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初中物理北师大版九年级全册一 机械能教案
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这是一份初中物理北师大版九年级全册一 机械能教案，共3页。
（1）知识与技能
知道动能和势能的概念及其影响因素。
（2）过程与方法
通过观察认识动能和势能的存在。通过归纳概括得到动能和势能的概念。在探究实验中讨论总结影响动能和势能的因素，巩固控制变量法、转换法和类比法的应用。
（3）情感、态度与价值观
通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。
教学重点：通过实例说明物体的动能和势能。
教学难点：引导学生探究影响动能和势能大小的因素。
教具：铜柱，铝柱，斜面，塑料盒，钢球道具、杯子、沙子、弹弓、橡皮筋、直尺等。
教学过程：
认知体验，激趣导课。②认知体验，科学设问。③实验体验，归纳概括。④应用体验，能力拓展。⑤评价体验，及时反馈
宝鸡宝鸡，世界第一。很荣幸能和宝鸡的各位朋友一起探索物理的奥秘。我们的科代表在课前忙前忙后，帮助老师准备器材，做了不少功，特此奖励“红牛一罐”，来帮其补充“能量”。我们在日常生活中经常提到能，诸如热能、电能、能源开发等等。“能”确实是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切联系。我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能。它能够做的功越多，它的能量就越大。能量的单位和功一样，都是焦耳。
请大家展示一下自己的能量。
大家个个都能做很多功，都具有很大的能量，相信大家不光有能量，还有热情，一定会在这节课上有更出彩的表现。
自然界中，能的形式很多，今天我们学习最常见的能的形式——机械能。
（一）动能
1．什么样的物体具有动能？
让学生举例展示具有能量的物体的例子，屏幕上显示有关动能的图片，如急流的河水能把石头冲走，流水能做功；空气流动形成的风能做功。这些物体能做功，它们都具有能。它们的能量是由于物体运动才具有的。
物理学中把物体由于运动而具有的能叫动能。一切运动的物体都具有动能。
2．探究动能的大小的影响因素。
请同学们想办法使桌面上的铜块具有动能。学生实际操作，让学生改变金属块动能的大小，并由此猜想动能大小的影响因素。引导学生通过实验进行探究，提醒学生注意控制变量法和转换法在实验中的应用。重点提醒学生怎样改变金属块的速度？怎样改变金属块的质量？怎样显示金属块动能的大小？
物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么动能的大小决定于哪些因素呢？现在我们通过实验来研究。
学生实验并记录数据进行分析。
这是个木板，我们把圆柱体放到斜面上令其滚下，到达平面上击打一个盒子，推动盒子做功，根据木块被推动的距离远近来判断圆柱体具有的动能的大小。
（学生分组实验）转换法、类比法（斜面小车实验）
第一次，我们使同一铝球从斜面的不同高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。
第二次，我们换一个体积相同的铜块，从同一位置由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的铝球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。很显然，第二次木块被推的距离比第一次远得多。说明铜球做的功多，也就是铜球具有的动能大。
提问，这个实验说明了什么？（学生回答）
这个实验说明了物体的动能大小跟它的质量和速度有关，速度相同时，质量越大，动能越大。同一个物体，速度越大，动能越大。
出示公路上对不同车型的限速情况，探讨为什么限速？又为什么不同车型限速不同？由交通安全过渡到人身安全（运动的物体具有动能，可能造成伤害。那静止的物体是否都安全呢？）。
（二）势能
1．重力势能
教师将“钢球”道具举到一位学生的头顶，学生表示担心，引出重力势能的概念。
被举高的物体具有的能叫重力势能。
教师先用空心塑料球“伪装”的钢球从高处下落“检验”学生双手的反应速度，学生不敢伸手体验，引出“重力势能”的概念，再让钢球离手不足1厘米下落，学生欣然接受考验，最后揭开“钢球”的伪装，因为其质量很小，并不会砸伤手掌；让学生结合刚才的体验猜想重力势能的影响因素。
学生举出重力势能存在的实例。教师在屏幕上出示陨石坑的图片，和学生探讨后，用金属块砸向沙子，模拟陨石坑的形成过程，并得出重力势能的影响因素。
教师引导学生探讨工地上的工人戴安全帽的原因（为了防止高空坠物由于重力势能而让人受伤）。
2．弹性势能
教师从口袋里掏出玩具弹弓，指出玩类似的玩具时，可能会一不小心飞来横祸，让人受伤。教师向无人处射出子弹，板书“弹性势能”。再让学生将子弹射得更远，谈感受，得出弹性势能的影响因素。
教师让学生拉伸橡皮筋，体验弹性势能；然后让学生用弯曲的尺子使橡皮移动一段距离。教师引导学生由这两个体验归纳出影响弹性势能大小的因素。
教师指名学生分析“弯弓射箭”的物理原理。
（三）机械能
重力势能和弹性势能都叫做势能。每个物体都可以看成或简单或复杂的机械。我们把物体具有的动能和势能统称为机械能。
学生畅谈本节课的收获。
布置作业
1．观察课本上的表10-1，分析“质量”和“速度”哪个对动能的影响更大一些；
2．预习第二课时的内容。
板书设计
（1）知识与技能
知道动能和势能的概念及其影响因素。
（2）过程与方法
通过观察认识动能和势能的存在。通过归纳概括得到动能和势能的概念。在探究实验中讨论总结影响动能和势能的因素，巩固控制变量法、转换法和类比法的应用。
（3）情感、态度与价值观
通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。
教学重点：通过实例说明物体的动能和势能。
教学难点：引导学生探究影响动能和势能大小的因素。
教具：铜柱，铝柱，斜面，塑料盒，钢球道具、杯子、沙子、弹弓、橡皮筋、直尺等。
教学过程：
认知体验，激趣导课。②认知体验，科学设问。③实验体验，归纳概括。④应用体验，能力拓展。⑤评价体验，及时反馈
宝鸡宝鸡，世界第一。很荣幸能和宝鸡的各位朋友一起探索物理的奥秘。我们的科代表在课前忙前忙后，帮助老师准备器材，做了不少功，特此奖励“红牛一罐”，来帮其补充“能量”。我们在日常生活中经常提到能，诸如热能、电能、能源开发等等。“能”确实是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切联系。我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能。它能够做的功越多，它的能量就越大。能量的单位和功一样，都是焦耳。
请大家展示一下自己的能量。
大家个个都能做很多功，都具有很大的能量，相信大家不光有能量，还有热情，一定会在这节课上有更出彩的表现。
自然界中，能的形式很多，今天我们学习最常见的能的形式——机械能。
（一）动能
1．什么样的物体具有动能？
让学生举例展示具有能量的物体的例子，屏幕上显示有关动能的图片，如急流的河水能把石头冲走，流水能做功；空气流动形成的风能做功。这些物体能做功，它们都具有能。它们的能量是由于物体运动才具有的。
物理学中把物体由于运动而具有的能叫动能。一切运动的物体都具有动能。
2．探究动能的大小的影响因素。
请同学们想办法使桌面上的铜块具有动能。学生实际操作，让学生改变金属块动能的大小，并由此猜想动能大小的影响因素。引导学生通过实验进行探究，提醒学生注意控制变量法和转换法在实验中的应用。重点提醒学生怎样改变金属块的速度？怎样改变金属块的质量？怎样显示金属块动能的大小？
物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么动能的大小决定于哪些因素呢？现在我们通过实验来研究。
学生实验并记录数据进行分析。
这是个木板，我们把圆柱体放到斜面上令其滚下，到达平面上击打一个盒子，推动盒子做功，根据木块被推动的距离远近来判断圆柱体具有的动能的大小。
（学生分组实验）转换法、类比法（斜面小车实验）
第一次，我们使同一铝球从斜面的不同高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。
第二次，我们换一个体积相同的铜块，从同一位置由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的铝球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。很显然，第二次木块被推的距离比第一次远得多。说明铜球做的功多，也就是铜球具有的动能大。
提问，这个实验说明了什么？（学生回答）
这个实验说明了物体的动能大小跟它的质量和速度有关，速度相同时，质量越大，动能越大。同一个物体，速度越大，动能越大。
出示公路上对不同车型的限速情况，探讨为什么限速？又为什么不同车型限速不同？由交通安全过渡到人身安全（运动的物体具有动能，可能造成伤害。那静止的物体是否都安全呢？）。
（二）势能
1．重力势能
教师将“钢球”道具举到一位学生的头顶，学生表示担心，引出重力势能的概念。
被举高的物体具有的能叫重力势能。
教师先用空心塑料球“伪装”的钢球从高处下落“检验”学生双手的反应速度，学生不敢伸手体验，引出“重力势能”的概念，再让钢球离手不足1厘米下落，学生欣然接受考验，最后揭开“钢球”的伪装，因为其质量很小，并不会砸伤手掌；让学生结合刚才的体验猜想重力势能的影响因素。
学生举出重力势能存在的实例。教师在屏幕上出示陨石坑的图片，和学生探讨后，用金属块砸向沙子，模拟陨石坑的形成过程，并得出重力势能的影响因素。
教师引导学生探讨工地上的工人戴安全帽的原因（为了防止高空坠物由于重力势能而让人受伤）。
2．弹性势能
教师从口袋里掏出玩具弹弓，指出玩类似的玩具时，可能会一不小心飞来横祸，让人受伤。教师向无人处射出子弹，板书“弹性势能”。再让学生将子弹射得更远，谈感受，得出弹性势能的影响因素。
教师让学生拉伸橡皮筋，体验弹性势能；然后让学生用弯曲的尺子使橡皮移动一段距离。教师引导学生由这两个体验归纳出影响弹性势能大小的因素。
教师指名学生分析“弯弓射箭”的物理原理。
（三）机械能
重力势能和弹性势能都叫做势能。每个物体都可以看成或简单或复杂的机械。我们把物体具有的动能和势能统称为机械能。
学生畅谈本节课的收获。
布置作业
1．观察课本上的表10-1，分析“质量”和“速度”哪个对动能的影响更大一些；
2．预习第二课时的内容。
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