小学五 元、角、分教学设计及反思

这是一份小学五 元、角、分教学设计及反思，共7页。教案主要包含了创设情境，导入新课，小组合作，认识人民币，创建购物情境，巩固新知，课堂小结，课后作业等内容，欢迎下载使用。
《元、角、分》教案3教学目标1.使同学们在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。2.认识1元以上的人民币，教育学生爱护人民币3.在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。4.在取币，付币，换币、找币等购物活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。教学重点、难点重点：认识人民币和元、角、分之间的进率。难点：在取币，付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。教学模式小组合作学习，师生互动学习教学准备多媒体，各种面值的人民币，各种学习用品和平时使用过的玩具。教学过程认识1元以内的人民币一、创设情境，导入新课（多媒体出示文具店图）老师开了一个小小文具店，有各种各样的文具，小朋友们想买吗？（想）买东西要用钱，你们有没有？（有）你们认不认识你们手里的钱啊？（认识）真的吗？那你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）今天，我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）二、小组合作，认识人民币1.认一认（1）小朋友桌子上都有一个信封，请取出里面的人民币，告诉你同桌你认识哪些人民币，并说说你是怎么认识的。（2）谁愿意将你认识的人民币向大家介绍一下？生：这是1元。（找一个认识1元纸币的学生展示，并电脑显示1元纸币的正反面）师：你怎么知道的？生：有数字“1”和汉字“元”，就是1元。（电脑强调“1”和“元”）师：谁再来完整的说一下？请一两个学生说一下。师：还有1元吗？生：有。这也是1元。（找一个认识1元硬币的学生展示，并电脑显示1元硬币的正反面）师：你怎么知道的？生：有数字“1”和汉字“元”，就是1元。师：它们一样吗？生：不一样。这是纸币，这是硬币。师：1元纸币和1元硬币都是1元，它们的面值是一样的。生：这是5角。师：你怎么知道的？生：有数字“5”和汉字“角”，就是5角。（电脑强调“5”和“角”）师：还有5角吗？生：有。（根据学生的回答，媒体出示相应的人民币，强调数字和汉字，并适时介绍人民币有纸币和硬币两种）（3）（出示1元、1角、1分的硬币）他们都有1字，他们的大小一样吗？为什么？（不一样……）元、角、分就是人民币的单位。（板书：元、角、分）学生读一读人民币的单位。2.练一练刚才我们已经认识了人民币和人民币的单位，学得到底怎样呢！电脑老师要考考你，完成“想想做做”第1、2题。（展示学生的答案，校对订正）3.取一取（1）（电脑出示）老师的文具店里有一些练习本，每本5角。（2）如果买1本这样的练习本，需要多少钱？你准备怎么付？请你准备好钱，到老师这边来买。生：付一张5角。师：好，卖给你，接下来来买的同学，要跟刚才同学付的方法不一样，我才卖给你。生：我拿了5张1角。师：为什么这样拿？生：5个1角就是5角师：你的方法真不错！卖给你。还有吗？生：2张2角+1张1角师：说说你的理由？生：2角+2角+1角就是5角师：你真棒！卖给你。喔，你还有，来。生：1张2角+3张1角也是5角。师：你的方法也不错，给。（3）小朋友的方法可真多！要付5角，不仅可以直接付5角的纸币或硬币，还可以用2角，1角的零钱凑成5角。这儿还有一支1元的自动铅（出示自动铅，1元），如果不用面值1元的纸币和硬币，你能想出其他不同的方法付钱吗？你能想出几种方法？以小组为单位，把4个人的钱放在一起，用不同的方法，每人拿一元钱，老师喊停的时候，最先坐端正的同学就有机会上来买自动铅。（4）学生试着买一买，交流。生：我付2张5角的。师：你总共付了几角？生：10角。师：他的方法对吗？为什么？生：1元就是10角。师：还有其他方法吗？生：我付5角，2张2角，1张1角。师：你是怎么想的？生：5角+2角+2角+1角就是10角 ，10角就是1元。（5）小结：小朋友真聪明，想出了这么多的方法，不管哪种方法都是付几角？10角就是多少？1元就是多少角？（板书：1元=10角）4.想一想刚才我们认识了1元=10角，下面大家想一想，1角=（    ）分呢？三、创建购物情境，巩固新知小朋友学得真快！老师的文具店里还有其他好多东西，大家一起来买吧！完成 “想想做做”第4题。哪两样商品的价钱合起来是1元？四、课堂小结今天我们学习了哪些关于人民币的知识，你知道了什么？五、课后作业1.到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元；2.帮家里购买物品。认识1元以上的人民币一、导入新课。上一节我们1元以下的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。（板书课题：认识1元以上的人民币）二、新授。1、出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。2、老师介绍一些有关人民币的知识。人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。3、刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？4、完成“想想做做”1。5、完成“想想做做”2学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？6、完成“想想做做”3。学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。）7、完成“想想做做”4。8、完成“想想做做”5。出示第5题图，提问：一个足球多少元？9、完成“想想做做”6。1)买一支铅笔和一把直尺，一共要几角？2)买一把铅笔刀，付出1元，应该找回几角？三、作业布置。教学后记：小小商店一、情境导入谈话：小朋友们，喜欢蓝猫咪咪吗？它今天可开心了，因为它的咪咪百货商店就要开业了！想去看看吗？课件出示下图：二、 购物指南。1.收集信息。师：“咪咪百货商店有哪些商品，能说出价钱吗？指名口述柜台上各种物品的价钱。2.提出、解决问题。电脑演示问题情境：咪咪百货商店开业，来了许多顾客。它们在购物时遇到了许多难题，你们愿意帮助它们吗？（1）小红有30元钱，买一个熊猫和一个洋娃娃，够不够呢？它拿不准，谁来帮帮小红？学生思考后回答，并说说是怎样想的。（2）小明想买一本成语字典和一个书包，它大约要带几十元？你能告诉它吗？独立思考后讨论交流：10+35=45，带40元还是50元，为什么？师：“如果你购买，你想买哪两样东西，一共要多少钱？”先同桌交流，再指几名学生交流。（4）老师也遇到一个问题，想请你们帮他解决。看看是什么问题——“我有50元钱，买货架上的物品，最多能买几件？”你是怎么想的？小组讨论交流。启发小组讨论要点：A、物品的样数要买得多，应该捡贵的买还是便宜的买？B、买的东西加起来要接近50元，能不能超过50元？三、创办商店1.师：“同学们帮助顾客解决了这么多难题，咪咪也十分感谢你（课件）。今天小朋友们带来了一些物品，我们也来学学咪咪办个“小小商店”好不好？板书课题。师：你们带来的物品中哪些是玩具，哪些是生活用品？请同学们分一分，同桌交流，并分别把物品摆放到相应柜台上。（评：让学生亲历创办商店的准备过程，通过不同的途径去调查、了解商品的价格，能使学生感受到数学与生活的密切联系，又培养了学生收集资料信息的能力。）商店设“玩具总动员”（儿童玩具）、“咪咪文具”（学习用品）2个柜台。（展示2个标牌）（评：用学生自己带来的各种用品来创办“小小商店”，并设计小朋友喜爱的、富有童趣的柜台名称“玩具总动员”、“咪咪文具”、“家家乐”，有利于吸引学生积极参与活动。通过对物品的分类，加强与现实生活的联系，知道商店的商品要按类别进行摆放，又为学生提供了一次运用统计方法的机会。而分类摆放、检查的过程则充分体现了学生的主体作用。）2.选营业员及经理。师：摆好了柜台，就要有卖商品的营业员和购买物品的顾客，谁愿意当营业员？顾客？选四个组的组长分别担任柜台组长，组员担任两个柜组的营业员，其他组学生担任顾客。师：商品的摆放类别已经确定好了，下面请每个柜组的营业员将物品在仔细摆一摆，比一比哪个小组摆得整齐美观，组长检查。3.领钱。师：为了表示对这次活动的支持，老师特意为每位顾客准备了10元的人民币，请担任顾客组的组长算好本组钱的总数，然后到老师这儿来领钱。师：同学们，刚才老师给每个组的钱中，有10元的，有5元的，有2元的，有1元的，如果你到组长那儿领10元，准备怎么领？先说给同伴听一听，再去领。（出现情况有：一张10元；两张5元；5张2元；10张1元）4.示范购物。师：购物活动马上就要开始了，我们在购物过程中要注意什么呢？现在我想请两位家长先来为大家示范一下，请大家观察他们的买卖过程，看看要注意什么？（出现情况可能有：顾客要想好买什么，自己的钱够了吗？营业员和经理要有礼貌，并能根据商品的价格有顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。）（评：根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经验，先指导购物。因此，这一环节具有“向导”作用。通过对几个问题的思考，找到解决问题的方法，积累解决问题的经验，丰富学生的感性认识，为顺利实施购物活动提供保证。）小结：顾客首先要确定买什么商品，属于哪一类，再到相应的柜台找到该商品，了解商品的价格，同时要根据需要购买，不要浪费。同时根据自己手里的钱确定怎样付款，营业员则要根据商品的价格和顾客付的钱数算出需要找回多少钱。同时，在购物时，人特别多，顾客们还要注意讲文明，守秩序；经理要组织好到你地方购物顾客的纪律，并做好服务工作。四、实践活动。1.模拟购物师：好，“心动不如行动”，让我们赶快行动起来，开始购物吧！让学生根据自己的需要，利用人民币购买商品。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。例如，顾客要检查售货员有没有找错零钱，售货员则要检查顾客所付出的钱数。活动中，如果发现自己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的；另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。（评：在真实的情境中，给学生提供充分的活动空间，人人参与购物，充分体验如何取币、换币、找币，切身感受生活中的数学，体验学习数学的价值，享受成功的喜悦，提高了学生的实践能力和解决问题能力。）2.统计汇总。（1）活动结束后，组织学生根据自己的购物情况进行简单统计，并完成下表：购买物品名称价    钱一共用多少钱还剩多少钱       (2)请各柜台小售货员汇报结果：共收入多少钱？（是否有差错，请课后核实） 3.交流：（1）说说自己买东西的经过。（2）购物后怎样核对自己用的钱是否正确？（3）请几位在购买东西中碰到问题的学生说说自己碰到了什么问题，后来又是怎样解决的。（评：通过汇总交流，让学生说说买东西的经过，使学生积累数学活动的经验。通过统计、进行检查核对以及讨论碰到问题如何处理，提高了学生解决问题的能力。）五、 活动延伸。师：“今天我们进行了模拟购物活动，你能用今天学到的知识和爸爸妈妈一起去超市购物吗？相信你们肯定能行！”