高中物理第三章 相互作用1 重力 基本相互作用教案及反思

这是一份高中物理第三章 相互作用1 重力 基本相互作用教案及反思，共5页。教案主要包含了重力是什么样的力，怎样使物体稳定等内容，欢迎下载使用。

教 学 步 骤
作 业 设 计
教学目标
知识与技能
1．知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表达力的三要素。
2．了解重力的产生；理解重力的三要素。
3．能测量重力的大小 ，确定重力的方向。
4. 能解释稳定等与重力相关的现象，并能应用。
过程与方法
过程：引入问题→探究问题→得出概念→应用概念。
方法：设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念。
使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法、认识物理实验的作用。
通过讨论交流，培养学生大胆质疑的能力；培养学生对比分析和交流合作的能力。
情感与价值观
观察和了解重力的有趣现象，感受自然界的奥秘，发展对科学的好奇心和求知欲。
积极参与观察和实验，认真讨论，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
通过质疑、讨论交流，，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神。
目标制定依据
教材分析
学生目前状态分析
本节分三个模板，力的描述；重力三要素；重心与稳定。（并不是完全按教材分）
“力的描述”是本节和本章的预备知识；
“重力的三要素”的分析过程是重点，其研究过程和方法也是为其他力学习作铺垫，是本节核心；
“重心与稳定”紧密联系生活，但其应用和有关现象的解释则是难点。
初中已粗浅学习了力的知识：
1.“力的描述”；
2.重力的三要素；
教学准备
积累反映“力的作用效果”的实例三个和准备演示实验三个；准备学生实验两组；设计“重心与稳定”两个有趣实验。
（具体见教材步骤）
评价标准
学生能针对问题提出自己的看法，并能举出相关实例一个以上；
学生间能积极参与问题的讨论，若能基于实例和逻辑推理而敢于质疑更好；
教师应主动参与学生的讨论，并引导他们逐步建立概念；
学生应认真观察或进行实验，填写观察或简明实验记录，并根据问题作简明的分析；
鼓励学生努力思考，勇于探索有关重力的神奇现象。
教师活动
学生活动
设计意图
可能问题及预案
一.力是什么
1.力的本质和两个作用效果
1.设问引入
A你觉得力是什么，请举例说明理由。
B.力的作用效果有哪些，举例说明。
2.引导学生归纳，并板书
一．力的描述：
1.力是物体间的相互作用
2.力的作用效果：
A.使物体形状改变
B.使物体运动状态改变。
思考→讨论→交流
1.复习有关力的描述
2.培养学生学会用实例支持自己的认知
问题：
1.可能忽略力的相互性；
2.不能将施力物体与受力物体统一在同一个物体上。
预案：通过实例分析巩固。
2.力的三要素及力的图示
1.引导学生回顾初中所学的力的三要素和力的图示
2.设计练习：
用水平向右100N的力推地面上的箱子，请完整地表达这个力
点评两份练习而后归纳板书：
3.力的三要素：力的大小；力的方向；力的作用点
独立思考并写出力的三要素
学生练习并改错
能区分力的图示与力的示意图
通过练习强化力的三要素，并学会规范表达力，并初步了解力的图示在物理学中的意义，并通过此理解图像表征在物理学中的应用
问题：
1.不能完整表达
2.不能规范作图
预案：
结合练习情况，有针对地点评。若问题比较多，还可再练习。
二.重力是什么样的力
1.重力存在
A.组织学生观察图4-7、图4-8说明了什么
B.设问：你还能举出重力存在的实例吗？
C.教师点评，而后说明并板书：
二、重力是什么样的力
1重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力
指出：地球附近的物体都会受到重力的作用
练习：从树上落下过程的苹果受到了重力，请指出施力物体和受力物体
观察并说明
举例说明
学生思考回答
强化学生对重力存在的认识
通过举例能使学生进一步理解重力的含义
问题：学生有可能提出月球（太空）上是否存在重力的问题
预案：适当引导学生利用已有知识进行相关的探导
2.重力的三要素
大小
问题：桌面上有一个弹簧秤，天平一套，请选择适当的器材，找出你文具盒（或其他物品）所受重力的大小，并指出你的依据。
根据学生讨论和归纳，点评并板书：
大小：可以利用二力平衡，用弹簧秤称量
也可以利用G=mg求解
拓展知识：同一物体在地球不同地方重力不同
学生进行实验，进行探究，并填写简明实验记录，说明理由。
交流讨论，归纳方法
学生阅读：信息窗
会使用不同方法找物体的重力，也通过此探究使学生进一步了解重力与质量之间的关系
指导学生正确使用仪器，对于有困难的学生应引导其完成至少一种方法。
方向
提问：你知道重力的方向吗？请用实例作为你的依据
归纳并板书：
方向：坚直向下。
拓展：讲一讲生活中哪些现象和应用方面涉及到的重力竖直向下的知识
思考并回答
同学间质疑、交流
讨论
进一步加深重力方向竖直向下在生活中的应用
问题：
学生可能思维展不开，思考面窄，
预案：
引导学生大胆想，不要轻易否定。
重心
教师结合生活实际，给出重心概念，板书：
重心：物体各部分所受重力的等效集点
思考：请你指出下列物体的重心：充足气的篮球、方砖、石块
指出怎么找重心（画图、操作、说明）：
规则均匀的物体重心在其几何中心。
不规则不均匀的物体重心用悬挂法
提问：悬挂法的依据是什么
学生讨论，回答，交流
学生讨论。
问题：
找重心
预案：
讲解并操作，并布置一个课后动手作业
也可以鼓励学生利用数学知识（如微元法）进行重心的确定
三、怎样使物体稳定
A.实验引入：图4-18
B.暂不解释现象继续演示实验：
让倾斜塔逐步倾斜，直至倒下。
C.根据学生的讨论归归纳并板书：
三、怎样才能使物体保持稳定？
物体的重力作用线在支持面内就能保持稳定
D.实验：
体验：轻推直尺，直至翻出桌面
观察：蜡烛跷跷板
E.举出几个生活中的稳定现象实例
讨论如何解释现象
观察：什么时候倒下，
思考：怎样才能保持塔稳定。
讨论交流：稳定的条件
思考：什么时候直尺会翻出桌面，而后用实验体验。
讨论分析现象
通过实验，造成悬念。
问题：
找稳定的条件
预案：
设计实验，充分体验。
结合图4-6，自己剪一张任意形状的硬板，找出重心，并说明你的依据
假定我们仅知道均匀极细的长木条重心在其中点，由此分析并论证均匀长方板，均匀三角板、圆板的重心应在何处？
自制一个“不倒翁”或作一个“杂技演员走钢丝”的研究报告。（任选其一）