人教部编版九年级下册中国担当教学设计

这是一份人教部编版九年级下册中国担当教学设计，共10页。教案主要包含了说教材，说学情，说教法，说预期效果等内容，欢迎下载使用。
第三单元  第七课  3.7.2 走向未来各位评委、各位老师，大家好! 我的说课课题是《走向未来》，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书、教学预期等几个方面来说，请指导。一、说教材1 、本课在教材中的地位和作用在教科书的整体设计上，与教科版七年级上册的《杨帆起航》前后呼应，构成了对学生进行理想教育的有机整体。中考思想品德分三块内容（心理与品德、法律与秩序、国情与责任），本课内容属于国情与责任部分，涉及中考考点 。2、依据课标要求、教材立意和中考考点，我确立如下教学目标：知识与能力：①回顾理想的含义、重要性、分类，培养学生的信息整理能力；②了解理想与现实的关系，提高学生的辩证分析能力；③初步掌握实现理想的方法，增强学生的理解应用能力。过程与方法：以理想的感悟、规划、实现为线，借助多媒体，通过视频、图片、故事、情境体验等方式，培养学生积极的人生观、价值观。情感态度价值观：①理解理想的重要性，能从小树立崇高远大的理想。②理性地对待理想与现实的关系，能凭借顽强的意志与坚定的信念为理想而奋斗。3、教学重点、难点教学重点：对理想的规划和理想的实现。教学难点：树立人生理想和目标的重要性。确立依据：(1) 学生受现有知识水平和认知能力的局限，对如何实现理想的策略把握不够，需要教师引导学生从知识、心理、能力和方法上做好准备，为理想的实现奠定坚实基础。(2) 无论是升学还是就业，初中以后，学生都要面临树立理想和确定发展目标的问题，理想与现实的差距容易造成青少年心理矛盾。帮助学生树立理想、处理好理想与现实之间的关系，对学生成长十分必要。二、说学情进入初三学习的学生，面临中考后升学与就业的选择，心理较迷茫。有些学生目标不明确或无目标，更有部分学生缺乏艰苦奋斗精神，无法让自己较好地完成学习任务和应对今后的人生道路。此时的他们，极需要接受一次深入的理想信念教育。三、说教法根据课文内容和现代教学理念，我拟采取的教法有：情境教学法 在回顾理想的重要性这一内容时，我设置两种情境，让学生去体验，通过对比分析，加深对理想重要性的认识。自主交流、反思法 在进行“我的人生规划”这一活动时，为让学生积极地参与，我为学生规定了10年的规划目标，并宣称将为学生保管这些规划，促使学生慎重对待；对课堂上的案例进行相应的反思，从而得出相应的结论。四、说学法 为凸显学生课堂主体地位，拟采用的学法主要有：1.合作、讨论法 在解决教学重点“如何实现理想”时，我让学生分组进行讨论、总结，形成正确的观点。这种学法，可调动学生学习的主动性，使学生的思维形成互补，利于共同提高。2.自主探究法 该法是初中生“学会学习”的一个重要方法。重在培养学生独立思考的习惯，本课在需要深入分析的一些问题上，都将用到它。说教学过程 主要思路：本课内容分为“志当存高远”、“理想与现实”、“天行健，君子以自强不息”三框，结合中考考点，融合七年级相关知识，我将课文梳理成“感悟理想”、“规划理想”和“实现理想”三大板块进行教学，符合学生认知特点。教师对本课主要学习内容及其逻辑顺序作整体介绍，以增强学生学习、探究的针对性。《走向未来》板书：一、志当存高远教师：在我们正式学习本课的相关内容之前，老师先请大家看一则关于人生理想的跟踪调查报告。并请大家思考一下调查结果说明了什么问题？环节一：调查报告，引发思考多媒体展示：有关学者对一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人进行了长达25年的跟踪调查。调查的主题是人生目标对人生的影响。结果发现，27%的人没有目标、60%的人目标模糊，10%的人有清晰而短期的目标，只有3%的人有清晰而长期的目标。那些有清晰而长期目标的人，朝着同一个方向不懈奋斗，25年之后几乎都成了社会各界的顶尖人物；那些有清晰短期目标的人，大都生活在社会的中下层，他们能安稳的生活，但是没有突出的业绩；那些没有目标的人，都很不如意，有的还常常失业。活动：上述研究结果及教科书第172页周总理的故事共同说明了什么道理？上述活动引导学生充分认识理想及人生目标的重要性。就像列夫·托尔斯泰说的那样：理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。人生需要理想。理想就像罗盘，引导人生航船的方向。远大的理想决定着生命的宽度和质量。一个人的胸怀有多宽阔、理想有多高远，他的人生就有多精彩，进而引导学生从小树立远大的志向。教师：三年前刚升入初中时，不少同学对理想就已经有了初步的探索和思考。三年即将过去，你当年那些理想的实现情况怎样？是否随着年龄的增长，又对它们作了适当调整？环节二：课堂活动——回想当年活动：学生回忆、交流三年前自己最初的理想及其初步实现情况。本活动通过回忆早期的理想及其实现情况，引导更多的同学重新审视、修正、规划自己的人生理想。教师：三年前不少同学对理想的探索和思考，多数还停留在朦胧和浅显的层次上，也有部分同学可能还没有认真地思考一下自己的人生理想和今后的奋斗目标。三年过去了，伴随着大家一天天的长大和成熟，大家对自己有了较为全面的认识，也具备了规划人生的能力。在即将结束初中生活，踏上新的人生旅途的时候，我们真的有必要重新思考一下自己的理想，规划一下自己的人生道路。那么，我们今天规划人生、确立个人志向时，应该把握哪些原则，注意什么问题？希望大家能从我国的“杂交水稻之父” ——袁隆平身上得到有益的启示（过渡至下一环节）。环节三：“杂交水稻之父” ——袁隆平活动：学生介绍自己所知道的袁隆平，或教师介绍袁隆平的相应人生经历。多媒体展示：“杂交水稻之父”袁隆平“杂交水稻之父”袁隆平小学一年级的时候，在老师带领下到森林园艺场去郊游，看到到处是花花草草，红红的桃子挂在树上，葡萄一串一串，一下子就被迷住了。但当时只有七岁的袁隆平自然不会想到，后来坚持做了一辈子农民，不是因为田园风光的美好，而是因为被农村生活的艰难震撼。1953年，袁隆平从西南农学院毕业，被分配到湖南安江农校教书，最初他研究红薯、西红柿的育种栽培。1960年，我国发生了全国性的大饥荒。一天中午，袁隆平走出校门远远地看到马路边围了一群人。走近一看，路边横躺着两具骨瘦如柴的尸体，围观的人都脸上堆满了忧伤。袁隆平目睹了严酷的现实，感到了“饿殍”两个字的刺痛，深切地体会到什么叫“民以食为天”， 意识到只有水稻才是农民的救命粮。于是，暗暗立志要为中国农民、要为中国人的吃饭问题做点贡献，开始了培育杂交水稻的艰苦历程……如今，袁隆平培育的杂交水稻在中国的种植面积，已达到一半以上。有人算过一笔账，只每年生产的稻谷就可以多养活6000多万人。为此，袁隆平也荣获了首届“国家最高科学技术奖”、“世界粮食奖”、“以色列沃夫奖”、“泰国金镰刀奖”等一系列荣誉，被人们誉为了世界“杂交水稻之父”。本活动引导学生了解袁隆平的人生经历并交流感受，进而明确在确立个人志向时，应该像袁隆平那样把个人发展与祖国命运、人类前途结合起来，把自我需要和社会需要结合起来，把实现自我价值与社会价值结合起来，这样的人生才是有意义的人生。教师：至此，通过前期的探讨交流，可能很多同学对自己的人生理想有了更为深入地思考。那么，大家都确立了怎样的人生理想？同学们能否插上理想的翅膀，飞向未来，为大家展现一下自己的人生理想？环节四：梦想剧场——畅想未来本活动引导学生在充分思考自己人生理想的基础上，发挥想象力，自制道具或服装，以自己的方式向同学们展示一下10年或20年之后的自己，互相启发，以树立远大的志向。环节五：绘制理想树，规划五彩人生学生课前准备若干精美的纸张或卡片，为自己设计一张或两张理想树，在理想树上绘制出自己10年或20年后要实现的人生理想。活动建议：1．引导学生以此为契机郑重思考自己的人生理想，规划人生，而不要将其简单视为课堂小游戏。2．理想树绘制完成之后，教师可利用一定时间分小组进行交流，彼此交换意见；鼓励学生听取师生忠告，作适当的调整。3．在小组进行交流活动时，教师应要求学生认真听取他人对自己未来的设计，提出自己中肯的意见，不要随意批评、指责。4．建议学生珍藏这张理想树，在人生重要的关口用理想来激励自己，自强不息，创造美好未来！环节六：“树下”沉思本活动引导学生思考自己确定人生理想实现的可能性、理想同现实之间的差距、怎样正确处理理想同现实之间的相互关系，并过渡至下一板块的学习。板书：二、理想与现实教师：理想蕴含了我们对未来的美好畅想。但是，理想的确定和实现都离不开我们所面对的社会现实。那么，我们应该怎样正确处理理想和现实之间的关系？这是我们今天确立和实现理想所无法回避的话题。方案一：课堂辩论赛——“扫一屋”同“扫天下”本活动“扫天下”代表的是远大的理想，而“扫一屋”则是需要面对的社会现实。以辩论赛为载体，通过学生辩论两者之间的关系，进而引导学生明确以下几点。1．理想与现实之间的关系：理想与现实既有区别，又有联系。（1）理想源于现实，是现实的升华；现实是理想的立足点和出发点；理想不等于现实，理想高于现实；（2）在一定条件下，理想可以转化为现实，理想实现的过程就是改变现实的过程。2．要使理想变为现实，就应该从点滴小事做起，扎扎实实地做好每天的事。方案二：日本马拉松选手的制胜秘籍多媒体展示：1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意料地夺得了冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说：凭智慧战胜了对手。当时许多人都认为这个偶然跑到前面的矮个子是在故弄玄虚。两年后，意大利国际马拉松邀请赛上山田本一再次夺冠。记者又请他谈经验。他还是回答：用智慧战胜了对手。记者对此深感迷惑。十年后，这个谜终于被解开了，他在自传中说：每次比赛之前，我都要乘车把比赛线路仔细看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多千米的赛程，被我分解成几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂这样做的道理，我把目标定在40多千米外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。活动：1．山田最初将目标设定在终点线外的旗帜上时，只跑了十几千米就已经疲惫不堪。这对我们确立人生理想有何有益的启示？2．当山田发现原来的方式并不能够帮助自己成功时，马上进行了调整，最终实现了自己的愿望。这对我们实现自己的人生理想有何启发？板书：三、天行健，君子以自强不息教师：正所谓“不经历风雨，怎能见彩虹”。理想的实现不会一帆风顺，一蹴而就，在实现理想的征程中我们还可能会遭遇各种困难、挫折甚至是打击。当这些风雨来临的时候，我们应该怎样直面人生的考验？今天，老师就为大家介绍两位驴背上的兄弟，看看他们是怎样迎击成长道路上的风风雨雨的。环节一：观看视频《驴背上的希望》多媒体展示：李佐鹏、李佐斐两兄弟居住在宁夏固原原州区甘城村。他们的家乡是宁夏最为干旱的地区之一，山大沟深，交通不便，农民人均纯收入不到500元。两口窑洞、一头黄牛、几亩黄土地是一家四口人全部的财产。两兄弟的父亲常年在外打工，母亲在家务农。由于常年的劳动，父母均患有严重的疾病。但是，兄弟俩并没有因为生活的艰难而放弃对梦想的追求。为了分担父母的压力，也为了免于辍学，兄弟俩自小学开始便从十多里外的山沟往家抬水（上了初中有了一定的体力，就赶着毛驴去驮水），弄回来的水除了满足自家需要外，多余的就卖给别人，然后用卖水的钱买一些书本、铅笔。每天天还没亮，兄弟俩就起床，拉着驴子，和母亲下地干活，干完活再去上学。上学期间，家中每天只能给他们俩一块钱的饭钱，一杯白水、两个馒头往往就是他们俩一天的饭。他们吃的馒头是母亲从几百里外捎来的，夏天怕馒头变质，母亲就晒干捎来，他们用白开水泡着吃。但是，苦心人，天不负。在2006年的高考中，他们兄弟俩分别取得了527分和494分的成绩，被大连海事学院和成都理工大学录取，在姚明等社会好心人的帮助下终于圆了自己的大学梦。活动：1．李佐鹏、李佐斐两兄弟有着怎样的人生志向？2．他们在实现人生理想的过程中遇到了怎样的困难？兄弟二人是怎样面对这些困难的？3．看了这则故事，你最大的感受是什么？给了你怎样的人生启示？本活动培养学生勇敢地面对人生道路上的各种困难、挫折和打击，自强不息的精神。环节二：情感升华活动：学生互相写一段有关理想的人生寄语，互赠留念。本活动目的在于增进同学之间的感情，同时使学生互相鼓励，激励学生为实现人生理想而奋斗。环节三：教师寄语，结束学习教师小结：同学们，三年的初中生活即将随着一张精致的毕业照定格为人生道路上一道美丽的风景线，也将成为同学们人生道路上一段美好的回忆。人生追求无止境。初中生活虽然即将结束，但更为广阔的人生空间也展现在我们面前。千里之行，始于足下。希望同学们在为实现人生理想而奋斗的征程中，能够扎扎实实地做好每天的事情，直面人生道路上的风风雨雨，自强不息，奋发图强，努力去创造更加美丽多彩的人生。六、说板书 板书是课堂的精华，应体现简洁明了、科学美观、重点突出、利于学记的特点，本课板书为：1、志当存高远走向未来2、理想与现实3、天行健，君子以自强不息七、说预期效果1、教学形式灵活多样，能充分激发学生学习的兴趣和积极性，课堂气氛可能始终保持热烈。2、应用的视频、歌曲、图片、故事等紧扣教学主旨，教学目标能完成，教学重难点将得到有效解决。3、教学方法得当，尊重了学生的主体地位，学生课堂主观能动性增强，参与度将广泛而深入