2022年中考复习：让记叙文“活”起来 课件（25张PPT）

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1.记叙文主要问题诊断：主要问题:内容干瘪，空洞无物，一叙到底，缺乏联想想象。2.诊疗方案: 变叙述为描写、增加议论抒情，根据表达的需要，适当加入联想想象。
知识清单1.描写：人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理 环境描写。使人物更鲜活2.议论抒情：使主题更深刻，使感情更饱满。3. 联想和想象：①联想:由当前的某一事物想到另一事物，或由甲观念想起乙观念的心理过程。②想象:人们对头脑中已储存的表象，经过加工、改造，创造出一个并未直接感知的新事物形象的心理过程。使语言更生动，内容更丰富
三、方法导引（一）变叙述为描写1.外貌描写:相由心生，捕捉特点;2.语言描写:凸显个性，鲜活灵动;3.动作描写:动作分解，多样恰切;4.神态描写:动动五官，关联情感;5.心理描写:细致表达，侧面展现。
1相由心生，捕捉特点。（1）年轻的祥林嫂:头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两频却还是红的。…她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开ー向ロ，很像一个安分耐劳的人。(鲁迅《祝福》) 安分健康（2）回到四叔家的祥林嫂:她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝袄，月白背心，脸色青黄，只是脸上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神.(鲁迅《祝福》)安分悲伤（2）杨二嫂:却见一个凸骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶的圆规。 (鲁迅《故乡》刻薄恣睢
2.语言描写：凸显个性，鲜活灵动（1）这时候，九斤老太正在大怒，拿破芭蕉扇敲着凳脚说:“我活到七十九岁了，活够了，不愿意眼见这些家相，一一还是死的好。立刻就要吃饭了，还吃炒豆子，吃穷了一家子!”——满腹牢骚（2）伊的曾孙女儿六斤捏着一把豆，正从对面跑来，见这情形，便直奔河边，藏在乌柏树后，伸出双丫角的小头，大声说，“这老不死的! ——粗鲁无礼（3）九斤老太然高寿，耳朵却还不很聋，但也没有听到孩子的话，仍旧自己说，“这真是一代不如一代!”…… 顽固保守（4）伊的儿媳七斤正捧着饭篮走到桌边，便将饭篮在桌上一摔，愤愤的说，“你老人家又这么说了。六斤生下来的时候，不是六斤五两么?你家的秤又是私秤，加重称，十八两秤；用了准十六，我们的六斤该有七斤多哩。我想便是太公和公公，也不见得正是九斤八斤十足，用的秤也许是十四两……泼辣粗鲁（5）一代不如一代!”七斤还没有答话，忽然看见七斤从小巷口转出，便移了方向，对他嚷道，“你这死尸怎么这时候才回来，死到那里去了!不管人家等着你开饭!” (鲁迅《风波》
3.动作描:动作分解，多样恰切。（1）张飞大怒，睁圆环眼，咬碎钢牙，滚鞍下马，径入馆驿，把门人那里阻挡得住，直奔后堂，见督邮正坐厅上，将县吏绑倒在地。飞大喝:“害民贼!认得我么？”督邮未及开言，早被张飞揪住头发，扯出馆驿，直到县前马桩上缚住;攀下柳条，去督邮两腿上着力鞭打，一连打折柳条十数枝。 (罗中《三国演义》)赏析:对张飞走入馆驿带出督邮打时的神态、动作进行了细致地描摹，用怒、睁、咬、滚、径入、直奔、大喝、揪住、扯出、缚住、下、鞭打、打折等十几个动词，生动传神地突出了张飞“猛”的特点。
4.神态描写:动动五官，关联情感。（1）脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。麻木 鲁迅《礼福》（2）孙悦更加激动了，她的两道眉毛拧了起来，把愠怒的日光射向许恒忠。愠怒 (戴厚英《人啊，人!》（3）他那丰满敏感的双唇若不是在有压力时会紧紧地抿起来，倒像是个婴儿的嘴。有时那嘴抿得很紧，便显得严厉、凶狠!严厉 (杰克・伦敦《马丁・伊登》（4）这当儿，他忽然又是眉毛鼻子皱作一团，也不顾说急了顺不转气，像从瓶子里倒水一般トト地说道……焦急 (茅盾《霜叶红于二月花》)（5）斯卡垂头丧气地走了，耳朵红得发烫，内心受了伤害。尴尬 (君特·格拉斯《铁皮鼓》)
5.心理描写:细致表达(自己)，侧面展现(他人)。（1）坐在出租车上，看到车牌上的号码尾数是575，心中暗喜，也许就能考575分，那样上个重点大学就没有问题了。车在路等红绿灯时，侧目一看旁边的车，车牌号码的尾数是268，心里顿时沉重起来。如果考268分那就糟透了。赶快看后边的车牌尾数，是629，心中大喜，但转念一想，女儿极不喜欢理科而学了理科，二模只考了540分，怎么可能考629分?能考575分就是天大的喜事了。(莫言《陪考ー日》)忐忑焦虑 神态表现人物心理。（1）例如:孙悦更加激动了，她的两道眉毛拧了起来，把愠怒的目光射向许忠。愤怒动作表现人物心理。（2）例如:张飞大怒，睁圆环眼，咬碎钢牙，滚鞍下马，径入驿馆。 愤怒急切
(二)展开联想想象1.联想一运用比喻，生动形象2.想象一一运用拟人(拟物)，丰富情感
（1）动作描写+联想他肩上抗着一把木杈子，手里提着一把镰刀，一边喊，一边跑。到了墙根，一纵身，嗖地从豁口跳过来了，就像山羊那么灵巧。敏捷(浩然《大肚子》) （2）外貌描写+联想可是，那曾经丰满的脸蛋，像是用刀ー边削去一块，又总是蜡黄蜡黄的。闪亮闪亮的眼睛，变得又黑又暗又深，让人想到村后那孔塌塌的、挂满蛛网、久已无人居住的废窑。她若是紧紧地抿着变得薄薄的唇………那唇曾是那样鲜红。失去活力(张洁《哪里去了，放风筝的姑娘》)
（3）拟人想象花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。 生命力旺盛(宗璞《紫萝布》)（4）拟物想象假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在树叶上跳，妈妈，你会认识我吗？ 活泼(泰戈尔《金色花》)
（三）增加议论抒情“议论抒情”即借助议论来抒情，是抒情方式中的一种，在写人记事类记叙文中使用频率较高。叙事 +议论+抒情…可是，在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊“哎，你爹回不来了，他吃了炮子儿!”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候老师安慰了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信鼓励我说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼里他的老师是多么爱，多么公平，多么伟大啊。(魏巍《我的老师》
（一）描写让内容变“活”
1. 外貌描写（1）简单的外貌描写我的同桌是个瘦瘦的女孩，她有着大大的眼晴，一头乌黑秀发在脑后扎了个马尾。用词普遍，形象模糊（2）生动的外貌描写我的同桌是个瘦瘦的女孩，仿佛风一吹就会像风等一样飞到天上。她有一双大而明亮眼睛，好似睛空下的平静的湖面。她乌黑的秀发总是一丝不苟地在脑后扎成一个马尾，但头绳却富于变化——有时是一个粉红的结，有时是两只白色的球，有时又是一串可爱的塑料小蘑菇。她的马尾如她本人一样安静而沉默，但那串小蘑菇却偶尔出细微的声响，就像悄悄泄露的心声。 瘦弱、安静、内心世界丰富
2.动作描写简单的动作描写妈妈拿着一张卷子走进我的的卧室。动作简单，缺乏情感 丰富的动作描写(1)焦急愤怒只听“ 砰”地一声，妈妈推开门，冲进我的卧室。她左手捏着一张瑟瑟发抖的试卷，右手插着腰，双眼喷射出熊熊怒火，仿佛要把我烧穿。(2) 温和慈爱：卧室的门发出了一声微弱的叹息，妈妈右手托着一张卷子，左手端着一杯牛奶，静悄悄地走了进来。她轻轻把牛奶放在我的面前，又将试卷放在子上展开，拿起笔筒里的一只红笔，准备为我分析试卷。
3.语言描写（1）简单的语言描写：老师看到我们做不出例题，就会生气地说:“你们这么贪玩，怎么能考上好的学校呢?”为了让我们更有紧迫感，他还会说：“这道题别的班同学都能做出来，咱们班同学也要加油啊!” 缺乏特点，形象单薄（2）形象的语言描写老藤挥动蒲扇般的大手像绕口令似的说:“你们哪也考不上!大学也考不上中专也不上技校哪儿哪儿也考不上啥啥也考不上!”老藤惟恐我们学习不努力，经常编造一些谣言来吓唬我们。比如说：“这几道题一班的同学全都会做，三班同学20分钟就做完了，看你们怎么样。”有时又说：“我到一中和十三中去兼课，最近一中的数学已经超过了咱们，十三中也已经跟咱们差不多了。你们再不努力，就哪儿哪儿也考不上了!”我们向一中一打听，原来老藤在一中说的是:“就你们这个样儿，三中闭着眼也刷得你们一根毛不剩!” 孔庆东《遥远的高三八班》
4. 神态描写（1）简单的神态描写我本想偷偷地看一眼同桌的答案，刚一抬头，却看见老师正盯着我，吓得我心神一颤，赶紧收回了目光。 神态单一，形象单调（2）丰富的神态描写我本想偷偷地看一眼同桌的答案，刚一抬头，却看见老师正轻挑眉头，居高临下地俯视着我，她轻轻眯着眼，嘴角似乎挂着一丝若有若无的笑，仿佛在说:“你敢看一眼试试?”吓得我心神一颤，赶紧收回了目光。 神态丰富，形象鲜活
5. 心理描写（1）简单的心理描写我本想偷偷地看一眼同桌的答案，刚一抬头，却看见老师正盯着我，吓得我心神一颤，赶紧收回了目光。 情感单薄（2）丰富的心理描写距离交卷时间只剩10分钟了，而我还有三道大题没有做出来。我急得像热锅上的妈蚁，手心也微微沁出了汗丝。怎么办?怎么办?如果这次没有及格，我的手机就会被妈妈没收。不行!我一定得想个办法!我瞄了一眼同桌，发现她已经做完了试卷，正在仔细检查。“偷偷看一眼，应该没事儿吧。”心里想着，我悄悄抬起了头，伸长脖子准备看向同桌的试卷。突然，我感到一道冰冷的目光射向我。抬头一看，老师正着我呢!我顿时像被浇了一盆冷水，赶紧收回了目光。情感丰富
6.多种描写手法的综合运用（1）叙述段落初一第二个学期，班上来了一位新老师。她是一个干练而真诚的人，而且很幽默。第一节课，她在投屏上放出一张大地图，让同学们指出去过的地方。同学们指完后，她又说她在这个假期己经游遍了整个中国。我说我也是，她就鼓励我要好好学习地理，不能辜负了“旅行家的名号。 一叙到底，形象模糊思考：1.新老师的“干练”能否体现在外貌描写中?2.“真诚”与“幽默”能否体现在神态描写和语言描写中?3.放出一张大地图”的动作如何分解?4.作为亲历者的“我”在看到新老师时有哪些心理活动?5.“我”和老师的心理活动能否通过神态、动作等描写侧面展现?
变叙述为描写初一第二个学期，班上来了一位新老师。第一节课前，我们怀着忐忑而好奇的心情静静等待着新老师的到来。预备铃响起，只听一阵清脆的“哒哒”声迅在耳边放大，一个短暂的停顿，紧接着，教室的门被一下推开，一只高筒皮靴闯入我的视野，新老师留着一头棕黑色的大波浪，在脑后利落地扎了个马尾，鼻梁上架着一副黑框眼镜，镜片后射出热切而真挚的目光。仿佛王熙凤一般，她用风风火火的气场和爽朗的笑声推开了我们班的大门。简单地自我介绍后，老师点开ppt，在投屏上放出一张大地图，笑着对我们说:“请大家一个ー个上来，在地图上指出你们这个假期旅游的地方。”大家都很兴奋地交流着。我最后一个走上前，指了指长沙、贵州和哈尔滨。她向我点了点头，转向全班同学说道:“我也跟同学们分享一件开心的事儿，就在这个假期，我已经实现了我的小目标——游遍整个中国!”我在一旁小声地说“我也是。”她捕捉到了我的声音，轻挑细眉，笑着对我说:“那你这个学期的地理可一定要学好啊，不能辜负了旅行家”这个名号。”我笑着点了点头。
让内容变丰富一联想想象叙述段落夜幕降临，正当我抱怨姥爷为什么把我带出门，眼前的景象让我瞠目结舌。早晨还未开的花朵，如今全部绽开，一片片开得正旺，密匝匝的。拿手电筒照过去，一簇簇红色的花朵映入眼帘。“你晚上不出门，有所不知，这院里的小野花挺过了白天的暴晒，晚上才开得盛。”思考：1.花朵的样子引发了你怎样的联想?2.为花朵盛开的场景引发了你怎样的想象?
叙述+描写段落夜幕降临，正当我抱怨姥爷为什么把我带出门，眼前的景象让我瞠目结舌。早晨还未开的花朵，如今全部绽开，一片片开得正旺，密匝匝的，拿手电筒照过去，一簇簇红色的花朵映入眼帘。“你晚上不出门，有所不知，这院里的小野花挺过了白天的暴晒，晚上才开得盛。”加入联想想象：夜幕降临，正当我抱怨姥爷为什么把我带出门，眼前的景象让我瞠目结舌。早晨还在睡觉的花朵，如今全部绽开，一片片开得正旺，密匝臣的，在草丛中盛开着它们的青春。拿手电筒照过去，一簇簇火焰窜入眼帘。它们在燃烧，它们在欢呼，看得到它们的喜悦，听得到它们的尖叫。周围持续升温，一瞬间，我被火包围，感受到似火的傲气在我肩上手边环绕，点燃了斗志，点了我炽热的内心。“你晚上不出门，有所不知，这院里的小野花挺过了白天的暴晒，晚上才开得盛。”
让内容变深刻——议论抒情叙述段落父亲死在庚子间“拳”的那一年。联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉着哥与三姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的。“鬼子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰。有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。但母亲不慌不哭。叙述翔实，情感欠缺思考：“我”如何评价母亲? “我”对自己和母亲的经历抱有怎样的情感?
叙述+抒情：可是，母亲并不软弱。父亲死在庚子闹“拳”的那一年。联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们家被搜两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的。“鬼子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假如箱子不空，我早就被压死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会在心中落！