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Starter unit
教学目标
1. 能准确认读关于职业类的单词，并完成圈词、写单词等练习。
2. 能准确认读关于时间表达的句子，并根据图片给句子标序号。
3. 能根据图片，运用句型How old …? When …? Where …? Where …?等相互交流他人信息，并根据听到的内容补全短文。
4. 能读懂对话，给问句找到相应的答句，并运用相关句型进行对话。
5. 能读懂关于介绍家庭以及日程计划的短文，并完成回答问题、写短文等练习。
6. 能听懂关于梦的句子，根据图片写几句话谈论他人的梦。
7. 能学唱英语歌曲The alphabet rock，并根据歌曲中的指令语做出相应的动作及完成标序号的练习。
1a,1b
Step 1学生听歌曲，老师借助体态语和课件，帮助学生初步感知和理解歌曲内容，在此基础上归纳和总结出歌名：The alphabet rock.并说出歌名。
Step 2学生再次听录音，在课件和老师体态语的提示下进行模仿，跟唱，进一步体验、学习。
Step 3老师课根据学生自主学唱的情况，借助体态语，对学生进行语言的教授和操练；Welcome back now. Learning can be lots of fun.
Enjoy your time in class again with Toby, and his clever friends. Let’s rock until the English ends. Sing and dance and rock with me. Come on, it is a lovely day. Clap your hands and rock with me. Touch your nose and shake your head. Turn around.
Step 4学生打开课本到第2页，第三次听录音，边听边指着书上的歌词学唱歌曲。
Step 5学生完整演唱歌曲，并配以相应的肢体动作。
Step 6学生分组演唱歌曲，老师进行巡视和指导。
Step 7老师可根据学生的分组活动情况，选取2—3组进行表演和展示。在学生表演后，老师可开展适当的评价活动，如老师评价，学生互评等。
Step 8在学生能完整演唱歌曲的基础上，老师引导学生进一步熟悉和巩固歌曲中的句子。
Step 9学生打开课本到第三页，老师播放录音，学生自己完成听音标序号的练习。
Step 10师生共同核对答案。
Step 11老师再次播放录音，学生跟读句子。
Step 12学生分组互助学习，朗读句子。
Step 13学生大声朗读句子。
第2部分
Step 1老师和学生一起听录音中的指令。老师做动作，学生观看，模仿老师。这个阶段应重复多次。
Step 2老师说指令：Touch your nose.并且做出相应的动作，让学生模仿。然后用同样的方法操练。Touch your…
Step 3用同样的方法学习和操练指令：Shake your head.并且通过体态语帮助学生理解和操练。
Step 4老师说指令：Clap your hands.Turn around.Dance with me.学生模仿老师，做相应的动作。
Step 5老师只下指令而不模仿动作，学生按照指令做出相应的动作。
Step 6老师增加和拓展相应指令语，如：Touch your eyes.Shake your legs.学生继续做相应的动作。
Step 7老师再次播放录音，学生根据指令做动作。
Step 8学生分组活动，一人发指令语，其余学生做动作，鼓励学生拓展指令语。
Step 9根据学生的活动情况，请2—3组学生进行展示。
第3部分
Step 1师生自由对话热身，复习有关句型，如：What’s your name? How many people are there in your family? Who are they? Do you like your family?What does your father do?
Step 2利用课件或图片呈现人物。引导学生提问关于人物的信息，如：What’s his name?How old is he?How many people are there in his family?等，老师可以启发学生提问关于family的信息。如：About this boy and his family, what do you want to know?但不要限制学生的问句。
Step 3老师播放录音，学生初步感知短文内容，引导学生结合自己的问题去捕捉信息，或是回答一些简单的，可以通过听迅速获取答案的问题，如：What’s his name?
How many people are there in his family?Who are they?
Step 4学生打开课本到第3页，自主阅读。老师可以设计一些任务，帮组学生理解短文内容，如：Read and tick or cross.
1. There are four people in Nick’s family.
2. Nick has a brother and a sister.
3. Nick’s father is a teacher. He teaches English.
4. His mother works in a hospital.
5. He, his sister and his brother are in the same school.
6. He loves his family.
Step 5师生共同核对答案，在此过程中，进一步学习和理解短文内容，并学习短文中的重难点词句。如：He teaches Science.He doesn’t go to school.
Step 6老师再次播放录音，学生大声跟读短文，注意引导学生安装意群读。
Step 7学生大声朗读短文。
Step 8在以上步骤的基础上，帮助学生阅读和理解书上提出的4个问题，在学生理解问题的基础上，再次阅读文本，引导学生根据问题来细读文本，并培养他们良好的阅读习惯，指导他们运用一定的阅读技巧，如画线，标号等。
Step 9师生共同核对答案。注意引导学生关注文本中的关键词句，并帮助他们学习用正确的句型回答问题。如：His father is a teacher.She is a nurse.
Step 10老师设计一些读后练习，引导学生拓展和运用短文中的句型，如：根据关键词句复述短文，依托主要句型谈论自己的家庭等。在这个过程中，老师可以先示范，说说自己的家庭，如：I am … There are … people in my family. They are … My … is a … He / She works in … I have a happy family!
Step 11学生两人一组，互相谈论自己的家庭。老师巡视指导。
Step 12老师根据学生的练习情况，请2—3名学生展示，并给予积极的评价。
第4部分
Step 1老师借助图片、课件，单词卡片等，帮助学生复习和巩固有关职业类的单词，如farmer, teacher, nurse, driver等。可以设计一些游戏或活动。
Step 2学生打开课本到第4页，在老师的引导下，理解题目要求，并独立完成圈出职业类单词的练习。老师巡视指导。
Step 3 师生共同核对答案，并大声朗读单词。
Step 4老师引导学生通过配对，做动作等活动，帮助学生复习和巩固单词的学习。
Step 5老师引导学生正确书写单词，按照先横排，再竖排的顺序依次写出8个词，避免重负和遗漏。
Step 6师生共同核对答案。
第5部分
Step 1老师利用课件，图片，钟面模型等，帮助学生复习有关时间的表示方法。
Step 2学生打开课本到第4页，在老师的指导下，进一步复习和巩固关于时间的表示方法。
Step 3学生独立完成书上看图，读句子，填数字的练习，老师巡视指导。
Step 4师生共同核对答案，并大声朗读句子。
Step 5学生两人一组，互相进行时间问答，老师巡视指导。可以引导学生利用自己的手表和钟面模型等，自主对话。
Step 6老师创设不同的生活情境，引导学生在生活中用英语表述时间，如：It’s half past six. Time to get up.
答案：3,6,7,4,8,2,5,9
第6a,6b部分
Step 1老师描述短文。There is no school tomorrow.It is Saturday.What is Wang Tao going to do tomorrow?同时借助图片，如台历，笔记本等帮助学生理解。
Step 2老师出示笔记本上的内容，引导学生认真认读笔记本上的信息。
Step 3老师要求学生边说边写下句子。
Step 4老师播放录音，学生听录音，核对所写句子。
Step 5老师再次播放录音，学生指着自己写的句子跟读。
第7部分
Step 1老师与学生自由交流，如问：What do you often dream?
Step 2学生打开课本到第五页，引导学生观察第7部分的图。认读人名Tim, Ann, Andy，认读比率词和引导学生说出图片所对应的词：fly, ghosts, friends。
Step 3学生分小组展开讨论，根据图中迷宫的线路说句子，并将句子写下来。小组间进行交流。
Step 4老师播放录音，学生边听录音边核对所写句子。
Step 5老师再次播放录音，学生指着自己写的句子跟读。
第8a,8b部分
Step 1老师介绍新朋友。Here’s a new friend.His name is Steve.Today let’s talk about this new friend. What do you want to know about him?引导学生尝试用学过的句型进行提问，如：How old is he?
Step 2学生打开课本到第6页。老师引导学生读下面的问句。
Step 3学生同桌之间展开讨论，根据书中的图片进行问答，交流有关Steve的信息。
Step 4学生打开课本到第7页，老师播放录音，学生初步感知短文。
Step 5老师再次播放录音，学生边听边完成短文的填写。
Step 6学生读短文，并尝试看图复述出短文内容。
第9部分
Step 1学生打开课本到第7页，老师要求学生默读第9部分的问句和答语，并完成序号的填写。
Step 2老师播放录音，学生边听录音边核对答案。
Step 3同桌之间用第9部分的句子展示问答。
第1单元
教学目标
1. 能借助图片听懂、读懂、表演打电话的简短对话，并回答问题。
2. 能借助图片听懂、读懂两人电话交流的简短对话，并根据对话内容给句子排序、按顺序写句子等。
3. 能运用句型Is that …? It’s …等电话用语进行简单交流。
4. 能借助图片听懂、读懂介绍手机的小短文，并运用相关句型What can you do with a mobile phone? I can … Can you …? Of course I can.等和动词短语make a phone call等谈论手机用途。
5. 能借助图片听懂、读懂故事The Easter Bunny is ill，正确朗读并表演。
6. 能掌握和区分不同人称代词后动词的变化规律，完成连线、填空等练习。
1a,1b部分
1. 老师利用图片、课件或体态语创设情境，引出本单元话题A phone call，学生理解并学说。
2. 老师播放录音，学生初步感知对话内容。
3. 老师再次播放录音，可以设计一定的活动引导学生进一步理解对话。
如：Listen and choose.
①How many children are there in the conversation?
A. Three B. Four
②What are they talking about?
A. They are talking about the phone call.
B. They are talking about the CD.
③What is the CD—ROM about?
A. Arctic animals. B. School.
④How do they ask their mother and grandmother?
A. Go home. B. Make a phone call.
4. 第三次播放录音，学生进一步理解对话，并核对答案。在这个过程中，借助图片和课件帮助学生理解并学说新单词CD—ROM和Arctic animals。
5.第四次播放录音，学生打开课本到P8，跟读对话。老师引导学生模仿语音语调，并通过体态语、表情、语气等帮助学生理解并学说短语wait a moment, hurry up,并创设情境，帮助学生理解并学说情态动词have to等。
6.学生分角色朗读对话，老师引导学生模仿语音语调。
7.引导学生阅读和理解Part 1b的5个问题，学生根据问题细读对话。培养学生良好的阅读习惯，指导学生运用一定的阅读技巧，如圈出关键信息等。①Who has got a new CD—ROM? Palua: Hey, wait a moment. I’ve got a new CD—ROM.
8.师生共同核对答案。
9.学生分小组朗读对话，并在老师的引导下，模仿表演其中一个人物打电话的情境。老师可与一个学生先做示范表演，如：
Ken: Hello, is that Mum?
Mum: Yes, it’s Mum.
Ken: Can I go to Paula’s place?
Mum: Of course you can. But don’t come home too late.
Ken: Thank you, Mum. Bye—bye!
Mum: Bye!
10.学生分小组表演对话，鼓励学生拓展和补充对话内容，老师巡视指导。
11.根据学生的表演情况，请2—3组学生进行展示。
2a,2b部分
1.老师利用课件或图片，介绍对话中的人物，帮助学生理解并学说
grandson, granny等称谓。然后引导学生看图，阅读第一段文字，了
解人物对话的背景。可以采取回答问题等方法，如：Who is she
phoning? Why?
2. 引导学生预测对话内容，重点是帮助学生理解和学习日常电话用
语，可采取判断正误、选择等方法，如：Choose the correct sentences.
①A.Hello,are you Mike? B.Hello, is that Mike?
②A.Yes, this is Mike speaking. B.Yes, I’m Mike.
③A.It’s your granny. B.I am your granny.
3.核对答案，进一步学习和熟悉电话用语。
4.学生打开课本到P9,自主阅读对话中的句子，引导学生快速浏览，不一定需要将句子理顺，只求初步理解对话内容，然后回答问题，如：Who is phoning Mike?
5.学生再次细读句子，在老师的引导下根据打电话的逻辑顺序试着给句子排序。
6.老师播放录音，学生核对刚才的句子排序是否正确，然后按录音的顺序给句子标序号。
7.再次播放录音，学生进一步熟悉对话内容。
8.第三次播放录音，学生跟读对话。
9.学生分角色朗读对话。
10.引导学生自己完成P9 Part 2b中的练习，按正确的顺序，写下对话的内容。
11.师生共同核对答案，并大声朗读句子。
12.学生两人一组练习对话。老师根据学生的练习情况设计情景，鼓励学生自己创编对话，如：打电话邀请朋友参加生日聚会，打电话询问朋友周末计划等。老师巡视指导。
13.根据学生的对话情况，请2—3组学生进行展示，老师给予积极的评价。
第3部分
1.老师播放录音，学生打开课本到P10—11，边听边看图片，初步感知故事大意。
2.再次播放录音，学生进一步感知和理解故事情节，并回答问题：What is the story about? What’s wrong with the Easter Bunny? 理解并学说故事标题。老师可向学生介绍复活节的来历以及复活节彩蛋等习俗。
3.播放图片1的录音，学生看图，模仿表演Bunny画复活节彩蛋的情景，鼓励学生用所学句子表演，如：The … paint, please. Here you are.等。
4.引导学生观察图片2—4,思考并回答问题：How do they feel one week before
Easter? Are they fine one day before Easter? 并利用日历等教具帮助学生理解one
week / day before Easter.
5.老师通过表情和语气引导学生说并表演：What can I do? 体会此时Bunny的心情，并对后面的故事情节进行预测，老师可以提问：If you are the Easter Bunny, what can you do?
6.引导学生观察图片5—7，播放录音，学生回答问题：Who helps the Easter Bunny? What does he do?等，并学说和表演故事中的句子：Hello, Squirrel. Can you help me? Yes, of course.
7.引导学生观察最后两幅图，互相问答，理解并操练故事中的句子：Where are the eggs? Here they are.
8.完整播放录音，学生逐句跟读，尽可能模仿录音中的语音、语调。
9.学生分角色朗读故事。
10.学生分组模仿故事表演，可引导学生对故事结尾部分进行改变，如重新藏复活节彩蛋等，老师巡视指导。
11.选1—2组学生表演故事，可以采取不同的形式，老师给予积极的评价。
第4部分
1.老师播放课文录音，学生初步感知文本内容，并回答老师的提问：What is the
text about? 老师借助图片、实物或课件帮助学生理解并学说核心词汇：mobile
phone。
2. 老师设计一定的读前活动，为进一步阅读文本做铺垫，如师生对话，交流：Do you like mobile phones? Have you got a mobile phone? What do you often do with your mobile phone?等；或观看关于人们使用手机的视频等。
3. 学生打开课本到12页，自主阅读，老师设计一定的读中活动，如：Read and check: What can we do with a mobile phone?引导学生细读文本，在重要信息下画线。
4.借助课件，帮助学生理解并学说以下动词短语：write emails, listen to music,watch TV programmes, play games, visit your favourite websites, do shopping等，可以采取read and match, read and choose等多种方法。如：Read and match.
学生再次读短文，结合以上活动，在情境中理解并学说popular, use等单词。
再次播放录音，学生大声跟读短文。
引导学生在核心词、句的提示下复述短文。
老师设计一定的读后活动，如：What else can we do with a mobile phone?引导学
生结合生活实际思考和讨论，允许学生说中文，并利用课间、图片等帮助学生
理解和学说短语make phone calls, see films, send and get messages, take photos等；
鼓励学生进行拓展，如study English, show the way等。
老师和一名学生示范对话，如：
T: What can you do with a mobile phone?
S: I can send and get messages.
T: Can you visit websites?
S: Of course I can. / Certainly. / Yes, I can.
T: Do you often visit websites?
S: No, I don’t visit websites often.
老师可以和几名学生重复示范。
学生两人一组练习对话，老师巡视指导。老师利用板书提示学生可以使用的句型、单词和短语。
根据学生的对话情况，选2—3组学生进行展示，老师给予积极的评价。
IV. Supplement（补充资源）
第5A,5B部分
师生自由对话，复习热身。如：Do you like collecting? What do you collect? Have you got many toys? Has your father got many stamps?
做一些游戏，帮助学生复习和回顾有关语法知识。
引导学生读P13—Part 5a例句，理解和明确练习的要求。
学生独立完成拼图练习，老师巡视指导。
两人一组，互相讨论，核对答案，并试着读一读句子。
师生共同核对答案。
学生大声朗读正确的句子。
第6部分
老师设计一些活动，复习回顾第三人称单数动词的用法。如：Read and choose.
My friend ___ ( like, likes ) Chinese. But I ___ ( don’t like, doesn’t like ) it. She ___ ( work, works ) hard at Chinese. She ___ ( read, reads ) many books. But I don’t often ___ ( read, reads ). I like ___ ( collect, collecting ). I ___ ( collect, collects ) many comics and stamps.
学生打开课本到P13，独立完成补全句子的练习，老师巡视指导。
师生共同核对答案，借助图片、体态语等帮助学生理解和学说短语work hard。
学生在老师的指导下大声朗读句子。
老师引导学生将这四句话组成一篇小短文，并大声读出来。
老师根据学生的学习情况，引导学生模仿范例说几句话，并尝试仿写。如：___ works hard at ___. ___likes ___ very much. She often ___.等，可以给学生提示一些有用的单词或短语。
第2单元
教学目标
1. 能借助图片听懂、读懂介绍北极的短文，并复述短文中的重要句子。
2. 能借助图片听懂、会说歌谣The polar bear
3. 能在图片的提示下听懂、读懂故事Nicola’s holiday，进行简单的角色表演，并完成回答问题、选词填空，选择正确答案等活动。
4. 能正确理解同义句型：There are no … There aren’t any … We are / I’m going to … We’ll /I’ll … Can we …? Let’s …等，完成连线的联系，并大声朗读句子。
5. 能根据图片听懂表示未来计划、打算的对话，并运用一般将来时的句型What will you do? I’ll …进行交流和讨论。
1A,1B部分
老师利用多媒体课件，向学生展示有关北极的视频或图片，引出单元核心词Arctic，学生学说、练习词汇。
老师利用地球图片介绍句型：
What do you know about the Arctic?
Where is the Arctic?
Look, the Arctic is here.
It is at the North Pole of our Earth.
理解并学习词汇：North Pole, South Pole, Earth.
老师提问：What’s the Arctic like? 播放录音及图片，让学生初步感知短文。
学生再听一遍短文录音，老师截取文中的关键信息让学生填写，请学生将短文补充完整，如：
What do you know about the Arctic? Where is the Arctic? Look, the Arctic is here. It is at the North Pole of our Earth. It is very, very cold in the Arctic. Go to the Arctic, and you will see a white world. There is ice everywhere. The sea is clean and blue, and the sky is also very, very blue. The Arctic is very beautiful!
学生打开课本到第14页，听录音，跟读短文。
学生独立朗读短文，可分小组开展朗读比赛。
借助图片和老师给出的关键词提示（North Pole, Earth, cold, white, ice, clean, blue, sky, beautiful）学生同桌之间尝试说一说有关Arctic的信息。
第2部分
老师播放录音，学生初步感知句型。
老师再次播放录音，将句子打乱顺序呈现在PPT上，请学生将句子按听到的顺序排列。
老师播放第三遍录音，学生跟读句子。然后学生独立读句子，或同桌之间互相读，并予以评价。
老师可出示与句子相对应的图片，请学生尝试看图说句子。
第3部分
老师利用图片出示歌谣的主题The polar bear，学生理解并认读词语。
老师利用课间创设情境，帮助学生理解及学说有关polar bear活动的短语，如jump in the water, swim across the lake等。
学生打开课本到第15页，老师播放歌谣，并请学生思考：What does he want? What does he do?学生学说歌谣中的核心词汇和语句。
学生听录音完整地学唱歌谣，可采取师生对唱、男女生对唱、分组对唱等形式，并配以简单的动作。
4A,4B部分
老师播放录音，并提问：Who’s on holiday? Where is she now? 学生边听边思考。
根据学生的回答，认读人名Nicola，并理解句子Nicola comes to the Arctic. She is going to have her holiday there.
学生打开课本到第16页，老师再次播放录音，学生边听边指读故事。
学生以小组为单位，讨论4b中的问题，并进行回答，然后在全班进行交流，核对答案。
学生分角色读故事，并进行简单的故事表演。
第5部分
老师引导学生回顾第一部分的故事Nicola comes to the Arctic. She is going to have her holiday there. She likes her grandparents, but she doesn’t like this place. Why? 老师将理由呈现在课件上：no shopping malls, no playground and no TV。
老师提问：Today, is she still bored?并播放录音，学生跟读故事。根据第一部分故事中Nicola的理由，找出对应的关键信息，如：no shopping malls—go fishing, no playground—( make an igloo )great fun.老师通过动作帮助学生理解go fishing和动词pull。
学生独立读第二部分故事，同桌之间可分角色读故事。
让学生默读5b中的句子和方框内的单词，并将句子补充完整。
全班核对答案，并读句子。
6A,6B部分
老师引导学生回顾第二部分的故事，尝试用5b中的句子复述故事。
老师提问: Today, Grandpa shows Nicola his TV. What’s on his TV? 并播放录音，让学生初步感知第三部分的故事，回答老师的问题。
学生打开课本到第18页，老师再次播放录音，学生跟读故事，理解并学说：Can I come again next year? Wasn’t it boring?
学生独立读第三部分的故事，小组内可分角色读故事。
让学生独立完成6b的选择题，全班核对答案，并读句子。
渗透“热爱自然”的情感教育。
第7部分
老师播放录音，学生跟读，将故事的三个部分联系起来读。请学生注意感受人物情绪的变化，并注意语音、语调。
学生开展小组竞赛，分角色读故事。
请学生任意选取一个场景，尝试进行角色表演。
第8部分
学生打开课本到第19页，学生读句子，独立完成连线练习。
老师引导学生观察并归纳there be句型的否定形式，请学生注意此处will和be going to的意思相同。
学生集体认读句子。
第9部分
老师利用课件或图片，出示第9部分的人物图片及日历，介绍话题背景：Tomorrow is Sunday. What will the children do? 并让学生认读人名。
老师播放录音，让学生初步感知对话。
老师出示图片，再次播放录音，请学生思考：Who’s in picture 1/2/3/4? What will Elena do?
老师播放第三遍录音，学生跟读。
学生以小组为单位，分角色表演对话，班级可开展竞赛。
学生开展自由讨论：Tomorrow is Saturday. What will you do? 并在全班交流。
Unit 3
教学目标
1.能根据听到的单词和词组cartoon,nature programme,detective film,
sports programme,science fiction film,romantic film指认图片或节目，并能根据图片说出、认读、写出单词。
2.能听懂关于电视节目的学生访谈对话，并勾出孩子们喜欢和不喜欢的节目名称。
3.能用句型...likes/doesn’t like...（电视节目)，描述某人喜欢和不喜欢的电视节目。
4.能读懂关于看电视的短文，并仿写有关看电视的短文。
5.能听懂When do the programmes begin? 的录音，在钟面上画出对应的时间，并写出表示电视节目开始时间的句型...（电视节目）begins at...(时间)。
6.能运用句型What’s on TV? When does...begin?询问电视节目播放的时间，并回答。
7.能将单词排列成为正确的句子。
8.能听懂、会说小诗Kevin Dee。
第1部分
老师利用图片或课件出示电视并提问：What’s it? 学生回答：TV.
老师指出:We also call it television，学生理解并学说单词。
老师在黑板上板书: TV short for television。学生理解并学说句子:TV is short for television.学生尝试通过连线练习进一步巩固理解short for的含义。
学生打开课本到20页，独立阅读短文。
老师提问，学生根据短文内容回答问题。
1.What's on TV?
2.What do children usually like?
学生学说句子：There are many different TV programmes on TV.学生重点理解单词different。
学生学说句子:Children usually like cartoons.学生通过图片的比较，理解cartoon的含义，并学说此单词。老师让学生谈论交流：What’s your favourite cartoon? What’s its name?
学生通过表格学习频率副词：usually, often, sometimes, never。
老师再次播放录音，学生跟读。
学生两人一组，在小组内互相问答。老师巡视并加以指导。
根据学生的活动情况，请2—3组学生进行展示。
第2部分
老师提问 Do you like watching TV? Let’s watch TV. Look, what’s on TV?
老师引导学生观看电视，说句子: There are many different TV programmes
老师提问: What are they? Let's listen.
老师播放录音，学生听录音指单词。
老师依次出示每一种节目的图片，教授节目单词:cartoon, sprot programme, science fiction film,detective film,nature programme. romantic film.学生学说单词。
老师在教授节目单词时，可穿插向句请学生进行讨论，例如: Do you like…?.
Do you usally/often/sometimes/never watch…? What do you think of them? (I think they are boring/interesting/great/…)
老师再次播放录音，学生跟读单词。
学生勾出自己喜欢的节目。
学生小组活动，谈论自己喜欢和不喜欢的节目，可用以下句子介绍: I like /I don’t like… I usually / often/ sometimes / never watch … I think they are …老师巡视并加以指导。
根据学生的活动情况，请5—6个学生进行展示。
第3部分
老师利用图片或课件帮助学生复习有关节目的单词。
学生打开课本到21页，观察3a中的图片。
在听之前，老师可以通过以下听力预测活动来帮助学生更好地把握听力材料。
活动一:老师指导学生观察题，预测听力内容。老师提问: What are they talking about? (TV programmes) What are they? (Cartoons,sports programmes,science fiction films,detective films,
nature programmes,romantic films.)
活动二:老师指导学生观察图片，预测听力材料可能要用到的句型，如:I like / don’t like … I usually / … He/ She likes / doesn’t like …
活动三:老师让学生观察四个孩子，首先了解他们的名字，学生认读名字：Juliet,Fred,Angela,Frank。老师指导学生通过孩子们的性别来预测他们可能喜欢的节目，例如: Maybe Juliet likes…May be she doesn't like...
老师播放录音，学生听录音勾出孩子们喜欢和不喜欢的节目。
师生可采用问答形式核对答案。如老师提问:
What does Juliet/...like?
What sort of films does Juliet/…like?
What doesn't she like?
Are there any films she doesn't like?
Anything she doesn't like?
老师再次播放录音，学生可尝试重复句子。
老师示范提问:
Does Juliet like cartoons? Yes,she does.
Does she like science fiction films? No,she doesn't.(She never watches them.)
两人一组对话练习，老师巡视并加以指导。
根据学生练习的情况，请4—5组学生进展示。
老师示范介绍孩子们喜欢和不喜欢的节目，例如:
Juliet likes cartoons and she doesn't like science fiction
films.
学生小组活动，在组内谈论四个孩子喜欢和不喜欢的节目，老师巡视并加以指导。
老师挑选4—5个学生在班级展示，并及时给予评价。
学生小组活动，在组内谈论自己喜欢和不喜欢的节目，老师鼓励学生使用丰富的句式来谈论。
老师挑选4—5个学生在班级展示，并及时给予评价。
第4部分
老师利用钟表或课件帮助学生复习间的表达法。
学生打开课本到22页，在老师的引导下看图，回答问题: What's on TV?引导学生根据图片回答: There's a cartoon/...
老师播放录音，学生:根据录音画出相应的时间。
师生通过对话形式核对答案:
When does the cartoon/..begin?
It begins at...
老师再次播放录音，学生尝试跟读对话。
学生在小组内操练对话。
学生将句子补充完整。
师生共同核对答案。
学生大声朗读句子。
第5部分
老师自由提问，如: Do you like watching TV? Do you often watch TV? When do you watch TV? What’s your favourite programme? What do you think of it? When does it begin?
老师播放录音，学生打开课本到23页。老师通过以下问题帮助学生初步理
解短文: When do Mingming and his sister watch TV? Who likes cartoons?
学生再读短文，通过完成表格填空进一步理解短文。
师生共同核对答案。
学生小组活动，根据表格谈论Mingming 和his sister.
根据学生操练的情况，老币挑选3 名学生进行展示。
老师再次播放录音，学生大声跟读。
老师布置作业(学生分层完成作业) :
作业A: 听录音，读短文。
作业B: 模仿短文谈谈自己的朋友或家人喜欢的电视节目。
第6部分
学生打开课本到23页，独立完成连词成句。
师生共同核对答案。
学生大声朗读句子。
答案:
I.I never watch football.
2.I like cartoons and nature programmes.
3.My brother often watches sports programmes.
4.He doesn’t like nature programmes.
第7部分
老师可采用游戏等方法帮助学生复习电视节目单词。
学生打开课本到24页，独立阅读第一篇短文，并在图片下写出相应的单词。
师生共同核对答案。
学生再读第一篇短文，思考问题:
What sort of TV programmes do they like?
Does Peter like romantic films?
What does he think of romantic films?
老师根据学生的回答，依次板书关键信息。
学生根据图片提示，尝试谈论Peter和他的爸爸妈妈喜欢看的节目。
男生女生各自阅读一篇短文，相互通过提问获取信息。双方在提问的过程中记录下信息，并整理、归纳。
男生阅读第二篇短文，将正确的单词写下来。女生阅读第三篇短文，将句子按正确的顺序排列。
师生共同核对答案。
男女生相互提向，老师可给出参考问题，同时也鼓励学生自已提问。
学生根据获取的信息介绍Barbara 和Jill。
学生大声朗读篇短文。
学生可仿照短文自己写一篇短文，老师给予适当的写作指导。
第8部分
老师播放录音，并利用体态语，帮助学生初步感知诗歌内容。
分段理解和学习诗歌内容。
第一步:1.播放诗歌的第一段，可采取问问题的方式帮助学生理解并学说诗歌
Who's the boy?
Why is he on TV?
在核对答案的过程中，引导学生理解并学说Kevin Dee,switch on,telly,watch for a while
2.学生学说第一段。
第二步: 1.播放诗歌第二、三段，学生通过表演的形式来加深对诗歌的理解。
2.学说诗歌第二、三段。
第三步: 1.播放诗歌第四段，同样采取问问题的方式帮助学生理解诗歌。
Does Kevin Dee like sweets? How do you know?
2.学说诗歌第四段。
完整播放录音，学生完整地学说诗歌，并配以简单的动作。
学生分组活动，表演诗歌。
老师可根据学生的分组活动情况，选取2—3组进行表演和展示。在学生表演后，老师可开展适当的评价活动。
Unit 4
教学目标
1.能听懂、认读单词museum, park, church, train station, tourist office, police station, hospital, bus stop, post office, 并给图片标上正确序号。
2.能听懂、理解并运用Excuse me, where is the…?Please tell me the way等句型问路。
3.能听懂、理解并运用短语turn left,turn right,go straight ahead,next to,opposite,go past,beside指路。
4.能听懂、理解小对话，完成相关练习，并运用得体的表达方式进行角色扮演。
5.能理解、学唱歌曲See you at Tony’s。
6.能理解、学说歌谣Where’s the museum?
7.能听懂、理解关于方位的短文并作出正确的逻辑推理。
第1部分
老师以视听形式呈现课本的第一部分的内容数遍，如：呈现地点的图片、同步播放地点名称的录音。
学生打开课本到第32页，熟悉图片，小组合作尝试读出地点名称。
老师播放录音数遍，学生完成联系并全班核对答案。
老师采取不同方法，如渗透字母读音等，引导学生学习不同地点名称。
学生通过不同形式巩固所学单词，如快闪图片、字母提示、猜谜语等。
老师呈现不同国家的不同风格建筑物，或一幅包含所学地点的平面图，引导学生运用There is/are…It is/They are…等句型进行描述，老师适时给予评价指导。
第2部分
学生打开课本到第33页，仔细观察题目，弄清题意。
播放录音数遍，学生根据录音内容选择答案，完成听力练习。
师生共同核对答案，并请作对的学生说出理由。
第3部分
老师给学生展示练习2的四幅图片、带领学生回顾这些地点。
学生分组进行问答练习
请3—4组学生进行展示，并予以评价。
第4部分
学生听歌曲，初步感知歌曲内容。
老师再次播放录音，学生通过回答问题Where can you get at Tony’s?再次感受歌曲旋律及内容。
学生通过回答How can you get to Tony’s?进一步理解歌曲内容。
学生打开课本到第34页，根据歌词内容，在地图上找出Tony’s的位置，并学习opposite, next to的表达方式。
老师再次播放录音，学生采用多种形式延长，如男女生唱、分小组唱。
第5部分
老师带领学生复习turn left，turn right，go straight ahead及方位表达，并适时板书相关句型和短语。
老师播放录音数遍，引导学生找出得体的问路表达方式，如Excuse me, That’s easy, Thank you, OK, Bye, 并适时板书。
再次播放录音，学生跟读对话，老师适时给予朗读技巧指导，如连读、重读、轻读、升降调等。
老师与一名学生进行示范对话，再让学生小组内操练，老师选取2—3组进行展示并给与评价。
老师出示一个学校周边地图，学生尝试创新编的对话，老师给予适时指导。
第6部分
老师提出问题：Where is she going?学生带着问题听歌谣，初步感知歌谣内容。
老师出示一个标有park, pool和school的地图，学生打开课本到第35页，根据歌谣内容画出线路图。
老师引导学生根据线路图描述到达museum的线路，并适时学习go past。
老师播放录音数遍，学生完整地说出歌谣，可采取多种形式，如师生说、小组说等，同时适时学习：Please tell me the way. I know what I can do. I think I’ll take a taxi.
老师示范，引导学生分组改编歌谣，并选取2—3组进行表演和展示。
第7部分
老师呈现课本第36页的上图，要求学生仔细观察图片，描述建筑物之间的位置关系。
老师变换不同的出发点，引导学生自由对话，复习问路及指路的表达方式。
学生打开课本到第36页，在下图中找出bus stop和school的位置，然后听录音在圆圈内表上序号。全班核对答案，并请做对的学生说说理由。
老师出示一个学校周边地图，学生尝试创编新的对话，老师给予适时指导，并选取2—3组进行展示。
第8部分
老师提出问题: How many people can you hear? Who are they? 学生带着问题听录音，整体感知短文内容并回答。
老师呈现书中的图片，找出Mr Green的位置后，引导学生运用opposite，next to等推测其余五人所居住的地点，同时学习on…side of the street这一表达方式。
学生打开课本到第37页，自主阅读后检查推测的内容，完成相应练习。
师生共同核对答案，并请做对的学生说出理由。
全班分不同形式朗读短文，如男女生读，分小组读等。
Unit 5
教学目标
1.能听懂、理解fly a kite, ride a horse, listen to music, collect shells, ride a jet-ski，认读短语并描述图片。
2.能正确运用句型What’s the weather like?/ How’s the weather? / It’s fine/ sunny/ cloudy. 来谈论天气。
3.能听懂、理解小短文并了解不同海滩的相关背景知识。
4.能在老师的指导下读懂短文，并完成相关任务。
5.能在图片的提示下听懂、读懂小故事。
6.能理解并学唱歌曲Come along to the beach。
第1部分
老师呈现课本第38页的图片，并介绍：Today is Children’s day. There is no school today. Lucy and her classmates are on the beach. Look, they are having a good time! 然后引导学生运用所学知识进行描述。
老师播放录音数遍，学生完成连线练习，师生共同核对答案，并结合图片适时学习 fly a kite, ride horse, listen to music, collect shells等相关内容。
老师引导学生采取不同方式朗读句子，如全班读、分组读等。
老师示范按顺序描述图片，引导学生两人一组进行练习（一人指，一人说），再次巩固所学内容，然后老师选取2—3组进行展示并适时给予评价。
第2部分
老师提出问题：Two children are talking. Who are they? 学生带着问题来听录音，找出问题的答案，初步感知对话内容。
学生打开课本到第39页，带着问题Where is Peter? Where is Nancy? 自主阅读对话并找出答案。
老师分别呈现不同天气的图片，如sunny, windy, 让学生再次阅读对话，并在对应的天气图片下标出海南岛和伦敦，并适时学习新句型，如：What’s the weather like…? How’s the weather..? It’s sunny/ windy/ cold/warm.
老师再次播放录音，学生逐句跟读，然后采取不同的方式朗读对话，如全班读、分小组读、两人读等，并适时学习：Have a good time. Go to the beach, 同时强调打电话的表达方式。
老师与一名学生师范打电话谈论度假地点的天气，创编新的对话，然后学生小组活动，选取不同的场景，尝试改编对话。老师选取2—3组展示，并适时给予指导和评价。
第3部分
老师呈现sunny 和 windy的图片，与学生自由交流，复习相关句型：What’s the weather like…? How’s the weather...? It’s sunny/ windy/ cold/ warm.
学生打开课本到第39页，仔细观察图片，并尝试自主学习单词cloudy, raining.
播放录音，引导学生根据关键词给图片标号，并核对答案。
老师呈现不同天气，引导学生谈论并运用上述所学表达编对话。选取2—3组进行展示，老师适时给予指导和评价。
第4部分
老师播放录音，学生通过回答问题What’s the story about? 初步感知故事内容。
学生打开课本，小组分角色朗读图片1—3，通过回答问题What do they see? How is the seal?了解故事起因。
学生听图片4—9的录音，回答问题：What happens? How is the seal? 了解故事的发展，并适时学习get closer, it’s blood 等。然后再次播放上述部分录音，学生逐句跟读，模仿录音中的语音语调。
学生带着问题 How do they help the seal? How is the seal? 自由朗读图片10—18，了解故事的结局，然后老师播放录音，学生有感情地朗读，老师适时教育学生遇事要冷静机智，想办法解决。
全班采取多种形式朗读故事，如全班读、分角色读等。
播放录音，学生完成4b的练习，并在老师引导下尝试复述故事，老师选取2—3组进行展示，并适时给予指导和评价。
第5部分
老师呈现一幅北海海滩图片，并提问：Where is it? What can you see? What can you do on the beach?等，引导学生描述图片，适时学习单词island，并说出自己了解的其他海滩。
学生打开课本到第42页，自主阅读两段短文，通过回答问题 Who lives on the island in Canada? Who lives in Sanya?初步了解文章大意。
老师提问: What do you know about the island in Canada? What do you know about Sanya?引导学生找出两处海滩的相关信息，并适时板书和教授新内容： You cannot swim there very often. There are always many tourists on the beach. 学生进一步理解短文内容。
老师再次播放录音，学生逐句跟读。
第6部分
学生打开课本到第43页，仔细观察图片，通过回答问题 What can we do on the beach? What’s the weather like on the beach? 为学习歌曲做好铺垫。
老师播放录音，学生初步感受歌曲旋律及内容。
老师再次播放录音数遍，学生逐句跟唱歌曲，并适时学习相关内容：Come along, snorkel, have fun in the sun等。
学生再次演唱歌曲，可采用多种形式，如师生对唱、男女对唱、分组对唱等。
小组活动，学生在老师指导下对歌曲进行创编并展示。
Unit 6
教学目标
1.能听懂、理解故事，并能根据句子做出相应的动作。
2.能听懂、理解文本内容，并知晓一般过去时和一般现在时的用法。
3.能正确运用句型I’m afraid of.../I’m not afraid of...与同伴交流自己害怕和不害怕的事物。
4.能听懂、理解诗歌的相关内容，并根据自己的实际情况写一首新的诗歌。
5.能在图片的提示下听懂、读懂故事，教学生要机智处理问题。
第1部分
学生打开课本到第44页，通过回答What can you see in the pictures?了解故事
情节。
学生听录音，借助图片进一步了解故事大意，初步感知句子含义。
教师再次播放录音，学生根据图片提示模仿做动作。
播放1c录音，学生完成练习，师生共同核对答案后适时学习put on, take off,
get on, get off等词组表达方式。
老师采取多种形式巩固所学内容，如：
1）老师说句子，全班同学做动作；
2）老师做动作，学生说出相应的句子。
在全班分组玩游戏，并选2—3组进行展示，老师适时给予指导和评价。
第2部分
学生打开课本到第45页，带着问题Who’s the story about?自主阅读两端文本，初步了解大意。老师适时教授born to。
要求学生再次阅读文本完成如下表格，进一步理解故事内容。
Bill
Ten years ago
Now
Appearance（外表）
Health（健康）
The things he’s (not) afraid of...（他害怕或不害怕的事物）
Parents’ attitude（父母的态度）
全班核对答案，教师适时教授相关内容：be afraid of, be good at, worry about, be proud of。
再次播放录音，要求学生逐句朗读，并适时教授一般过去时、一般现在时的正确表达方式。
学生采用多种形式朗读短文，如全班读、分组读、个人读，再次巩固学习故事内容。
学生在老师的指导下根据表格复述故事并展示，老师适时给予指导和评价。
老师示范，仿照文本，描述一位小朋友的前后变化，学生根据自己的实际情况进行描述并展示。
第3部分
1. 学生打开课本到第46页，自主朗读图片的相关内容，弄清题意。
2. 播放录音数遍，引导学生根据关键词连线，然后核对答案，完成练习。
3. 教师再次播放录音，要求学生逐句跟读，并采取多种形式朗读句子，如全班齐读、小组读、个人展示读等，老师适时强调I’m not afraid of 接名词或动词的-ing 形式。
4. 老师示范谈论自己害怕和不害怕的事物，要求学生小组活动展开讨论。
第4部分
1. 学生打开课本到第47页，仔细阅读4a题目，弄清题意。
2. 播放录音数遍，引导学生完成Sam的诗歌，然后核对答案，并渗透听力技巧的指导，如学生可先写出答案的序号或连线，然后补全句子等。
3. 再次播放录音，学生逐句跟读，老师借助图片引导学生理解But there’s one thing I’m afraid of：tomato soup for lunch.的含义。
4. 学生采用多种形式朗读Sam的诗歌，如全班读、分组读等。
5. 老师示范根据4a内容描述自己害怕和不害怕的事物，然后要求学生完成4b的练习，老师巡视指导。
6. 小组活动，学生在组内大声地朗读自己的诗歌，老师选取数名学生展示，并适时的给予评价。
第5部分
老师引导学生谈论自己害怕和不害怕的事物，复习相关句型。
学生打开课本到第47页，仔细观察五副图，在老师的引导下尝试描述图片内容，老师适时教授地点名称：the sea/ the moon/ the desert/ the mountain/ the jungle。
老师提问：Are you afraid of going to the...?引导学生回答并说说自己的理由。
小组活动，学生互相谈论自己害怕和不害怕去的地方并说明理由，老师选取数名学生展示，并适时的给予指导和评价。
第6部分
播放录音，学生借助没有文字的图片，回答问题：What’s the story about?初步了解故事大意。
老师呈现配有文字的图片1—2，播放录音，学生通过回答What happened?了解故事的起因，然后有感情的朗读。学生认读短语bank robbers。
学生打开课本第48页自主阅读图片3—8，回答问题：Does Joe find the bank robbers?Does she catch them?了解故事的发展，并分角色朗读。
小组内自由朗读图片9—14，学生通过回答What does Sarah do with the bank robbers?Does she catch them?了解故事的高潮。
学生合上课本听图片15—18的录音，思考Who is the hero?了解故事的结局。
采取多种形式，要求学生一起朗读故事，老师适时教育学生应该机智处理问题。
老师与数名表演力强的学生共同示范表演故事，学生小组活动并展示，老师适时进行评价。
Revision 1
教学目标
1.能听懂、读懂A phone call, Life in the Arctic, Television这三个话题的相关内容。
2.能运用相关句型交流有关手机功能、北极动物和电视的简单信息。
3.能读懂有关农场生活的对话并能运用相关句型交流信息。
4.能正确运用形容词。
第1部分
老师利用课件或图片帮助学生复有关手机功能的短语。
学生打开课本到26页，阅读短语，进步复习相关短语，从而了解听力内容。
老师教授短语watch the weather report，学生跟读。
老师播放录音，学生根据录音内容勾出所听到的短语。
师生共同核对答案。
学生可尝试根据答案复述听力内容，可用以下句子开头:
Mobile phones are very popular across the world.We can use
a mobile phone to...Mobile phones have many different uses.We can...
第2部分
学生打开课本到26页，独立阅读对话。
学生在初步理解对话的基础上，回答下列问题。
1.Who has got a 3G mobile phone?
2.What does Mike do with his mobile phone?
3.What does Rose do with her mobile phone?
老师播放录音，学生跟读对话。
学生两人一组，分角色读对话。
学生小组活动(可两人一组，也可四人一组)，谈论平时是如可使用手机的:
What do you usually do with your mobile phone? 老师巡视并给予指导。
老师可挑选2—3组在班级内进行展示，并及时给予评价。
第3部分
老师利用课件或图片帮助学生认识并了解北极动物
学生跟读北极动物单词。
师生提问: Which one do you like best?引导学生用形容词来回答喜欢的原因，如so/very) big,cute,beautiful,white,lovely等。老师也可鼓励学生用不同的句式来描述原因。
学生两人一组，运用句型What's your favourite arctic animal?
It's...来交流彼此喜欢的北极动物。老师巡视并加以指导。
老师挑选2—3组在班内展示。
老师布置课下调查作业:询问你的朋友、家人和老师，找出大家最喜欢和最不喜欢的北极动物。
第4部分
学生打开课本到28页，读句子，独立完成连线。
老师播放录音，学生核对答案。
老师再次播放录音，学生跟读句子。
学生两人一组，向答PIRWORK中的问句。老师巡视并给予指导。
第5部分
学生打开课本到29页，独立完成选词填空。
师生共同核对答案。
学生大声朗读单词和句子。
学生两人一组，用第5部分给出的形容词造句。老师巡视并加以指导。
老师挑选4—5组学生在班级展示。
第6部分
学生打开课本到29页，朗读句子。
学生用括号内给的词依照例句写句子。
师生共同核对答案。
第7部分
老师引导学生在听前观察图片，从而预测听力内容。
老师让学生图片1并提问:What can you see? What's it? (TV)
What's on TV? Do you like sports programmes?
学生看图片2并思考:What's it? (Big Ben) Where is it? (It's in London.)
学生看图片3，老师提问:What's it? (A birthday cake.)
学生讨论图片4: What's the boy doing? (He is playing football)
Maybe he plays football well.He is good at playing football.
老师播放录音，学生听录音标序号。
师生共同核对答案。
第8部分
学生打开课本到30页，读对话，独立完成给句子标序号。
师生共同核对答案。
老师播放录音，学生跟读对话。
第9部分
老师播放录音，学生边听边思考:
1.Where are they for holiday?
2.Does Joe like it there?
3.Why does Joe think it is boring there?
4.How about Dick?
老师再次播放录音，学生跟读。
学生小组活动，讨论: Do you want to live on a farm? Why? 老师巡视并加以指导。
老师挑选2—3组展示，并及时给予评价。
Revision 2
教学目标
1. 能听懂、读懂In town, On the beach, Adventures这三个话题的相关内容。
2. 能运用相关句型问路和指路、交流在海滩上的活动以及害怕和不害怕的事物。
3. 能正确运用一般过去时和一般现在时。
第1部分
学生打开课本到第50页，仔细观察题，弄清题意。
学生根据题目要求选择合适的词或词组完成练]。
老师选取数名学生以问答形式核对答案。
第2部分
学生打开课本到第51页，仔细观察图片，并根据图片正确读出每个单词。
学生从左边绿色方框中选择正确的字母填在横线上使单词完整，师生共同
核对答案。
第3部分
学生打开课本到第52页，仔细观察图片并用学过的句子描述图片，如：A
girl is eating ice cream.
学生根据图片判断八个句子正误，全班核对答案，并请做对的同学说说理由。
老师指向图中男孩，与一名学生示范对话，如: What's this boy doing? He is making a phone call.然后学生小组活动练习对话。
第4部分
学生打开课本到第53页，自由朗读六个句子。
学生在圆圈内标上序号，完成练习。
老师和学生一起检查答案，并分小组练习对话。
第5部分
学生打开课本到第53页，两人一组自由问答，讨论5a的六幅图，如:
What's Hans doing? He's making a phone call.并交换角色展开讨论。
老师选取数名学生以问答的形式描述图片。
学生根据图片完成5b的练习，老师巡视指导后师生共同核对答案。
第6部分
学生打开课本到第54页，观察表格，弄清题意。
老师播放录音数遍，学生根据录音内容完成表格。
师生共同核对答案，并请做对的同学说出理由。
第7部分
学生打开课本到第54页，仔细观察图片，全班交流图片信息。
播放录音，学生根据关键信息找到对应的图片并标上序号。
师生共同核对答案，并请做对的同学说出理由。
再次播放录音，学生指图片并大声读出句子。
第8部分
全班进行头脑风暴游戏，如老师说出place，学说出相关地点单词，以此类推。
学生打开课本到第55页，观察题目，弄清题意，完成练习。
师生共同核对答案，并请做对的同学说出理由。
第9部分
老师边呈现风景图片边示范谈论自己的旅游计划。
学生打开课本到第55页，根据课本的相关句型谈论自己的旅游计划。
老师选取2— 3组进行展示，并适时给予指导和评价。
第10部分
学生打开课本到第56页，自主阅读两段文本，初步了解大意。
学生根据习题的内容，在文中勾画出相关信息，并独立完成练习。
师生共同核对答案，并请做对的同学说出理由。
采用多种形式朗读短文，如全班读，分组读、个人读，进一步巩固学习文本内容。
老师引导学生谈论如何保护地球。
第11部分
学生打开课本到第57页，自主阅读对话，了解题意。
学生独立完成练习，老师巡视指导。
播放录音，学生检查答案后师生共同核对答案。
教学目标
1. 能准确认读关于职业类的单词，并完成圈词、写单词等练习。
2. 能准确认读关于时间表达的句子，并根据图片给句子标序号。
3. 能根据图片，运用句型How old …? When …? Where …? Where …?等相互交流他人信息，并根据听到的内容补全短文。
4. 能读懂对话，给问句找到相应的答句，并运用相关句型进行对话。
5. 能读懂关于介绍家庭以及日程计划的短文，并完成回答问题、写短文等练习。
6. 能听懂关于梦的句子，根据图片写几句话谈论他人的梦。
7. 能学唱英语歌曲The alphabet rock，并根据歌曲中的指令语做出相应的动作及完成标序号的练习。
1a,1b
Step 1学生听歌曲，老师借助体态语和课件，帮助学生初步感知和理解歌曲内容，在此基础上归纳和总结出歌名：The alphabet rock.并说出歌名。
Step 2学生再次听录音，在课件和老师体态语的提示下进行模仿，跟唱，进一步体验、学习。
Step 3老师课根据学生自主学唱的情况，借助体态语，对学生进行语言的教授和操练；Welcome back now. Learning can be lots of fun.
Enjoy your time in class again with Toby, and his clever friends. Let’s rock until the English ends. Sing and dance and rock with me. Come on, it is a lovely day. Clap your hands and rock with me. Touch your nose and shake your head. Turn around.
Step 4学生打开课本到第2页，第三次听录音，边听边指着书上的歌词学唱歌曲。
Step 5学生完整演唱歌曲，并配以相应的肢体动作。
Step 6学生分组演唱歌曲，老师进行巡视和指导。
Step 7老师可根据学生的分组活动情况，选取2—3组进行表演和展示。在学生表演后，老师可开展适当的评价活动，如老师评价，学生互评等。
Step 8在学生能完整演唱歌曲的基础上，老师引导学生进一步熟悉和巩固歌曲中的句子。
Step 9学生打开课本到第三页，老师播放录音，学生自己完成听音标序号的练习。
Step 10师生共同核对答案。
Step 11老师再次播放录音，学生跟读句子。
Step 12学生分组互助学习，朗读句子。
Step 13学生大声朗读句子。
第2部分
Step 1老师和学生一起听录音中的指令。老师做动作，学生观看，模仿老师。这个阶段应重复多次。
Step 2老师说指令：Touch your nose.并且做出相应的动作，让学生模仿。然后用同样的方法操练。Touch your…
Step 3用同样的方法学习和操练指令：Shake your head.并且通过体态语帮助学生理解和操练。
Step 4老师说指令：Clap your hands.Turn around.Dance with me.学生模仿老师，做相应的动作。
Step 5老师只下指令而不模仿动作，学生按照指令做出相应的动作。
Step 6老师增加和拓展相应指令语，如：Touch your eyes.Shake your legs.学生继续做相应的动作。
Step 7老师再次播放录音，学生根据指令做动作。
Step 8学生分组活动，一人发指令语，其余学生做动作，鼓励学生拓展指令语。
Step 9根据学生的活动情况，请2—3组学生进行展示。
第3部分
Step 1师生自由对话热身，复习有关句型，如：What’s your name? How many people are there in your family? Who are they? Do you like your family?What does your father do?
Step 2利用课件或图片呈现人物。引导学生提问关于人物的信息，如：What’s his name?How old is he?How many people are there in his family?等，老师可以启发学生提问关于family的信息。如：About this boy and his family, what do you want to know?但不要限制学生的问句。
Step 3老师播放录音，学生初步感知短文内容，引导学生结合自己的问题去捕捉信息，或是回答一些简单的，可以通过听迅速获取答案的问题，如：What’s his name?
How many people are there in his family?Who are they?
Step 4学生打开课本到第3页，自主阅读。老师可以设计一些任务，帮组学生理解短文内容，如：Read and tick or cross.
1. There are four people in Nick’s family.
2. Nick has a brother and a sister.
3. Nick’s father is a teacher. He teaches English.
4. His mother works in a hospital.
5. He, his sister and his brother are in the same school.
6. He loves his family.
Step 5师生共同核对答案，在此过程中，进一步学习和理解短文内容，并学习短文中的重难点词句。如：He teaches Science.He doesn’t go to school.
Step 6老师再次播放录音，学生大声跟读短文，注意引导学生安装意群读。
Step 7学生大声朗读短文。
Step 8在以上步骤的基础上，帮助学生阅读和理解书上提出的4个问题，在学生理解问题的基础上，再次阅读文本，引导学生根据问题来细读文本，并培养他们良好的阅读习惯，指导他们运用一定的阅读技巧，如画线，标号等。
Step 9师生共同核对答案。注意引导学生关注文本中的关键词句，并帮助他们学习用正确的句型回答问题。如：His father is a teacher.She is a nurse.
Step 10老师设计一些读后练习，引导学生拓展和运用短文中的句型，如：根据关键词句复述短文，依托主要句型谈论自己的家庭等。在这个过程中，老师可以先示范，说说自己的家庭，如：I am … There are … people in my family. They are … My … is a … He / She works in … I have a happy family!
Step 11学生两人一组，互相谈论自己的家庭。老师巡视指导。
Step 12老师根据学生的练习情况，请2—3名学生展示，并给予积极的评价。
第4部分
Step 1老师借助图片、课件，单词卡片等，帮助学生复习和巩固有关职业类的单词，如farmer, teacher, nurse, driver等。可以设计一些游戏或活动。
Step 2学生打开课本到第4页，在老师的引导下，理解题目要求，并独立完成圈出职业类单词的练习。老师巡视指导。
Step 3 师生共同核对答案，并大声朗读单词。
Step 4老师引导学生通过配对，做动作等活动，帮助学生复习和巩固单词的学习。
Step 5老师引导学生正确书写单词，按照先横排，再竖排的顺序依次写出8个词，避免重负和遗漏。
Step 6师生共同核对答案。
第5部分
Step 1老师利用课件，图片，钟面模型等，帮助学生复习有关时间的表示方法。
Step 2学生打开课本到第4页，在老师的指导下，进一步复习和巩固关于时间的表示方法。
Step 3学生独立完成书上看图，读句子，填数字的练习，老师巡视指导。
Step 4师生共同核对答案，并大声朗读句子。
Step 5学生两人一组，互相进行时间问答，老师巡视指导。可以引导学生利用自己的手表和钟面模型等，自主对话。
Step 6老师创设不同的生活情境，引导学生在生活中用英语表述时间，如：It’s half past six. Time to get up.
答案：3,6,7,4,8,2,5,9
第6a,6b部分
Step 1老师描述短文。There is no school tomorrow.It is Saturday.What is Wang Tao going to do tomorrow?同时借助图片，如台历，笔记本等帮助学生理解。
Step 2老师出示笔记本上的内容，引导学生认真认读笔记本上的信息。
Step 3老师要求学生边说边写下句子。
Step 4老师播放录音，学生听录音，核对所写句子。
Step 5老师再次播放录音，学生指着自己写的句子跟读。
第7部分
Step 1老师与学生自由交流，如问：What do you often dream?
Step 2学生打开课本到第五页，引导学生观察第7部分的图。认读人名Tim, Ann, Andy，认读比率词和引导学生说出图片所对应的词：fly, ghosts, friends。
Step 3学生分小组展开讨论，根据图中迷宫的线路说句子，并将句子写下来。小组间进行交流。
Step 4老师播放录音，学生边听录音边核对所写句子。
Step 5老师再次播放录音，学生指着自己写的句子跟读。
第8a,8b部分
Step 1老师介绍新朋友。Here’s a new friend.His name is Steve.Today let’s talk about this new friend. What do you want to know about him?引导学生尝试用学过的句型进行提问，如：How old is he?
Step 2学生打开课本到第6页。老师引导学生读下面的问句。
Step 3学生同桌之间展开讨论，根据书中的图片进行问答，交流有关Steve的信息。
Step 4学生打开课本到第7页，老师播放录音，学生初步感知短文。
Step 5老师再次播放录音，学生边听边完成短文的填写。
Step 6学生读短文，并尝试看图复述出短文内容。
第9部分
Step 1学生打开课本到第7页，老师要求学生默读第9部分的问句和答语，并完成序号的填写。
Step 2老师播放录音，学生边听录音边核对答案。
Step 3同桌之间用第9部分的句子展示问答。
第1单元
教学目标
1. 能借助图片听懂、读懂、表演打电话的简短对话，并回答问题。
2. 能借助图片听懂、读懂两人电话交流的简短对话，并根据对话内容给句子排序、按顺序写句子等。
3. 能运用句型Is that …? It’s …等电话用语进行简单交流。
4. 能借助图片听懂、读懂介绍手机的小短文，并运用相关句型What can you do with a mobile phone? I can … Can you …? Of course I can.等和动词短语make a phone call等谈论手机用途。
5. 能借助图片听懂、读懂故事The Easter Bunny is ill，正确朗读并表演。
6. 能掌握和区分不同人称代词后动词的变化规律，完成连线、填空等练习。
1a,1b部分
1. 老师利用图片、课件或体态语创设情境，引出本单元话题A phone call，学生理解并学说。
2. 老师播放录音，学生初步感知对话内容。
3. 老师再次播放录音，可以设计一定的活动引导学生进一步理解对话。
如：Listen and choose.
①How many children are there in the conversation?
A. Three B. Four
②What are they talking about?
A. They are talking about the phone call.
B. They are talking about the CD.
③What is the CD—ROM about?
A. Arctic animals. B. School.
④How do they ask their mother and grandmother?
A. Go home. B. Make a phone call.
4. 第三次播放录音，学生进一步理解对话，并核对答案。在这个过程中，借助图片和课件帮助学生理解并学说新单词CD—ROM和Arctic animals。
5.第四次播放录音，学生打开课本到P8，跟读对话。老师引导学生模仿语音语调，并通过体态语、表情、语气等帮助学生理解并学说短语wait a moment, hurry up,并创设情境，帮助学生理解并学说情态动词have to等。
6.学生分角色朗读对话，老师引导学生模仿语音语调。
7.引导学生阅读和理解Part 1b的5个问题，学生根据问题细读对话。培养学生良好的阅读习惯，指导学生运用一定的阅读技巧，如圈出关键信息等。①Who has got a new CD—ROM? Palua: Hey, wait a moment. I’ve got a new CD—ROM.
8.师生共同核对答案。
9.学生分小组朗读对话，并在老师的引导下，模仿表演其中一个人物打电话的情境。老师可与一个学生先做示范表演，如：
Ken: Hello, is that Mum?
Mum: Yes, it’s Mum.
Ken: Can I go to Paula’s place?
Mum: Of course you can. But don’t come home too late.
Ken: Thank you, Mum. Bye—bye!
Mum: Bye!
10.学生分小组表演对话，鼓励学生拓展和补充对话内容，老师巡视指导。
11.根据学生的表演情况，请2—3组学生进行展示。
2a,2b部分
1.老师利用课件或图片，介绍对话中的人物，帮助学生理解并学说
grandson, granny等称谓。然后引导学生看图，阅读第一段文字，了
解人物对话的背景。可以采取回答问题等方法，如：Who is she
phoning? Why?
2. 引导学生预测对话内容，重点是帮助学生理解和学习日常电话用
语，可采取判断正误、选择等方法，如：Choose the correct sentences.
①A.Hello,are you Mike? B.Hello, is that Mike?
②A.Yes, this is Mike speaking. B.Yes, I’m Mike.
③A.It’s your granny. B.I am your granny.
3.核对答案，进一步学习和熟悉电话用语。
4.学生打开课本到P9,自主阅读对话中的句子，引导学生快速浏览，不一定需要将句子理顺，只求初步理解对话内容，然后回答问题，如：Who is phoning Mike?
5.学生再次细读句子，在老师的引导下根据打电话的逻辑顺序试着给句子排序。
6.老师播放录音，学生核对刚才的句子排序是否正确，然后按录音的顺序给句子标序号。
7.再次播放录音，学生进一步熟悉对话内容。
8.第三次播放录音，学生跟读对话。
9.学生分角色朗读对话。
10.引导学生自己完成P9 Part 2b中的练习，按正确的顺序，写下对话的内容。
11.师生共同核对答案，并大声朗读句子。
12.学生两人一组练习对话。老师根据学生的练习情况设计情景，鼓励学生自己创编对话，如：打电话邀请朋友参加生日聚会，打电话询问朋友周末计划等。老师巡视指导。
13.根据学生的对话情况，请2—3组学生进行展示，老师给予积极的评价。
第3部分
1.老师播放录音，学生打开课本到P10—11，边听边看图片，初步感知故事大意。
2.再次播放录音，学生进一步感知和理解故事情节，并回答问题：What is the story about? What’s wrong with the Easter Bunny? 理解并学说故事标题。老师可向学生介绍复活节的来历以及复活节彩蛋等习俗。
3.播放图片1的录音，学生看图，模仿表演Bunny画复活节彩蛋的情景，鼓励学生用所学句子表演，如：The … paint, please. Here you are.等。
4.引导学生观察图片2—4,思考并回答问题：How do they feel one week before
Easter? Are they fine one day before Easter? 并利用日历等教具帮助学生理解one
week / day before Easter.
5.老师通过表情和语气引导学生说并表演：What can I do? 体会此时Bunny的心情，并对后面的故事情节进行预测，老师可以提问：If you are the Easter Bunny, what can you do?
6.引导学生观察图片5—7，播放录音，学生回答问题：Who helps the Easter Bunny? What does he do?等，并学说和表演故事中的句子：Hello, Squirrel. Can you help me? Yes, of course.
7.引导学生观察最后两幅图，互相问答，理解并操练故事中的句子：Where are the eggs? Here they are.
8.完整播放录音，学生逐句跟读，尽可能模仿录音中的语音、语调。
9.学生分角色朗读故事。
10.学生分组模仿故事表演，可引导学生对故事结尾部分进行改变，如重新藏复活节彩蛋等，老师巡视指导。
11.选1—2组学生表演故事，可以采取不同的形式，老师给予积极的评价。
第4部分
1.老师播放课文录音，学生初步感知文本内容，并回答老师的提问：What is the
text about? 老师借助图片、实物或课件帮助学生理解并学说核心词汇：mobile
phone。
2. 老师设计一定的读前活动，为进一步阅读文本做铺垫，如师生对话，交流：Do you like mobile phones? Have you got a mobile phone? What do you often do with your mobile phone?等；或观看关于人们使用手机的视频等。
3. 学生打开课本到12页，自主阅读，老师设计一定的读中活动，如：Read and check: What can we do with a mobile phone?引导学生细读文本，在重要信息下画线。
4.借助课件，帮助学生理解并学说以下动词短语：write emails, listen to music,watch TV programmes, play games, visit your favourite websites, do shopping等，可以采取read and match, read and choose等多种方法。如：Read and match.
学生再次读短文，结合以上活动，在情境中理解并学说popular, use等单词。
再次播放录音，学生大声跟读短文。
引导学生在核心词、句的提示下复述短文。
老师设计一定的读后活动，如：What else can we do with a mobile phone?引导学
生结合生活实际思考和讨论，允许学生说中文，并利用课间、图片等帮助学生
理解和学说短语make phone calls, see films, send and get messages, take photos等；
鼓励学生进行拓展，如study English, show the way等。
老师和一名学生示范对话，如：
T: What can you do with a mobile phone?
S: I can send and get messages.
T: Can you visit websites?
S: Of course I can. / Certainly. / Yes, I can.
T: Do you often visit websites?
S: No, I don’t visit websites often.
老师可以和几名学生重复示范。
学生两人一组练习对话，老师巡视指导。老师利用板书提示学生可以使用的句型、单词和短语。
根据学生的对话情况，选2—3组学生进行展示，老师给予积极的评价。
IV. Supplement（补充资源）
第5A,5B部分
师生自由对话，复习热身。如：Do you like collecting? What do you collect? Have you got many toys? Has your father got many stamps?
做一些游戏，帮助学生复习和回顾有关语法知识。
引导学生读P13—Part 5a例句，理解和明确练习的要求。
学生独立完成拼图练习，老师巡视指导。
两人一组，互相讨论，核对答案，并试着读一读句子。
师生共同核对答案。
学生大声朗读正确的句子。
第6部分
老师设计一些活动，复习回顾第三人称单数动词的用法。如：Read and choose.
My friend ___ ( like, likes ) Chinese. But I ___ ( don’t like, doesn’t like ) it. She ___ ( work, works ) hard at Chinese. She ___ ( read, reads ) many books. But I don’t often ___ ( read, reads ). I like ___ ( collect, collecting ). I ___ ( collect, collects ) many comics and stamps.
学生打开课本到P13，独立完成补全句子的练习，老师巡视指导。
师生共同核对答案，借助图片、体态语等帮助学生理解和学说短语work hard。
学生在老师的指导下大声朗读句子。
老师引导学生将这四句话组成一篇小短文，并大声读出来。
老师根据学生的学习情况，引导学生模仿范例说几句话，并尝试仿写。如：___ works hard at ___. ___likes ___ very much. She often ___.等，可以给学生提示一些有用的单词或短语。
第2单元
教学目标
1. 能借助图片听懂、读懂介绍北极的短文，并复述短文中的重要句子。
2. 能借助图片听懂、会说歌谣The polar bear
3. 能在图片的提示下听懂、读懂故事Nicola’s holiday，进行简单的角色表演，并完成回答问题、选词填空，选择正确答案等活动。
4. 能正确理解同义句型：There are no … There aren’t any … We are / I’m going to … We’ll /I’ll … Can we …? Let’s …等，完成连线的联系，并大声朗读句子。
5. 能根据图片听懂表示未来计划、打算的对话，并运用一般将来时的句型What will you do? I’ll …进行交流和讨论。
1A,1B部分
老师利用多媒体课件，向学生展示有关北极的视频或图片，引出单元核心词Arctic，学生学说、练习词汇。
老师利用地球图片介绍句型：
What do you know about the Arctic?
Where is the Arctic?
Look, the Arctic is here.
It is at the North Pole of our Earth.
理解并学习词汇：North Pole, South Pole, Earth.
老师提问：What’s the Arctic like? 播放录音及图片，让学生初步感知短文。
学生再听一遍短文录音，老师截取文中的关键信息让学生填写，请学生将短文补充完整，如：
What do you know about the Arctic? Where is the Arctic? Look, the Arctic is here. It is at the North Pole of our Earth. It is very, very cold in the Arctic. Go to the Arctic, and you will see a white world. There is ice everywhere. The sea is clean and blue, and the sky is also very, very blue. The Arctic is very beautiful!
学生打开课本到第14页，听录音，跟读短文。
学生独立朗读短文，可分小组开展朗读比赛。
借助图片和老师给出的关键词提示（North Pole, Earth, cold, white, ice, clean, blue, sky, beautiful）学生同桌之间尝试说一说有关Arctic的信息。
第2部分
老师播放录音，学生初步感知句型。
老师再次播放录音，将句子打乱顺序呈现在PPT上，请学生将句子按听到的顺序排列。
老师播放第三遍录音，学生跟读句子。然后学生独立读句子，或同桌之间互相读，并予以评价。
老师可出示与句子相对应的图片，请学生尝试看图说句子。
第3部分
老师利用图片出示歌谣的主题The polar bear，学生理解并认读词语。
老师利用课间创设情境，帮助学生理解及学说有关polar bear活动的短语，如jump in the water, swim across the lake等。
学生打开课本到第15页，老师播放歌谣，并请学生思考：What does he want? What does he do?学生学说歌谣中的核心词汇和语句。
学生听录音完整地学唱歌谣，可采取师生对唱、男女生对唱、分组对唱等形式，并配以简单的动作。
4A,4B部分
老师播放录音，并提问：Who’s on holiday? Where is she now? 学生边听边思考。
根据学生的回答，认读人名Nicola，并理解句子Nicola comes to the Arctic. She is going to have her holiday there.
学生打开课本到第16页，老师再次播放录音，学生边听边指读故事。
学生以小组为单位，讨论4b中的问题，并进行回答，然后在全班进行交流，核对答案。
学生分角色读故事，并进行简单的故事表演。
第5部分
老师引导学生回顾第一部分的故事Nicola comes to the Arctic. She is going to have her holiday there. She likes her grandparents, but she doesn’t like this place. Why? 老师将理由呈现在课件上：no shopping malls, no playground and no TV。
老师提问：Today, is she still bored?并播放录音，学生跟读故事。根据第一部分故事中Nicola的理由，找出对应的关键信息，如：no shopping malls—go fishing, no playground—( make an igloo )great fun.老师通过动作帮助学生理解go fishing和动词pull。
学生独立读第二部分故事，同桌之间可分角色读故事。
让学生默读5b中的句子和方框内的单词，并将句子补充完整。
全班核对答案，并读句子。
6A,6B部分
老师引导学生回顾第二部分的故事，尝试用5b中的句子复述故事。
老师提问: Today, Grandpa shows Nicola his TV. What’s on his TV? 并播放录音，让学生初步感知第三部分的故事，回答老师的问题。
学生打开课本到第18页，老师再次播放录音，学生跟读故事，理解并学说：Can I come again next year? Wasn’t it boring?
学生独立读第三部分的故事，小组内可分角色读故事。
让学生独立完成6b的选择题，全班核对答案，并读句子。
渗透“热爱自然”的情感教育。
第7部分
老师播放录音，学生跟读，将故事的三个部分联系起来读。请学生注意感受人物情绪的变化，并注意语音、语调。
学生开展小组竞赛，分角色读故事。
请学生任意选取一个场景，尝试进行角色表演。
第8部分
学生打开课本到第19页，学生读句子，独立完成连线练习。
老师引导学生观察并归纳there be句型的否定形式，请学生注意此处will和be going to的意思相同。
学生集体认读句子。
第9部分
老师利用课件或图片，出示第9部分的人物图片及日历，介绍话题背景：Tomorrow is Sunday. What will the children do? 并让学生认读人名。
老师播放录音，让学生初步感知对话。
老师出示图片，再次播放录音，请学生思考：Who’s in picture 1/2/3/4? What will Elena do?
老师播放第三遍录音，学生跟读。
学生以小组为单位，分角色表演对话，班级可开展竞赛。
学生开展自由讨论：Tomorrow is Saturday. What will you do? 并在全班交流。
Unit 3
教学目标
1.能根据听到的单词和词组cartoon,nature programme,detective film,
sports programme,science fiction film,romantic film指认图片或节目，并能根据图片说出、认读、写出单词。
2.能听懂关于电视节目的学生访谈对话，并勾出孩子们喜欢和不喜欢的节目名称。
3.能用句型...likes/doesn’t like...（电视节目)，描述某人喜欢和不喜欢的电视节目。
4.能读懂关于看电视的短文，并仿写有关看电视的短文。
5.能听懂When do the programmes begin? 的录音，在钟面上画出对应的时间，并写出表示电视节目开始时间的句型...（电视节目）begins at...(时间)。
6.能运用句型What’s on TV? When does...begin?询问电视节目播放的时间，并回答。
7.能将单词排列成为正确的句子。
8.能听懂、会说小诗Kevin Dee。
第1部分
老师利用图片或课件出示电视并提问：What’s it? 学生回答：TV.
老师指出:We also call it television，学生理解并学说单词。
老师在黑板上板书: TV short for television。学生理解并学说句子:TV is short for television.学生尝试通过连线练习进一步巩固理解short for的含义。
学生打开课本到20页，独立阅读短文。
老师提问，学生根据短文内容回答问题。
1.What's on TV?
2.What do children usually like?
学生学说句子：There are many different TV programmes on TV.学生重点理解单词different。
学生学说句子:Children usually like cartoons.学生通过图片的比较，理解cartoon的含义，并学说此单词。老师让学生谈论交流：What’s your favourite cartoon? What’s its name?
学生通过表格学习频率副词：usually, often, sometimes, never。
老师再次播放录音，学生跟读。
学生两人一组，在小组内互相问答。老师巡视并加以指导。
根据学生的活动情况，请2—3组学生进行展示。
第2部分
老师提问 Do you like watching TV? Let’s watch TV. Look, what’s on TV?
老师引导学生观看电视，说句子: There are many different TV programmes
老师提问: What are they? Let's listen.
老师播放录音，学生听录音指单词。
老师依次出示每一种节目的图片，教授节目单词:cartoon, sprot programme, science fiction film,detective film,nature programme. romantic film.学生学说单词。
老师在教授节目单词时，可穿插向句请学生进行讨论，例如: Do you like…?.
Do you usally/often/sometimes/never watch…? What do you think of them? (I think they are boring/interesting/great/…)
老师再次播放录音，学生跟读单词。
学生勾出自己喜欢的节目。
学生小组活动，谈论自己喜欢和不喜欢的节目，可用以下句子介绍: I like /I don’t like… I usually / often/ sometimes / never watch … I think they are …老师巡视并加以指导。
根据学生的活动情况，请5—6个学生进行展示。
第3部分
老师利用图片或课件帮助学生复习有关节目的单词。
学生打开课本到21页，观察3a中的图片。
在听之前，老师可以通过以下听力预测活动来帮助学生更好地把握听力材料。
活动一:老师指导学生观察题，预测听力内容。老师提问: What are they talking about? (TV programmes) What are they? (Cartoons,sports programmes,science fiction films,detective films,
nature programmes,romantic films.)
活动二:老师指导学生观察图片，预测听力材料可能要用到的句型，如:I like / don’t like … I usually / … He/ She likes / doesn’t like …
活动三:老师让学生观察四个孩子，首先了解他们的名字，学生认读名字：Juliet,Fred,Angela,Frank。老师指导学生通过孩子们的性别来预测他们可能喜欢的节目，例如: Maybe Juliet likes…May be she doesn't like...
老师播放录音，学生听录音勾出孩子们喜欢和不喜欢的节目。
师生可采用问答形式核对答案。如老师提问:
What does Juliet/...like?
What sort of films does Juliet/…like?
What doesn't she like?
Are there any films she doesn't like?
Anything she doesn't like?
老师再次播放录音，学生可尝试重复句子。
老师示范提问:
Does Juliet like cartoons? Yes,she does.
Does she like science fiction films? No,she doesn't.(She never watches them.)
两人一组对话练习，老师巡视并加以指导。
根据学生练习的情况，请4—5组学生进展示。
老师示范介绍孩子们喜欢和不喜欢的节目，例如:
Juliet likes cartoons and she doesn't like science fiction
films.
学生小组活动，在组内谈论四个孩子喜欢和不喜欢的节目，老师巡视并加以指导。
老师挑选4—5个学生在班级展示，并及时给予评价。
学生小组活动，在组内谈论自己喜欢和不喜欢的节目，老师鼓励学生使用丰富的句式来谈论。
老师挑选4—5个学生在班级展示，并及时给予评价。
第4部分
老师利用钟表或课件帮助学生复习间的表达法。
学生打开课本到22页，在老师的引导下看图，回答问题: What's on TV?引导学生根据图片回答: There's a cartoon/...
老师播放录音，学生:根据录音画出相应的时间。
师生通过对话形式核对答案:
When does the cartoon/..begin?
It begins at...
老师再次播放录音，学生尝试跟读对话。
学生在小组内操练对话。
学生将句子补充完整。
师生共同核对答案。
学生大声朗读句子。
第5部分
老师自由提问，如: Do you like watching TV? Do you often watch TV? When do you watch TV? What’s your favourite programme? What do you think of it? When does it begin?
老师播放录音，学生打开课本到23页。老师通过以下问题帮助学生初步理
解短文: When do Mingming and his sister watch TV? Who likes cartoons?
学生再读短文，通过完成表格填空进一步理解短文。
师生共同核对答案。
学生小组活动，根据表格谈论Mingming 和his sister.
根据学生操练的情况，老币挑选3 名学生进行展示。
老师再次播放录音，学生大声跟读。
老师布置作业(学生分层完成作业) :
作业A: 听录音，读短文。
作业B: 模仿短文谈谈自己的朋友或家人喜欢的电视节目。
第6部分
学生打开课本到23页，独立完成连词成句。
师生共同核对答案。
学生大声朗读句子。
答案:
I.I never watch football.
2.I like cartoons and nature programmes.
3.My brother often watches sports programmes.
4.He doesn’t like nature programmes.
第7部分
老师可采用游戏等方法帮助学生复习电视节目单词。
学生打开课本到24页，独立阅读第一篇短文，并在图片下写出相应的单词。
师生共同核对答案。
学生再读第一篇短文，思考问题:
What sort of TV programmes do they like?
Does Peter like romantic films?
What does he think of romantic films?
老师根据学生的回答，依次板书关键信息。
学生根据图片提示，尝试谈论Peter和他的爸爸妈妈喜欢看的节目。
男生女生各自阅读一篇短文，相互通过提问获取信息。双方在提问的过程中记录下信息，并整理、归纳。
男生阅读第二篇短文，将正确的单词写下来。女生阅读第三篇短文，将句子按正确的顺序排列。
师生共同核对答案。
男女生相互提向，老师可给出参考问题，同时也鼓励学生自已提问。
学生根据获取的信息介绍Barbara 和Jill。
学生大声朗读篇短文。
学生可仿照短文自己写一篇短文，老师给予适当的写作指导。
第8部分
老师播放录音，并利用体态语，帮助学生初步感知诗歌内容。
分段理解和学习诗歌内容。
第一步:1.播放诗歌的第一段，可采取问问题的方式帮助学生理解并学说诗歌
Who's the boy?
Why is he on TV?
在核对答案的过程中，引导学生理解并学说Kevin Dee,switch on,telly,watch for a while
2.学生学说第一段。
第二步: 1.播放诗歌第二、三段，学生通过表演的形式来加深对诗歌的理解。
2.学说诗歌第二、三段。
第三步: 1.播放诗歌第四段，同样采取问问题的方式帮助学生理解诗歌。
Does Kevin Dee like sweets? How do you know?
2.学说诗歌第四段。
完整播放录音，学生完整地学说诗歌，并配以简单的动作。
学生分组活动，表演诗歌。
老师可根据学生的分组活动情况，选取2—3组进行表演和展示。在学生表演后，老师可开展适当的评价活动。
Unit 4
教学目标
1.能听懂、认读单词museum, park, church, train station, tourist office, police station, hospital, bus stop, post office, 并给图片标上正确序号。
2.能听懂、理解并运用Excuse me, where is the…?Please tell me the way等句型问路。
3.能听懂、理解并运用短语turn left,turn right,go straight ahead,next to,opposite,go past,beside指路。
4.能听懂、理解小对话，完成相关练习，并运用得体的表达方式进行角色扮演。
5.能理解、学唱歌曲See you at Tony’s。
6.能理解、学说歌谣Where’s the museum?
7.能听懂、理解关于方位的短文并作出正确的逻辑推理。
第1部分
老师以视听形式呈现课本的第一部分的内容数遍，如：呈现地点的图片、同步播放地点名称的录音。
学生打开课本到第32页，熟悉图片，小组合作尝试读出地点名称。
老师播放录音数遍，学生完成联系并全班核对答案。
老师采取不同方法，如渗透字母读音等，引导学生学习不同地点名称。
学生通过不同形式巩固所学单词，如快闪图片、字母提示、猜谜语等。
老师呈现不同国家的不同风格建筑物，或一幅包含所学地点的平面图，引导学生运用There is/are…It is/They are…等句型进行描述，老师适时给予评价指导。
第2部分
学生打开课本到第33页，仔细观察题目，弄清题意。
播放录音数遍，学生根据录音内容选择答案，完成听力练习。
师生共同核对答案，并请作对的学生说出理由。
第3部分
老师给学生展示练习2的四幅图片、带领学生回顾这些地点。
学生分组进行问答练习
请3—4组学生进行展示，并予以评价。
第4部分
学生听歌曲，初步感知歌曲内容。
老师再次播放录音，学生通过回答问题Where can you get at Tony’s?再次感受歌曲旋律及内容。
学生通过回答How can you get to Tony’s?进一步理解歌曲内容。
学生打开课本到第34页，根据歌词内容，在地图上找出Tony’s的位置，并学习opposite, next to的表达方式。
老师再次播放录音，学生采用多种形式延长，如男女生唱、分小组唱。
第5部分
老师带领学生复习turn left，turn right，go straight ahead及方位表达，并适时板书相关句型和短语。
老师播放录音数遍，引导学生找出得体的问路表达方式，如Excuse me, That’s easy, Thank you, OK, Bye, 并适时板书。
再次播放录音，学生跟读对话，老师适时给予朗读技巧指导，如连读、重读、轻读、升降调等。
老师与一名学生进行示范对话，再让学生小组内操练，老师选取2—3组进行展示并给与评价。
老师出示一个学校周边地图，学生尝试创新编的对话，老师给予适时指导。
第6部分
老师提出问题：Where is she going?学生带着问题听歌谣，初步感知歌谣内容。
老师出示一个标有park, pool和school的地图，学生打开课本到第35页，根据歌谣内容画出线路图。
老师引导学生根据线路图描述到达museum的线路，并适时学习go past。
老师播放录音数遍，学生完整地说出歌谣，可采取多种形式，如师生说、小组说等，同时适时学习：Please tell me the way. I know what I can do. I think I’ll take a taxi.
老师示范，引导学生分组改编歌谣，并选取2—3组进行表演和展示。
第7部分
老师呈现课本第36页的上图，要求学生仔细观察图片，描述建筑物之间的位置关系。
老师变换不同的出发点，引导学生自由对话，复习问路及指路的表达方式。
学生打开课本到第36页，在下图中找出bus stop和school的位置，然后听录音在圆圈内表上序号。全班核对答案，并请做对的学生说说理由。
老师出示一个学校周边地图，学生尝试创编新的对话，老师给予适时指导，并选取2—3组进行展示。
第8部分
老师提出问题: How many people can you hear? Who are they? 学生带着问题听录音，整体感知短文内容并回答。
老师呈现书中的图片，找出Mr Green的位置后，引导学生运用opposite，next to等推测其余五人所居住的地点，同时学习on…side of the street这一表达方式。
学生打开课本到第37页，自主阅读后检查推测的内容，完成相应练习。
师生共同核对答案，并请做对的学生说出理由。
全班分不同形式朗读短文，如男女生读，分小组读等。
Unit 5
教学目标
1.能听懂、理解fly a kite, ride a horse, listen to music, collect shells, ride a jet-ski，认读短语并描述图片。
2.能正确运用句型What’s the weather like?/ How’s the weather? / It’s fine/ sunny/ cloudy. 来谈论天气。
3.能听懂、理解小短文并了解不同海滩的相关背景知识。
4.能在老师的指导下读懂短文，并完成相关任务。
5.能在图片的提示下听懂、读懂小故事。
6.能理解并学唱歌曲Come along to the beach。
第1部分
老师呈现课本第38页的图片，并介绍：Today is Children’s day. There is no school today. Lucy and her classmates are on the beach. Look, they are having a good time! 然后引导学生运用所学知识进行描述。
老师播放录音数遍，学生完成连线练习，师生共同核对答案，并结合图片适时学习 fly a kite, ride horse, listen to music, collect shells等相关内容。
老师引导学生采取不同方式朗读句子，如全班读、分组读等。
老师示范按顺序描述图片，引导学生两人一组进行练习（一人指，一人说），再次巩固所学内容，然后老师选取2—3组进行展示并适时给予评价。
第2部分
老师提出问题：Two children are talking. Who are they? 学生带着问题来听录音，找出问题的答案，初步感知对话内容。
学生打开课本到第39页，带着问题Where is Peter? Where is Nancy? 自主阅读对话并找出答案。
老师分别呈现不同天气的图片，如sunny, windy, 让学生再次阅读对话，并在对应的天气图片下标出海南岛和伦敦，并适时学习新句型，如：What’s the weather like…? How’s the weather..? It’s sunny/ windy/ cold/warm.
老师再次播放录音，学生逐句跟读，然后采取不同的方式朗读对话，如全班读、分小组读、两人读等，并适时学习：Have a good time. Go to the beach, 同时强调打电话的表达方式。
老师与一名学生师范打电话谈论度假地点的天气，创编新的对话，然后学生小组活动，选取不同的场景，尝试改编对话。老师选取2—3组展示，并适时给予指导和评价。
第3部分
老师呈现sunny 和 windy的图片，与学生自由交流，复习相关句型：What’s the weather like…? How’s the weather...? It’s sunny/ windy/ cold/ warm.
学生打开课本到第39页，仔细观察图片，并尝试自主学习单词cloudy, raining.
播放录音，引导学生根据关键词给图片标号，并核对答案。
老师呈现不同天气，引导学生谈论并运用上述所学表达编对话。选取2—3组进行展示，老师适时给予指导和评价。
第4部分
老师播放录音，学生通过回答问题What’s the story about? 初步感知故事内容。
学生打开课本，小组分角色朗读图片1—3，通过回答问题What do they see? How is the seal?了解故事起因。
学生听图片4—9的录音，回答问题：What happens? How is the seal? 了解故事的发展，并适时学习get closer, it’s blood 等。然后再次播放上述部分录音，学生逐句跟读，模仿录音中的语音语调。
学生带着问题 How do they help the seal? How is the seal? 自由朗读图片10—18，了解故事的结局，然后老师播放录音，学生有感情地朗读，老师适时教育学生遇事要冷静机智，想办法解决。
全班采取多种形式朗读故事，如全班读、分角色读等。
播放录音，学生完成4b的练习，并在老师引导下尝试复述故事，老师选取2—3组进行展示，并适时给予指导和评价。
第5部分
老师呈现一幅北海海滩图片，并提问：Where is it? What can you see? What can you do on the beach?等，引导学生描述图片，适时学习单词island，并说出自己了解的其他海滩。
学生打开课本到第42页，自主阅读两段短文，通过回答问题 Who lives on the island in Canada? Who lives in Sanya?初步了解文章大意。
老师提问: What do you know about the island in Canada? What do you know about Sanya?引导学生找出两处海滩的相关信息，并适时板书和教授新内容： You cannot swim there very often. There are always many tourists on the beach. 学生进一步理解短文内容。
老师再次播放录音，学生逐句跟读。
第6部分
学生打开课本到第43页，仔细观察图片，通过回答问题 What can we do on the beach? What’s the weather like on the beach? 为学习歌曲做好铺垫。
老师播放录音，学生初步感受歌曲旋律及内容。
老师再次播放录音数遍，学生逐句跟唱歌曲，并适时学习相关内容：Come along, snorkel, have fun in the sun等。
学生再次演唱歌曲，可采用多种形式，如师生对唱、男女对唱、分组对唱等。
小组活动，学生在老师指导下对歌曲进行创编并展示。
Unit 6
教学目标
1.能听懂、理解故事，并能根据句子做出相应的动作。
2.能听懂、理解文本内容，并知晓一般过去时和一般现在时的用法。
3.能正确运用句型I’m afraid of.../I’m not afraid of...与同伴交流自己害怕和不害怕的事物。
4.能听懂、理解诗歌的相关内容，并根据自己的实际情况写一首新的诗歌。
5.能在图片的提示下听懂、读懂故事，教学生要机智处理问题。
第1部分
学生打开课本到第44页，通过回答What can you see in the pictures?了解故事
情节。
学生听录音，借助图片进一步了解故事大意，初步感知句子含义。
教师再次播放录音，学生根据图片提示模仿做动作。
播放1c录音，学生完成练习，师生共同核对答案后适时学习put on, take off,
get on, get off等词组表达方式。
老师采取多种形式巩固所学内容，如：
1）老师说句子，全班同学做动作；
2）老师做动作，学生说出相应的句子。
在全班分组玩游戏，并选2—3组进行展示，老师适时给予指导和评价。
第2部分
学生打开课本到第45页，带着问题Who’s the story about?自主阅读两端文本，初步了解大意。老师适时教授born to。
要求学生再次阅读文本完成如下表格，进一步理解故事内容。
Bill
Ten years ago
Now
Appearance（外表）
Health（健康）
The things he’s (not) afraid of...（他害怕或不害怕的事物）
Parents’ attitude（父母的态度）
全班核对答案，教师适时教授相关内容：be afraid of, be good at, worry about, be proud of。
再次播放录音，要求学生逐句朗读，并适时教授一般过去时、一般现在时的正确表达方式。
学生采用多种形式朗读短文，如全班读、分组读、个人读，再次巩固学习故事内容。
学生在老师的指导下根据表格复述故事并展示，老师适时给予指导和评价。
老师示范，仿照文本，描述一位小朋友的前后变化，学生根据自己的实际情况进行描述并展示。
第3部分
1. 学生打开课本到第46页，自主朗读图片的相关内容，弄清题意。
2. 播放录音数遍，引导学生根据关键词连线，然后核对答案，完成练习。
3. 教师再次播放录音，要求学生逐句跟读，并采取多种形式朗读句子，如全班齐读、小组读、个人展示读等，老师适时强调I’m not afraid of 接名词或动词的-ing 形式。
4. 老师示范谈论自己害怕和不害怕的事物，要求学生小组活动展开讨论。
第4部分
1. 学生打开课本到第47页，仔细阅读4a题目，弄清题意。
2. 播放录音数遍，引导学生完成Sam的诗歌，然后核对答案，并渗透听力技巧的指导，如学生可先写出答案的序号或连线，然后补全句子等。
3. 再次播放录音，学生逐句跟读，老师借助图片引导学生理解But there’s one thing I’m afraid of：tomato soup for lunch.的含义。
4. 学生采用多种形式朗读Sam的诗歌，如全班读、分组读等。
5. 老师示范根据4a内容描述自己害怕和不害怕的事物，然后要求学生完成4b的练习，老师巡视指导。
6. 小组活动，学生在组内大声地朗读自己的诗歌，老师选取数名学生展示，并适时的给予评价。
第5部分
老师引导学生谈论自己害怕和不害怕的事物，复习相关句型。
学生打开课本到第47页，仔细观察五副图，在老师的引导下尝试描述图片内容，老师适时教授地点名称：the sea/ the moon/ the desert/ the mountain/ the jungle。
老师提问：Are you afraid of going to the...?引导学生回答并说说自己的理由。
小组活动，学生互相谈论自己害怕和不害怕去的地方并说明理由，老师选取数名学生展示，并适时的给予指导和评价。
第6部分
播放录音，学生借助没有文字的图片，回答问题：What’s the story about?初步了解故事大意。
老师呈现配有文字的图片1—2，播放录音，学生通过回答What happened?了解故事的起因，然后有感情的朗读。学生认读短语bank robbers。
学生打开课本第48页自主阅读图片3—8，回答问题：Does Joe find the bank robbers?Does she catch them?了解故事的发展，并分角色朗读。
小组内自由朗读图片9—14，学生通过回答What does Sarah do with the bank robbers?Does she catch them?了解故事的高潮。
学生合上课本听图片15—18的录音，思考Who is the hero?了解故事的结局。
采取多种形式，要求学生一起朗读故事，老师适时教育学生应该机智处理问题。
老师与数名表演力强的学生共同示范表演故事，学生小组活动并展示，老师适时进行评价。
Revision 1
教学目标
1.能听懂、读懂A phone call, Life in the Arctic, Television这三个话题的相关内容。
2.能运用相关句型交流有关手机功能、北极动物和电视的简单信息。
3.能读懂有关农场生活的对话并能运用相关句型交流信息。
4.能正确运用形容词。
第1部分
老师利用课件或图片帮助学生复有关手机功能的短语。
学生打开课本到26页，阅读短语，进步复习相关短语，从而了解听力内容。
老师教授短语watch the weather report，学生跟读。
老师播放录音，学生根据录音内容勾出所听到的短语。
师生共同核对答案。
学生可尝试根据答案复述听力内容，可用以下句子开头:
Mobile phones are very popular across the world.We can use
a mobile phone to...Mobile phones have many different uses.We can...
第2部分
学生打开课本到26页，独立阅读对话。
学生在初步理解对话的基础上，回答下列问题。
1.Who has got a 3G mobile phone?
2.What does Mike do with his mobile phone?
3.What does Rose do with her mobile phone?
老师播放录音，学生跟读对话。
学生两人一组，分角色读对话。
学生小组活动(可两人一组，也可四人一组)，谈论平时是如可使用手机的:
What do you usually do with your mobile phone? 老师巡视并给予指导。
老师可挑选2—3组在班级内进行展示，并及时给予评价。
第3部分
老师利用课件或图片帮助学生认识并了解北极动物
学生跟读北极动物单词。
师生提问: Which one do you like best?引导学生用形容词来回答喜欢的原因，如so/very) big,cute,beautiful,white,lovely等。老师也可鼓励学生用不同的句式来描述原因。
学生两人一组，运用句型What's your favourite arctic animal?
It's...来交流彼此喜欢的北极动物。老师巡视并加以指导。
老师挑选2—3组在班内展示。
老师布置课下调查作业:询问你的朋友、家人和老师，找出大家最喜欢和最不喜欢的北极动物。
第4部分
学生打开课本到28页，读句子，独立完成连线。
老师播放录音，学生核对答案。
老师再次播放录音，学生跟读句子。
学生两人一组，向答PIRWORK中的问句。老师巡视并给予指导。
第5部分
学生打开课本到29页，独立完成选词填空。
师生共同核对答案。
学生大声朗读单词和句子。
学生两人一组，用第5部分给出的形容词造句。老师巡视并加以指导。
老师挑选4—5组学生在班级展示。
第6部分
学生打开课本到29页，朗读句子。
学生用括号内给的词依照例句写句子。
师生共同核对答案。
第7部分
老师引导学生在听前观察图片，从而预测听力内容。
老师让学生图片1并提问:What can you see? What's it? (TV)
What's on TV? Do you like sports programmes?
学生看图片2并思考:What's it? (Big Ben) Where is it? (It's in London.)
学生看图片3，老师提问:What's it? (A birthday cake.)
学生讨论图片4: What's the boy doing? (He is playing football)
Maybe he plays football well.He is good at playing football.
老师播放录音，学生听录音标序号。
师生共同核对答案。
第8部分
学生打开课本到30页，读对话，独立完成给句子标序号。
师生共同核对答案。
老师播放录音，学生跟读对话。
第9部分
老师播放录音，学生边听边思考:
1.Where are they for holiday?
2.Does Joe like it there?
3.Why does Joe think it is boring there?
4.How about Dick?
老师再次播放录音，学生跟读。
学生小组活动，讨论: Do you want to live on a farm? Why? 老师巡视并加以指导。
老师挑选2—3组展示，并及时给予评价。
Revision 2
教学目标
1. 能听懂、读懂In town, On the beach, Adventures这三个话题的相关内容。
2. 能运用相关句型问路和指路、交流在海滩上的活动以及害怕和不害怕的事物。
3. 能正确运用一般过去时和一般现在时。
第1部分
学生打开课本到第50页，仔细观察题，弄清题意。
学生根据题目要求选择合适的词或词组完成练]。
老师选取数名学生以问答形式核对答案。
第2部分
学生打开课本到第51页，仔细观察图片，并根据图片正确读出每个单词。
学生从左边绿色方框中选择正确的字母填在横线上使单词完整，师生共同
核对答案。
第3部分
学生打开课本到第52页，仔细观察图片并用学过的句子描述图片，如：A
girl is eating ice cream.
学生根据图片判断八个句子正误，全班核对答案，并请做对的同学说说理由。
老师指向图中男孩，与一名学生示范对话，如: What's this boy doing? He is making a phone call.然后学生小组活动练习对话。
第4部分
学生打开课本到第53页，自由朗读六个句子。
学生在圆圈内标上序号，完成练习。
老师和学生一起检查答案，并分小组练习对话。
第5部分
学生打开课本到第53页，两人一组自由问答，讨论5a的六幅图，如:
What's Hans doing? He's making a phone call.并交换角色展开讨论。
老师选取数名学生以问答的形式描述图片。
学生根据图片完成5b的练习，老师巡视指导后师生共同核对答案。
第6部分
学生打开课本到第54页，观察表格，弄清题意。
老师播放录音数遍，学生根据录音内容完成表格。
师生共同核对答案，并请做对的同学说出理由。
第7部分
学生打开课本到第54页，仔细观察图片，全班交流图片信息。
播放录音，学生根据关键信息找到对应的图片并标上序号。
师生共同核对答案，并请做对的同学说出理由。
再次播放录音，学生指图片并大声读出句子。
第8部分
全班进行头脑风暴游戏，如老师说出place，学说出相关地点单词，以此类推。
学生打开课本到第55页，观察题目，弄清题意，完成练习。
师生共同核对答案，并请做对的同学说出理由。
第9部分
老师边呈现风景图片边示范谈论自己的旅游计划。
学生打开课本到第55页，根据课本的相关句型谈论自己的旅游计划。
老师选取2— 3组进行展示，并适时给予指导和评价。
第10部分
学生打开课本到第56页，自主阅读两段文本，初步了解大意。
学生根据习题的内容，在文中勾画出相关信息，并独立完成练习。
师生共同核对答案，并请做对的同学说出理由。
采用多种形式朗读短文，如全班读，分组读、个人读，进一步巩固学习文本内容。
老师引导学生谈论如何保护地球。
第11部分
学生打开课本到第57页，自主阅读对话，了解题意。
学生独立完成练习，老师巡视指导。
播放录音，学生检查答案后师生共同核对答案。
