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    届高一语文课前导学案:3.1.1《想北平》2(苏教版必修1)751

    届高一语文课前导学案:3.1.1《想北平》2(苏教版必修1)751第1页
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    2021学年想北平导学案

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    这是一份2021学年想北平导学案,共2页。学案主要包含了提出疑惑,教学目标,教学重点、难点等内容,欢迎下载使用。
    课前预习学案
    【一】预习目标
    反复研读,深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。
    【二】预习内容
    1、资料链接
    背景:这篇散文写于1936年,作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略,丧权辱国的“何梅协定”的签订,适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立,都说明华北危急,北京危急;作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚,思今家乡之情,较平日更为强烈。
    2、作者简介
    老舍是中国现代小说家、剧作家。原名舒庆春,笔名有“舍予”、“老舍”。
    1926年7月,老舍的第一部长篇小说《老张的哲学》在《小说月报》17卷第7号上连载时,署名为“舒庆春”。但自第8号起连载上的署名改为“老舍”,直一小说全部载完。
    一生主要作品有:长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》;话剧《龙须沟》、《茶馆》等。作品大多取自城市下层市民生活,善于运用精确流畅的北京口语,行文幽默风趣,用语机智俏皮。
    三、【提出疑惑】
    文章的标题是“想北平”,能不能换成“写北平”?为什么?
    课内探究学案
    【教学目标】
    1.反复研读,深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情;
    2.了解散文衬托手法,学习作者从平凡的事物入手,抒写自己的主观感受和感情的表现手法。
    【教学重点、难点】
    1.作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性,体验作者的感情。
    2.如何用衬托手法表现北平的妙处。
    【二】学习过程
    (一)自主学习
    1、资料链接
    背景:这篇散文写于1936年,作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略,丧权辱国的“何梅协定”的签订,适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立,都说明华北危急,北京危急;作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚,思今家乡之情,较平日更为强烈。
    2、作者简介
    老舍是中国现代小说家、剧作家。原名舒庆春,笔名有“舍予”、“老舍”。
    1926年7月,老舍的第一部长篇小说《老张的哲学》在《小说月报》17卷第7号上连载时,署名为“舒庆春”。但自第8号起连载上的署名改为“老舍”,直一小说全部载完。
    一生主要作品有:长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》;话剧《龙须沟》、《茶馆》等。作品大多取自城市下层市民生活,善于运用精确流畅的北京口语,行文幽默风趣,用语机智俏皮。
    (二)合作探究:
    1、文章的标题是“想北平”,能不能换成“写北平”?为什么?
    2、老舍先生是怎样来写自己对北平的钟爱的?从文中找出表现这种爱的句子,分析。
    3、在这三段中,老舍先生一共说了四次对北平的爱“想说而说不出”,为什么要这么写?
    (三)精讲点拨
    1、“一方水土养一方人”,“想”带有浓重的主观情感,而“写”可能只是客观的描述,一个“想”字就暗示出作者不仅要描述北平,而且要把自己对北平的爱与读者分享。
    2、(1)我真爱北平
    分析:正面描写,直抒胸臆,表达对北平特殊的爱。
    (2)这个爱几乎是想说而说不出的。
    分析:爱到深处已无言,更强调爱的真挚深切。
    (3)我爱北平也近乎这个。
    分析:把对北平的爱比作对母亲的爱,正体现一颗赤子之心。
    (4)我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么……每一细小的事件中有个我,我的每一个思念中有个北平,这只有说不出而已。
    分析:我和北平,我中有你,你中有我,已完全融为一体。
    3、采用了反复的手法,强调了作者对北平的爱强烈、深沉、真挚。
    (四)反思总结
    作者写作本文的目的是什么?
    老舍先生并不是以一个观光客的身份来看北京,北京的点点滴滴已经融入了他的生命。这样选材,大处着眼,小处落笔,正因为他对北平的熟悉与热爱,他才写出北平的与众不同。老舍之所以把笔伸向了普通北京人的院子、墙根,就因为他是一个平民,一个普通的老北京人,他的生活就在这些院落里,墙根边,他是一个平民艺术家。作者用这些舒缓而平淡的文字,表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀。
    【三】课后练习与提高
    写一篇怀念家乡的散文,不少于400字,本文的手法至少用两种。

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