段，结合课后题，把齐威王和田忌赛马的对阵图连一连，再说一说赛马的过程。
组织学生交流。
要点：①组织学生交流赛马过程。②指生说一说田忌赛马获胜的原因是什么？（调整马的出场顺序，出奇制胜）
师小结：孙膑在知道齐威王赛马出场顺序的前提下，让田忌刻意安排了马的出场顺序，才使得田忌稳稳获胜。可见，孙膑在这次比赛中起着关键作用。
指生再读第10-14自然段，注意田忌态度的变化。
明确：第一场输：不动声色，一点儿都不着急；第二场赢：微微一笑；最后一场胜，满意地笑了。
板块三：再读课文，了解思维过程
指生读1-2自然段，说一说孙膑的发现是什么？你的发现又是什么？
要点：1）孙膑的发现：①田忌经常同齐威王及贵族们赛马。②大家的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。2）“我”的发现可能是：①孙膑很得田忌的赏识与信任，孙膑提出的建议，田忌很容易采纳；②若田忌用原来的办法与齐威王及贵族们赛马，有时候赢，有时候输；③孙膑经过长期观察才得出了计谋。④田忌敢于在比赛中赢齐威王。
指生通过角色扮演朗读第3-9自然段，指导学生注意孙膑的话和田忌的态度改变。
要点：①提出有办法能让田忌在赛马中赢得比赛，但田忌不明白方法。②孙膑提出不用换马，田忌“有些不明白”；③当孙膑“胸有成竹”地说，田忌就“很信任孙膑，决定全听他的。”而此时，孙膑还没有说明方法是什么。
小结：真正让田忌信任孙膑并全听他的原因是田忌很赏识孙膑，而孙膑说得胸有成竹。
指生读4-14自然段，思考田忌在比赛过程中态度变化的缘由，他当时心里会怎样想？
要点：①第一场输：田忌可能会想：“没事，不着急，孙膑说过有办法会让我赢得比赛的。”②第二场赢：田忌可能会想：“果然还有转机，孙膑的办法或许可行。”③第三场胜：田忌可能会想：“孙膑说得不错，他的计策确实让我赢得了比赛。”
生齐读全文，在组内交流：田忌赛马能赢的缘由到底是什么？
要点：答案不唯一，合理即可。①田忌信任、赏识孙膑，会采取孙膑的计策。②孙膑经过多次观察发现了赛马的漏洞——同等级之间的马脚力相差无几，而齐威王的赛马出场顺序不会改变。③孙膑也对齐国内人物的关系非常清楚，田忌敢于赢得比赛。
板块四：课堂小结
课件展示课文主题，生齐读，并做笔记：
课文讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力都相差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。这个故事告诉人们：遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，以达到预期的目的。