2022届高考专题复习：小说阅读指导（课件32张）

这是一份2022届高考专题复习：小说阅读指导（课件32张），共32页。PPT课件主要包含了小说阅读指导，单击添加大标题，题型示例，考纲解读四等内容，欢迎下载使用。
考点一 掌握小说线索，分析小说情节
【题型示例】1．小说以什么为线索？有什么好处？2．小说故事是围绕什么展开的？3．小说第×段写到“……”，有什么作用？4．小说的故事情节是怎样展开的？5．这篇小说的细节描写有何作用？请结合文中画线部分作简要分析。
【智慧解题 模式归纳】
　1．仔细阅读文本，把握小说总体构思，从大处着眼，从小处入手。2．弄清小说一般都以什么为线索，小说的结构一般是怎样安排的。3．要结合小说的主题来分析小说线索及结构安排的作用。4．要注意小说开头、结尾的特殊作用。要从内涵揭示、人物塑造、结构安排、艺术表现等方面分析其作用。
　1．说明小说线索；分析线索安排的作用——如何巧妙安排结构，如何揭示主题。①以“××”为线索，通过……等情节来展开故事。②以“××”为线索，从(由)……写到(引出)…，然后……最后……③以“××”为线索，开端写……发展写……高潮写……结局写……④作者构思的思路：时间、地点、心理发展……2．说明小说某个段落或某段文字的作用：与前文相呼应，为下文做铺垫，设置悬念，暗示情节发展、集中突出矛盾冲突……要结合内容进行具体分析。 需要注意的是，具体问题要具体分析。不一定面面俱到，要根据小说内容进行具体说明，不能只堆砌术语。
考点要求鉴赏人物形象是高考小说阅读的必考点。高考对人物形象的考查呈现以下特点：整体与局部。所谓整体，就是结合全文，对人物作整体分析或概括。所谓局部，就是结合文中人物的一段对话、一个行动去考查对人物性格特征的把握，人物心理活动的分析。有时可以是对人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。直接与间接。所谓直接，就是题干直接要求概括人物的性格特点，小说人物形象考查题多以这种形式出现。所谓间接，就是借助文中其他事物，或借对情节的分析或对人物描写的分析来考查人物形象。全方位和有重点。所谓全方位，即考查人物形象的三维层面：思想性格、情感世界和典型意义。有时可对这三个层面作全面考查。有重点，就是从上述三维层面上任选一个层面作重点考查。
人物形象 考查小说主要人物及次要人物形象 考查小说中人物的性格特点 考查小说中人物的个性特征
小说中的某某是个怎样的人？请简要分析小说中某某的人物形象。文中表现了“××”哪些优秀的品质？小说采用什么手法刻画某个人物？这样写有什么作用？小说某一段落是如何刻画某一人物形象的？请简要分析。小说中的人物肖像(语言、行动、心理)描写有什么特点？这样写有什么好处？
　1．仔细阅读文本，把握小说主题、时代环境，结合小说的主题、时代背景分析人物形象。2．重点阅读小说中对于人物的各种描写(肖像、语言、心理、动作描写)，尤其是一些重要的语句，以此为依据分析人物性格。(画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句)3．把握小说刻画人物的各种手法及其作用。4．总体分析人物的典型性格(代表意义)，具体分析人物的特定性格。
　1．概括人物形象2．结合文本简要分析。概括人物性格时关键词的正确选用非常重要。3．分析次要人物的作用。
考点要求品析作品艺术表达技巧是小说阅读考查不可或缺的内容。《考试说明》分别在“分析综合”“鉴赏评价”中作了说明：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法，品味精彩的语言表达艺术。考点剖析小说的表达技巧很广泛，很复杂，可考的技巧很多，如情节结构技巧、环境描写技巧、人物塑造手法等。高考小说考查则是以塑造人物的表达技巧为重点的。小说表达技巧的考查不限于某种手法的判定，更在于考查这种手法在塑造人物形象方面的作用、效果，因此，它常把手法的判定和表达效果的分析综合起来考查。小说表达技巧的考查也可分为两个角度：一是整体上赏析，二是局部赏析。就现已考查的情况来看，以局部赏析为主，设题切口小，考查的指向性明确，或描写，或修辞，或分析其作用，或赏析其效果，考生比较容易把握。
分析环境描写、鉴赏表现手法
表现手法景物描写结合考查
文中某处的环境描写有什么作用？小说中的某处景物有怎样的特点？为什么要描写这些景物？小说某个环节采用了什么表现手法？有什么好处？分析小说某处描写的表现手法，示例说明：考查小说环境描写的题目，一般都考问景物特点、表现手法、描写作用(好处)。
　1．仔细阅读文本，把握小说主题。2．掌握小说环境(景物)描写的一般作用，掌握细节描写的作用。3．把握小说常用的各种表现手法及其作用。4．结合文本(尤其是主题)对小说的环境(景物)描写特点、表现手法及其作用进行具体分析。
　1．点明描写的内容、特点，点明所用表现手法，并分析其在结构、主题(情感)等方面的表达效果。2．既要用术语，又要结合文本具体分析。
体会语言含意品味语言艺术
语句含意的考查。句子写法、作用的考查。
1．小说中的画线句子的含义是什么？2．请分析一下小说中某个句子在小说中的作用。3．小说中某处几个加点的词语形象地描绘了××的动态，请加以赏析。4．小说中的一段描写：“…………”“××”“××”的动作描写有怎样的效果？5．小说中的某段语言表达有怎样的特点？具有怎样的艺术效果？6．小说中的××人物语言有什么特色？
示例说明：“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”类的题目，常常问到句子(段落)的“含义”“作用”“语言特色”“描写效果”等等。
【智慧解题】　
1．要结合小说的主题，分析重要语句(词语)的含义。既要了解重要语句的表层意义，又要挖掘其深层含义。从句子本身内容、结构、艺术表现力等方面分析重要语句和重要词语的作用。2．多方面考虑小说语言的艺术特性。如小说语言的独特风格，人物语言的特点，小说遣词造句的艺术表现力，句子所使用的修辞手法，小说的描写手法等等。
【答题范式】 分析重要语句在结构上的作用(不一定所有题目都有此要求)；分析语句中关键词语、修辞的内涵，进而分析句子的含义；分析其对表现小说主题、塑造人物形象、推动情节发展等方面的作用。
概括小说主题，赏析小说内涵
【题型示例】　1．小说的开篇(结尾)有什么特点？对表现主题起什么作用？2．小说通过某个具体情节，表达了怎样的思想感情？3．小说塑造某一人物形象，有什么意义？4．小说表达了怎样的主题？请你分条加以概括。(联系全文，概括主旨)
【智慧解题】作品主题的挖掘经常从以下几个角度进行：1．分析作品的时代背景及典型的社会环境描写；2．从小说人物形象的典型意义中把握作品的主题；3．从小说的情节和精巧构思入手，分析小说的矛盾冲突，理解小说故事内容的深意，进而理解主题；4．分析小说中的关键语句，尤其是一些画龙点睛式的议论抒情语句。
六、探究小说意蕴，提出自己见解
[答题范式]1．理解性探究 按切入角度分点；依照问题的先后次序，逐步解答；先用准确的词语短语概括说明文本的丰富意蕴、民族心理、民族精神，作者的创作意图，再结合文本进行具体分析。概括点明内涵或创作意图＋说明表现手法＋结合文本具体分析2．选择性探究 (1)只能作肯定回答；(2)只能作否定回答；(3)既可以作肯定回答，也可以作否定回答。考试时所选作品都比较精典，多数情况下，原作对小说写作的处理和作者的观点更有道理，所以，持“赞同”意见更有利于阐述得分。分析所示问题(结合文本)＋表达独立见解(立足自我)。
阅读下面的文字，完成文后题目。恶　人□ 陈永林二蛋的父亲死了，是肺结核。为治父亲的病，家里欠了一屁股债，自然没钱供他念书了。二蛋只好回家放牛，那年二蛋才12岁。二蛋记得很清楚。那天，睡得正香，母亲喊他起床。睁开眼，他嘟哝道：“娘，天还没亮。”“早亮了，天这么暗是要下雨。”二蛋穿好衣服，牵出两头水牛来到村后的山上。下雨了。雨很大，蚕豆大的雨点砸在二蛋脸上，辣辣地痛。轰隆隆的雷声在头顶上响个不停。二蛋牵着牛到了一棵古樟树下，二蛋把牛系在裸露在外的树根上，自己站在树下躲雨。一道极亮的闪电在眼前划过，接着一声巨响，二蛋眼前一黑，倒在地上。两头水牛“哞——，哞——”地叫起来。当见到躺在地上的二蛋时，二蛋的母亲腿一软，就晕倒在地上了。醒来后，她嚎啕恸哭：“是我害了二蛋呀，老天爷，你咋不长眼，咋下得了狠心害我们这样的苦命人！”雷声仍在头顶上轰隆隆地响个不停。
第二天，二蛋醒过来了，额上留下一块黑色的疤痕。他在床上躺了两天，再也躺不下去了。二蛋要放牛。这天是星期六，二蛋在山上放牛时，眼睛不时地往路口张望。往常星期六，村里跟二蛋一般大的人再不用上学了，都上山找二蛋玩，二蛋同他们有玩不完的游戏。可是二蛋盼了一下午，就是没人来找他玩。傍晚，二蛋牵着牛回家，路上碰见了石头。以往二蛋和石头很玩得来，可这回石头见到了二蛋竟没命地跑，二蛋喊也喊不住。更奇怪的是许多小孩见到二蛋，都往家里躲。后来二蛋抓住了黑子问：“你见了我为啥要跑？”黑子的眼里满是惶恐，黑子说：“我娘让我别同你玩，说你是恶人——雷公不打好人的——娘说我同你玩了，也会遭雷打。”二蛋松开了黑子。二蛋默默地回了家。二蛋见了母亲问：“娘，我是恶人吗？”二蛋的母亲摇摇头：“你不是恶人。”二蛋又问：“那我怎么会遭雷打呢？”二蛋已是一脸的泪水。母亲把二蛋搂在怀里：“孩子，你是个好人，雷打你，只怪老天爷瞎了眼。”母亲的声音也哽咽了。
此后，二蛋变得不爱说话，整天阴着脸，目光也呆呆的。村里人说二蛋天生一副恶人的相，今后准会做出伤天害理的事。二蛋的母亲听了这些闲话很伤心。一回，棉花家丢了一只鸡。棉花站在村头，对着二蛋家骂：“这是哪个遭雷打的偷了我的鸡？偷我家鸡的人不得好死！”二蛋母亲的眼里满是泪水。二蛋的眉头紧蹙，眼里喷着怒火。二蛋一字一顿地说：“我终究会杀了她！”二蛋的母亲听了这话，心一抖，狠狠一巴掌甩在二蛋脸上：“孩子，你千万别有这种想法。我不希望你被别人说准，你现在是个好人，今后也是个好人。”二蛋说：“可他们不愿我做好人。”后来村里丢了什么东西，都怀疑是二蛋偷的，就指桑骂槐地骂二蛋。二蛋都忍了。转眼二蛋23岁了，该娶媳妇了。可没人愿为二蛋说媒。后来二蛋的母亲托外村人做媒，从几十里远的地方给二蛋找了个女人。订亲没几天，姑娘就退亲了，二蛋问她为啥退亲，人家说：“你们村里人都说你是遭天雷劈的恶人。”二蛋查出这话是棉花说的。
二蛋见母亲坐在床上默默地流泪，心里极为愤怒，他拿了把菜刀闯进棉花的家，对着棉花乱砍，边砍边吼：“我顺了天意，先砍死你，让天雷再劈一次。”棉花的男人想夺刀，也被二蛋砍倒在地上。棉花和她男人都死了。二蛋被警察抓走了，村里人也又议论了：“我们以前说得没错，二蛋是个恶人。”“天雷只会劈恶人，老天有眼。”1．二蛋被雷击中这一情节在前文有所体现，请以简要的文字概括这些内容，并分析其对小说情节发展的作用。___________________________________________________________________2．小说从哪些角度写了石头、黑子等孩子的表现？这些表现对二蛋性格变化起了什么作用？_________________________________________________________________
答案： ①天这么暗是要下雨，轰隆隆的雷声在头顶上响个不停，自己站在树下躲雨。②为下文作铺垫或埋伏笔；使行文结构严谨，情节发展前后照应。
答案：从行为描写和语言描写的角度写了孩子们的表现。小伙伴的言行伤害了二蛋单纯的孩童心灵，是导致他性格变化的重要原因。孩子的言行受成年人落后观念的影响，这是导致二蛋悲剧命运的社会环境。
3．从文中看，是哪些原因逼得二蛋走上了不归路？小说以“恶人”为题，依据小说探究，你认为谁是真正的“恶人”？请陈述观点并简要分析。________________________________________________________________
答案：①二蛋娘的痛苦与无奈，周围人们对二蛋的冷漠和诅咒，棉花对他的人格诬蔑，婚事的失败。②封建迷信思想是真正的“恶人”。表面看来棉花或其他村民是“恶人”，都对二蛋的悲剧命运有责任，但他们都是封建迷信思想的受害者。小说形象地再现了目前中国农村依然存在着畸形的社会现象，也力图深刻地说明扭转和改造人们思想意识的艰难。
4．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(　　)A．二蛋由于父亲病故，不得不辍学回家放牛，又意外地遭雷击，结果在村里落下“恶人遭雷打”的骂名。这种歧视逼得他日后走上了杀人之路。B．二蛋遭雷击后，母亲吓得腿软、晕倒，从她哭诉的话语中，看出封建迷信思想残存于人们的思想意识中，为小说的情节发展埋下了伏笔。C．懂事的二蛋又放牛了，但村里的孩子都明白他是个“恶人”，不愿意跟他玩，尽管是星期六不用上学，过去同二蛋有玩不完的游戏。D．二蛋的母亲虽然一再解释，“孩子，你是个好人，雷打你，只怪老天爷瞎了眼”，“你不是恶人”，但她无助的劝说反而导致了二蛋心理的病态发展。E．二蛋不爱说话，整天阴着脸，村里人就说二蛋天生一副恶人的相，今后准会做出伤天害理的事。对他的杀人，人们也不觉得意外。
C、错在“村里的孩子都明白他是个‘恶人’，不愿意跟他玩”，孩子们的言行受成年人的影响，未必“明白”；不敢跟他玩，未必是“不愿意”。
D、错在“反而导致”
E、二蛋不爱说话，整天阴着脸”应该是在被雷击、被孩子们排斥后，之前如何，文中没有交代。
七岔犄角的公鹿（鄂温克族【注】）乌热尔图“你，你别打啦！”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。“喊啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！”他吼着，举起熊掌似的大手，又朝我打来。“我去打猎，给我枪——我爸爸留给我的猎枪。”他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了，再也不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。我爸爸早死了，妈妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都这样叫他。“给，小崽子。明天，你上山，见啥打啥。你有这个胆子吗？”几乎和我一般高的猎枪，差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒，毫不示弱地说：“我不怕，你能打，我也能打。”“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起来。
这天早晨，我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些，再加上我自己的勇敢，成为一个猎手，一个让全部落人都服气的猎手。我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰，它的背上长满松树和桦树，前胸盖着白雪，侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大半天，果然没叫我失望，桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙，瞄准黑影，端平猎枪。枪响了，野兽晃了晃，踉跄着奔出树林。是一头健壮的公鹿，它头上顶着光闪闪的犄角，犄角分成了七个支岔，很有气势。鹿一眼瞥见我，扭头叫了一声。顿时，又从树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后，不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来，它在保卫鹿群。转眼间，它们爬过山岗，消失在密林里。这时，太阳已经溜到山尖，树林变得黑森森的，我想今天是撵不上它了。晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天，我打了个鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我对特吉说。他不喝酒的时候，脸上没有凶相，但总是阴沉沉的。
⑪“嘿，傻小子。流点血，这能算你打了鹿？打鹿的人，剥了鹿皮，先把鹿腰子拿回来，让大家尝尝……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。懂吗？”⑫我好像被灌了一脖子雪，心里又气又恼：“明天，我会拿鹿腰子让你尝的。”⑬第二天，天刚亮，我就赶到昨天打猎的山坡，沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知什么时候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声，六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿，它瘸了一条腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追赶，并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑来，它跑上山顶，到石崖前放慢脚步，一步一步蹬着石崖。看起来它很费力，忍着痛。⑭快点，狼追上来啦！我被这头危难中的受伤的鹿吸引了，忘记了自己狩猎的使命。
⑮猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿，几乎就在同时，鹿猛地一蹬，狼怪叫一声，滚了下来。我看见鹿的后腿被连皮带肉撕下一块。啊，真有一手。为了弄死这家伙，甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。⑯狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头，把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上，沉着地等待着。⑰啊，这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。⑱就在狼对准鹿脖子下口的一刹那，鹿猛地扬起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖，跌进山谷。⑲鹿胜利了。它骄傲地扬起头，把漂亮的犄角竖在空中。“呦——”七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴，山谷里传来鹿群的回音。
⑳我躲在它的下风，着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角，显得那么刚硬；它那细长的脖子挺立着，象征着不屈；四条直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话：“公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。”21公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。我长长地出了一口气，它似乎觉察出什么，停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不是看热闹的孩子，而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口：一处是我的猎枪打的，看来没伤到骨头，但也穿了窟窿；另一处是狼咬的，血淋淋的。在这个时候要想补它一枪真是太容易了，我下意识地摸了摸枪栓，看着它一瘸一拐的身影……（节选自乌热尔图《七岔犄角的公鹿》，有删改）【注】鄂温克族：我国少数民族之一，主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地，传统上多从事农牧业和狩猎业。
本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？请简要分析。（4分）本文第⑬~⑱段描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些表现手法？请简要分析。（4分）请简要概况七岔犄角公鹿的形象特征。（4分）本文结尾写到“我”下意识地去摸枪栓，那么“我”会再向公鹿开枪吗？请结合全文，谈谈你的看法。（6分）
【参考答案】：①通过紧张的冲突，引起读者阅读兴趣，把读者迅速带入小说情境；②引出下文“我”去打猎的故事；③交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔阂，以及“我”对亲情的渴望；④初步刻画“我”性格的倔强和好强。动作描写，从正面对公鹿与狼恶斗的过程作了细致描写，如公鹿忍着剧痛攀爬石崖的姿势，恶狼弓腰、咧嘴、凶残的发起进攻的动作细节等，生动传神。‚比喻的修辞手法。把被鹿角叉起的狼比喻成石头，表现公鹿的勇猛。ƒ侧面烘托。通过“我”的心理描写，烘托出狼鹿恶战的紧张气氛，表达“我”对公鹿形象的塑造。（或：通过写狼的凶残，侧面烘托出公鹿的勇猛和机智）体格健壮，长有漂亮的犄角。‚刚猛傲然，斗志高昂。沉稳而有智慧.„有头领气质和牺牲精神，时时保护弱小。
看法一：不会再向公鹿开枪。①公鹿健硕的体态，它在与恶狼搏斗中展现出的勇气和智谋都让“我”着迷。②“我”从公鹿身上汲取到作为男子汉应有的不屈气概，这让“我”对它心生敬意。③公鹿对鹿群的保护，触动了“我”内心的痛处，“我”不忍母鹿和小鹿失去公鹿。④公鹿已受重伤，“我”此时如再开枪，胜之不武，并不能证明“我”具有让全部落的人都服气的狩猎能力。看法二：会再向公鹿开枪。①“我”已意识到自己是一名猎手，而不是看热闹的孩子，“我”负有狩猎的使命。②公鹿的刚猛和骄傲激发了“我”的斗志，“我”也能应该展现出我的勇气和骄傲。③“我”需要通过狩鹿向特吉证明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已经受伤，无法快速奔跑，是狩鹿的大好时机。