再也不写流水账（课件）-初中语文记叙文写作训练

这是一份再也不写流水账（课件）-初中语文记叙文写作训练，共15页。
1.明确“作文并不难”的道理。2.知道“流水账”是怎么回事。3.运用“生气的老师”导图及循环提问示意图描写一个小场景，不再写流水账。
有的人跟你聊天，他讲得真是口若悬河，机关枪似的一刻也不停。可这样的同学到了写作文的时候，却只能咬着牙，握着笔憋，憋得脸通红，半天能憋出仨字儿来。 为什么会这样？因为他写作文时就忘记了“当时情形”！如果我们把“当时情形”通过几个问题引出来，然后按问题写作，即使是一个“小破事儿”，也可以写得生动而精彩。
比较下面①②两段文字，说说哪一段更精彩，为什么？
①有一天我在道上走，看见一只猫，又看见一只狗。 ②有一天，我低头耷拉角地在道上走。一阵凉风吹来，让人禁不住浑身起鸡皮。突然间，一团黑影“噌”地一下从我身边闪过。我刚一楞神，只听“喵”的一声，一个活物蹦到了我的眼前。定睛细看，只见它：尖耳、细腰，圆臀、宽背，瞪着眼，颤着须，龇牙咧嘴冲着我示威。原来是一只花斑虎皮大狸猫！ 看来是只疯猫，还是走吧。走了没两步，魂儿还没收回来呢。突然间，胡同里窜出一只狼狗，“嗷嗷”叫着向我直扑过来！我眼前一黑，腿一软，“嘎——”过去了！
第二段文字精彩，因为它描写了怎样遇到了猫和狗，它们是什么样的，“我”的反应如何等等。总而言之，写得有“画面感”。
这样的效果是怎样出来的呢？
我们可以用问题来引导你的描写思路。比如：我们可以就“有一天我在道上走”提出这样的问题：问：我怎样地在道上走？答：我低头耷拉角地在道上走。再问：当时的周围环境是怎样的？给人的感受如何？答：一阵凉风吹来，让人禁不住起鸡皮。如此反复提问回答，这样你的文章就丰富一些了。
问：“我”怎样在道上走？ 答：有一天，我低头耷拉角地在道上走。问：当时周围环境怎么样？给我怎样的感觉？答：一阵凉风吹来，让人禁不住浑身起鸡皮。问：猫是怎样出现的？答：突然间，一团黑影“噌”地一下从我身边闪过。我刚一楞神，只听“喵”的一声，一个活物蹦到了我的眼前。
问：猫长得咋样？答：定睛细看，只见它：尖耳、细腰，圆臀、宽背，瞪着眼，颤着须，龇牙咧嘴冲着我示威。原来是一只花斑虎皮大狸猫！问：看清楚猫后，我怎么办了？答：看来是只疯猫，还是走吧。问：狗是怎样出现的？答：走了没两步，魂儿还没收回来呢。突然间，胡同里窜出一只狼狗，“嗷嗷”叫着向我直扑过来！问：我的反应如何？答：我眼前一黑，腿一软，“嘎——”过去了！
组内交流 假如左图中这个“生气的大男孩”是你的老师，你没写作业，他生气了。你能就他的身体各部分怎样自问自答把“老师”的神态、动作写得丰富又生动？
示范问：老师生气时说了什么话？答：老师说：“你几次没写作业了？嗯？”问：老师说这句话的时候，眼睛是怎样的表情？答：老师的目光像刀一样，似乎能杀人。
先问“演员甲”的五官、身体、心理、语言是怎么表现的，然后问“演员乙”的五官、身体、心理、语言是怎么反应的。如此反复，甲－乙－甲－乙－甲……通过提问回答，就把描写思路打开了。有时如果需要用环境来烘托一下，我们还可以问答环境怎么样，需要侧面描写来衬托主要人物，我们还可以问答“群众演员”怎么样。问答的问题越多，你的描写越丰富和生动。
利用“生气的老师示意图”“循环提问示意图”，想当时情形自问自答，打开描写的思路，改编下面的流水账。 我没完成作业，班主任生气了。
利用“生气的老师”和“循环提问”示意图，自问自答打开思路，改编下面的流水账。 小义要买自行车，妈妈怕伤着小义，不同意。爸爸说男子汉要锻炼，同意买；奶奶怕小义有危险，但拗不过儿子，只好同意。小义练车时胳膊摔破了皮，到医院包扎后回家。写出小义包着纱布回家的情形。（家里有爸爸、妈妈、奶奶。）