《解决问题》参考教案

解决实际问题

教学目标：

1. 结合具体情境，学会用加法和减法两步计算解决问题。
2. 在解决实际问题的过程中，培养分析问题和解决问题的能力。
3. 在学习过程中，培养出不的应用意识，养成度量思考的学习习惯。

教学重点：学会用加法和减法两步计算解决问题。

教学难点：理解用加法和减法解决问题的思路。

教学过程：

一、谈话引入

今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课题：解决实际问题。

二、交流共享

教学例3。

大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例3情境图。

学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？

学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。

汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。

小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗？

根据学生的回答板书算式：34＋18－15或34－15＋18。

怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？

解答正确吗？可以用什么方法检查？

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1、2题。

学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。

集体交流订正。

2.完成“想想做做”第3题。

出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。

学生列式计算。

订正交流。

3.完成“想想做做”第4题。

出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？

4.完成“想想做做”第5题。

出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。）

提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？

学生列式解答，集体订正。

四、反思总结

提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。