2021-2022学年中考语文作文提分方法——8.侧面描写、另辟蹊径课件PPT

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你如果准备用照片的形式向别人介绍一座大楼，那么，除了应向别人提供正面的照片外，还应向别人提供侧面、背面甚至顶部的照片。同理，你如果用文字向别人介绍一个人，除了从正面进行介绍外，最好再从侧面进行一番介绍；这样，出现在别人面前的就将是一个立体的、全面的人。用文字正面介绍人物，称为“正面描写”，也称为“直接描写”，或“实写”。具体做法是，让被表现的人物直接出场以展现自己的性格。用文字从侧面介绍人物，称为“侧面描写”，也称为“间接描写”或“虚写”。具体做法是，被介绍的人物不出场，或即使出场却不表现，作者通过描写与之有关的人或物，以达到表现特定对象的目的。
侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。
侧面描写更能激发人的想象力。 侧面描写是对正面描写的有益补充。 侧面描写有利于表现人物的性格。
从侧面描写的性质来分，还可分为正衬和反衬，正衬就是利用同描写的主要对象相类似的人或事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”；反衬，即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的人或事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石出”。
人物的言行，别人看在眼里，听在耳内，反映在心中。从他人的反应，可以更好地看出这个人的特点，以及借他人之口写人、评人，是写活人物的好方法。刻画一个人物时，不可能只就他一人来描写，往往需要通过其他人物的言论反应来作陪衬，因此分析其它次要人物也显得极为重要。例：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。 ——《陌上桑》借助”行者“”少年“”耕者“”锄者“的行为、心理描写，来表现美女罗敷之美丽动人。
通过对与描写对象有关的时令、气候、地点、花鸟草虫等自然景物的描绘，来渲染环境气氛，烘托人物的形象或心境。通过写周围的环境来烘托人物的现象。对环境或自然景物的分析有助于我们分析人物的性格特点。例：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。——《社戏》通过描写江南水乡的清新优美的图景，烘托出“我”急于看到社戏的愉快而迫切的心情。
就是借一个物品的特征去衬托另一个物品，让人产生联想。例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。——《春》前两句写花多、花色、花味。最后一句是侧面描写，蜂之所以闹，蝶之所以舞，不言而喻是艳丽的花吸引了它们。
侧面描写的角度选择侧面描写时一个很重要的方面，就是侧面角度的选择，这与想象力有很大的关系，精彩的侧面描写往往是以作者选择侧面视角的匠心独运为前提的。
“琴子不但听见鸟啼，更听了细竹唱，她醒得很早，只要看一看她的眼睛便知她早已在春朝的颜色与声音之中了。她的眼睛是多么清澈，有如桃花潭的水，声响是没有声响，而桃花不能躲避牠（它）的红。”——废名《桥·棕榈》
这段话意在描写春天早晨的美好气息，即“春朝的颜色与声音”，但作者不直接入笔，而是从在精神意蕴上与它相似的琴子清澈的眼睛着手，进一步联想到“桃花潭的水”，且以无声响隐喻其深而清，以桃花的红反衬水的清澈。阅读时，读者的审美触角会从眼睛的明澈特点开始追寻，经过层层过渡，最终落脚到春天早晨的清新与美丽。此段话，立足于侧面和反面的描写手法，以事物相似和相反特征为想象前提，远取譬喻意象，如眼睛、水、桃花，使它们相互对比，层层反衬，处处出乎读者意料之外，读来却又令人心旷神怡，遐思翩翩。
侧面描写可选择的对象有侧面人物、侧面事物、侧面环境、侧面条件四个对象可选。选哪个？一处选几个，总共选几个，要根据写作需要和客观条件，自己做出选择。选得好，写得好，与正面描写相互配合、相得益彰，就会收到意想不到的效果，使自己本来一般的文章，成为阅卷老师赞叹有加的美文！
侧面描写——即作者刻画主要人物（小说为主人公）的同时，刻画其他的人、现场的物，事件发生的环境以及影响人物行为的客观条件。
在文中的位置——必须放在正面刻画之后，以侧面人物的反映，突出正面人物的性格、品质、精神、情感。之所以放在正面描写之后，是因为这一部分是正面描写内容对应的结果，正面描写内容是这部分内容之因，二者是必然的因果关系，所以才能通过侧面表现正面！侧面人物的选择——侧面描写的人物必须在事发现场；既可以是事发现场的一个相关人，也可以是多个人。侧面人物的刻画目的——刻画侧面人物必须为表现正面人物服务。不能正面描写体现一个表意倾向，侧面描写体现另一个表意倾向，二者南辕北辙或风马牛不相及，写得再好也属于废话。侧面人物运用的次数——可以一个人物运用一次，也可以一个人物运用多次。但运用多次必须分散在不同的情节或细节里，散花点染，体现变化，不能千篇一律。
例如《鲁提辖拳打镇关西》中的一段：
且说郑屠开着两间门面，两副肉案，悬挂着三五片猪肉。郑屠正在门前柜身内坐定，看那十来个刀手卖肉。鲁达走到门前，叫声“郑屠！”郑屠看时，见是鲁提辖，慌忙出柜身来唱喏道：“提辖恕罪！”便叫副手掇条凳子来，“提辖请坐。”鲁达坐下道：“奉着经略相公钧旨：要十斤精肉，切作臊子，不要见半点肥的在上面。”郑屠道：“使得，——你们快选好的切十斤去。”鲁提辖道：“不要那等腌臜厮们动手，你自与我切。”郑屠道：“说得是，小人自切便了。”自去肉案上拣了十斤精肉，细细切做臊子。那店小二把手帕包了头，正来郑屠报说金老之事，却见鲁提辖坐在肉案门边，不敢扰来，只得远远的立住，在房檐下望。这郑屠整整的自切了半个时辰，用荷叶包了道：“提辖，叫人送去？”鲁达道：“送甚么！且住，再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子。”郑屠道：“却才精的，怕府里要裹馄饨，肥的臊子何用？”鲁达睁着眼道：“相公钧旨分付洒家，谁敢问他？”郑屠道：“是合用的东西，小人切便了。”又选了十斤实膘的肥肉，也细细的切做臊子，把荷叶包了。整弄了一早辰，却得饭罢时候。那店小二那里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。
郑屠道：“着人与提辖拿了，送将府里去？”鲁达道：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些肉在上面。”郑屠笑道：“却不是特地来消遣我？”鲁达听得，跳起身来，拿着那两包臊子在手，睁着眼，看着郑屠道：“洒家特地要消遣你！”把两包臊子劈面打将去，却似下了一阵的“肉雨”。郑屠大怒，两条忿气从脚底下直冲到顶门，心头那一把无明业火焰腾腾的按捺不住，从肉案上抢了一把剔骨尖刀，托地跳将下来。鲁提辖早拔步在当街上。众邻居并十来个火家，那个敢向前来劝。两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。在这一段描写中，作者为表现鲁提辖的行侠仗义、嫉恶如仇、勇武善战，正面刻画鲁提辖戏耍、击打镇关西，侧面刻画了镇关西、店小二、众邻居、十来个伙计以及过路的人。作者在刻画这些侧面人物时，运用的方法各有不同：镇关西，既是推动情节发展的人物，又是侧面人物，具有双重身份，描写次数最多；店小二在这一情节里反复刻画了三次；众邻居、十来个伙计以及过路的人只点了一笔。
事物的选取——必须是现场有的事物；虚构的事物也必须是当时的季节时令、地域空间和场合可能有的，不能随意刻画。事物的运用——（一）可以借物喻人，借物的形象、物的特点，来表现人物的形象和特点；（二）可以接物给人的感受表现主要人物的性格、品质、心理、灵魂。详略要求——在叙事中加入物的侧面描写，要描写生动传神，文数要如厨师放盐，少而恰到好处。刻画手法要求——（一）拟人化手法，因为这里对物的刻画常常加入人的主观色彩，物质并没有刻画的某种属性；（二）实写时，要抓住事物和正面人物相似或类似的某一方面特点，借物育人。（三）虚写时要借助联想和想象，为表现正面人物服务。最忌讳的现象是：无目的，无选择，现场有什么，就写什么；事实是何种状态就描写成怎样的状态，变成一种无灵魂的照片式的描写。
老师用拇指、食指和中指捏住粉笔，小指伸直，以指尖为顶点，轻轻一转，瞬间黑板上就出现了一个流畅浑圆的正圆。教室里鸦雀无声，瞬间过后，掌声如潮。窗台上的杜鹃花开得正艳，那鲜红的花朵一如兴奋得泛红的脸，在微风中微微颔首，似乎也在表达着一种钦佩和赞叹！这段文字中，对杜鹃花的描写，就是借助事物来表现人的侧面描写。用字不多，但很传神。
环境范围的选择—（—）是事件发生时，对事件中人的行为、心理有影响的有效环境，不应该无限拓展；（二）是被空间隔断局限的环境。后者可以写被限制的空间环境，还可以写与之相邻的可见、可听、可感的事物。如空间局限在室内，可以写透过玻璃可见的树木、小鸟等，可写隔着墙能听到的风声、水声、鸟鸣等。环境作用的把握——（一）借助环境渲染气氛，表现人物的心理、情绪、情感；（二）刻画恶劣环境，反衬突出人物形象，凸显人物的某种品质；（三）刻画温馨美丽的景物，以景物之美、环境之美，正衬人物想象，凸显人物内在品质之美；（四）借助环境反应的追根溯源，表现人物的摸个特点。环境描写要遵守的原则：（一）构成环境的事物要客观存在，虚构要符合时间和地域；（二）这些事物无论是个体还是组合在一起构成的环境，必须发挥同一作用，符合表现需要；（三）构成环境的事物顺序安排要符合时间顺序、空间顺序和逻辑顺序的要求，不能颠三倒四。刻画环境的角度要求：刻画构成环境的具体事物时，要从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和内心感受多个角度刻画事物，角度单一则表现力差。
有时候，为了特殊的需要，你甚至可以故意绕圈子，先通过几个层次的侧面描写，层层铺垫，让主要人物“千呼万唤始出来”。“山欲高，尽出则不高，烟霞锁其腰则高矣。”侧面描写往往能弥补正面描写之不足，产生较好的辅助作用；但是，如果仅仅用侧面描写来表现一个人物，那么，这个人物很可能给人以藏身烟里雾里的感觉，正如仅凭一张大楼侧面的照片无法了解大楼的概貌一样。
“教室里鸦雀无声，瞬间过后，掌声如潮”就是着眼环境的侧面描写，其作用属于第四类——借助环境反应的追根溯源，表现人物的摸个特点。具体说就是借助同学的掌声，表现老师教学技艺之精湛。
人在做事时，总会受到条件限制。我们在刻画人物时，适当的添加不利于主人公做某事的条件，运用反衬手法，可以突出他的正面形象，突出人物的某种品质。同时我们也可以为反面人物添加有利于他做好事的条件，然后再刻画他坚决不做好事，以反衬手段突出人物的反面形象，揭露其恶劣本质。
早晨起来，母亲觉得自己的头似乎比平时大了一圈，里面仿佛盛满了水，一测体温——３９度。本来想好好休息一天，无奈选择了陪母亲去医院。没想到，刚从医院出来，就在门口捡到一张崭新的银行卡。扶着依旧昏昏沉沉的母亲，我知道自己必须快些送母亲回家，让她早点躺下休息，然而一想到丢卡人那种焦急的神情，往前迈出的腿，还是不由自主地停了下来——如果丢卡人正急着用这笔钱救命怎么办？还是等等吧！在这个例子中，主人公母亲得病，就是一个不利于她停下来等丢卡人的条件，运用反衬，加上了这个条件，进行侧面烘托，主人公的拾金不昧、舍己为人精神就会更加突出。
天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻 ，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。无论如何，我明天决计要走了。（鲁迅：《祝福》）赏析：选段写的是“四叔”的书房，然而，实际上写的是“四叔”其人，作者通过他书房的陈设从侧面表现了这位封建礼教卫道士的性格特征。家中挂着朱拓的大“寿”字，挂着半幅“事理通达心气平和”的对联，而自己却放声大骂新党，大骂祥林嫂为“谬种”，其虚伪可见一斑；连读书人必备的《康熙字典》也未必完全，可见他的不学无术；而完整的《近思录集注》和《四书衬》，则表明了他是一个不折不扣的封建礼教的卫道士。通过对有关事物的描写，从侧面间接表现未出场的主要人物，就是这段文字的典型特点。
偶尔也会想到苦楝树，一念而已。
经过那一巷隅也是偶然，拐角处一扬脸是一树苦楝花儿在纷纷飘坠，地上铺了一些细碎的小花朵儿。总是这样，不知何时开，就已是飞花。即使花开一树，苦楝树也是不起眼的，花色太淡，与光同色，实在不招人的眼，但如果是一院的苦楝树花开，就很有声势了，可算得上云蒸霞蔚了。花谢时纷纷扬扬的似在下一场花雨。这个时候最好是坐在苦楝树上，看落英缤纷，看那个白衣女子蝴蝶般飘在飞花中，长袖挥舞，都和飞花一样绝美。在早已失梦的今天看去，仍觉惊艳。那是个最能沉迷的时光，一点诱惑就不可自拔，但母亲往往把扫把往我手上一塞说，去，把地扫一扫。宛若一枚石子扔进水潭，碎了一潭的梦。院子里的人都有一个好习惯，只要一家出来扫院子，其他户的人家自会跟着出来同扫。于是，地上的落花顷刻之间被清理干净，我的侠客梦也随着落花一起扫掉，化为尘，化为土，我几乎忘了曾有这样的一个梦。母亲似乎从来不做梦的，她一刻不停地操劳，在操劳里，20年前母亲就老了。我曾那么地烦母亲，烦她的琐碎，烦她的唠叨。烦她不合时宜的把我从遥远的梦境里拉回来。可母亲越来越不烦时，才惊觉原来那么高大的母亲竟是那么的矮小，填不满我双手轻轻地一环。该是我把母亲护在双翼的时候，而我的双手更多的伸向了儿子，在母亲宽和的微笑里，我会生起无法言语的悲伤。
一直以为我和母亲是两条截然不同的河流，一直不喜欢母亲那种笃定和缓的流淌方式，也一直以为随意而无目的地流向才是我的一生。当我越来越觉疲累时，才深深明白那是种不可能，而母亲早已预言。 和母亲不同，我在苦楝树下哪怕把侠客梦做到天荒地老，父亲也不会惊动我的。父亲总是很年轻的样子，走路虎虎有风，做事风风火火，显得朝气蓬勃，没有一点衰老的样子，那时我觉得父亲永远不会老。可是父亲还是老了，一瞬间地老去，父亲亲手把厂房门关上的那一刻，就老了。那个厂，是父亲最后的梦想。 父亲似一部老机器，在不停地运转工作时，一切正常，一停下，才发现那些零部件早已不胜负荷。在频频住进病房时，父亲终于承认老了，不再拼搏了。当聚在一起的孩子们邀他打牌时，他会比较高兴，虽然他说对牌一点兴趣也没有。 如此好动的父亲不得不安静下来，孤独的滋生就像衰老和成长一样，没有什么可以扼制。爱说话的父亲沉默越来越多的时候，我总为此黯然，这世上，无论以什么样的身份，在某一种程度上，我们都是决绝的单个体，没有人可以走进去。 我们还有什么呢，我总是很迷茫，这世界上越来越多的事是我无法解释的。我只看一眼苦楝树的飞花，这是我知道的。 （以然：《我的梦随花落去》）
“一院的苦楝树花开，就很有声势了，可算得上云蒸霞蔚了”，年富力强的母亲父亲何尝不是如此：如此的“烦”，如此的“风风火火”。“一树苦楝花儿在纷纷飘坠，地上铺了一些细碎的小花朵儿。总是这样，不知何时开，就已是飞花。”人生何曾不是！“我”曾“那么地烦母亲”之烦，“可母亲越来越不烦时，才惊觉原来那么高大的母亲竟是那么的矮小”；“我”曾“觉得父亲永远不会老。可是父亲还是老了，一瞬间地老去”。以苦楝树花烘托人物，就是通过苦楝树花从侧面描写人物。
借用别人的口，来表现一个人的某一特点。200字左右。借用旁人的反应，来表现一个人物的某一特点。200字左右。通过周围人物的活动，来表现主要人物的某一特点。300字左右。通过描写与某一人物有关的物件，来表现这个人物。200字左右。通过环境烘托，从侧面表现一个人物。写一篇完整的记叙文，同时运用两种以上的侧面描写法，使主要人物“千呼万唤始出来”，500字左右。
“小机灵”历险记报到的那天，班上的“小机灵”立刻向我们吹起了他暑假中的一次冒险：“8月10日那天，我正在家中复习功课，突然听见门外一阵电钻声。我从‘猫眼’向外一看，天哪，两个彪形大汉正在撬房对门邻居的大门。我想冲出去抓他们，但是，我怎能是这两个家伙的对手呢！于是，我悄悄地打110报警。正当那两个家伙将要撬开对面大门的时候，警察叔叔从天而降，那两个家伙束手就擒。后来，警察叔叔还表扬我‘见义勇为’呢！怎么样？我还是不愧这‘小机灵’的绰号吧！”确实，作者借用“小机灵”的口向我们讲了一个“见义勇为”的故事。然而，这个故事是有关“小机灵”他自己的，不是别人的。所以说，这不是侧面描写，而是有关“小机灵”的正面描写。如果说“小机灵”所说的这个故事是有关“小勇敢”的，那才是有关“小勇敢”的侧面描写。
刘老师的公选课星期四是刘老师的公选课。每次，当刘老师面带微笑，走进教室时，教室里两人一排的座位上总是挤坐着三四个人，教室里主宰着极大的喧闹。但当刘老师一站到讲台前，教室里一部分同学立刻静了下来，而另一部分同学却还是大声喧哗着。一句不知是什么话，教室里突然爆发出一串笑声，但有些人却满面怒容。他的一些话儿几乎都须被迫地停顿下来，中断下来。每个听众的眼前赤裸裸地显示了美与丑，善与恶，真实与虚伪，光明与黑暗，过去、现在和未来。习作中的“刘老师”并没有开口讲话，但是，爆满的教室和喧闹的学生却表现了他在学生中的巨大影响。然而，题目要求表现“某一特点”，习作却力图“全面”表现，致使读者无法了解中心。
生龙活虎的一群球场上，生龙活虎的一群穿着球衣，为了一只顽皮的球，跑步、跳跃、追逐。“哗”裁判的哨子一响，一场球场争霸战就开始了。快！抢球，抢到了；传球，接稳了；闪，躲一只长手；跑，一窝蜂地跑向篮下；等待飞来的球。啊！不好了，球顽皮地跳入对方的手中，篮下的一窝蜂又奔向另一方。快！跳高一点，把顽皮的球安定下来，不一会，球被一双手擒住了。正在大家始料不及之时，将两脚一抽，向上一跃，手一抬，顽皮的球再顽皮也得入篮了。接下的是一声一声的喝彩不绝于耳。这一群人，高大的身躯，修长的双腿，凭着灵敏的动作，在阳光下与“球”挑战。黑的皮肤上，渗着一滴一滴的汗珠，而高大的身躯却愈跑愈快，愈跳愈高；球更不安分了，一会在手中，一会在空中，一会在地上，不停地翻、滚、跳、动。看，下一场球赛要开始了，又是阳光、汗水的融合；又是活跃的抢、传、接、闪、躲、跑、跳；又是裁判的口哨声，队员的呼应，观众的喝彩声，交织在一起；又是生龙活虎的一群。题目要求“通过周围人物的活动，来表现主要人物的某一特点”，习作确实描写了周围人物的活动，但却根本未曾提到主角。所以说，习作只能算是一段场面描写，称不上侧面描写。
“严”老师报到那天，我接受新任班主任严老师的指示到他的办公室拿一份座位表。高一办公室在办公楼的最东面，墙上，贴着一张《中学生守则》。书架上一尘不染，靠窗口整整齐齐地排着三个玻璃橱，外面贴着“高一各班学生家庭情况”、"高一各班学生入校以来成绩"、“高一各班学生已发表作文”；各班座位表写在黑板上，黑板上还有一份《高一年级本学期工作计划》，有些地方还用红粉笔钩了出来。天哪，还未上任就已经“严”上了。不错，作者确实企图通过对人物有关物件的描写以表现该人物的“严”。作者企图表现的是“班主任”，而有关物件的主人翁却应该是一个“年级组长”，虽然说两者能合而为一，但是，由于作者未作交代，故不符合写作要求。
我终于明白了 天，阴森森的；风，如同鬼哭一般，“呜──呜”地刮着，刮着那阴天，刮着那乌云，刮着那空旷的大街，也刮着我的心。 望着手中的成绩，心中又想起了那黑色的一星期。在一星期之内，我竟如同中了魔似的，成绩如同乘电梯一般直线下降，尤其是我最为得意的数学，在这次测验中，竟只考了全班第三十名！我被惊呆了，接着，别的学科又接踵而来，如同雪上加霜，冷得我的心都凉了。我曾做过努力，也曾充满希望，但是每次努力均以失败告终。终于，我的心理防线崩溃了，沮丧、懊恼、泄气一涌而上，占领了我那片曾经是充满阳光和希望的心灵 我坐在窗前，痛苦地思索着。已经初三了，我该怎么办？这么多的努力都失败了，我真的没希望了吗？ 窗外，乌云在逼进，风更大了，刮得人心里发毛，浑身起鸡皮疙瘩。泄气、灰心在我心中张牙舞爪，它们狞笑着对我那最后仅存的一点希望说：“服输吧，努力是徒劳的……”渐渐地，希望的最后一片领地缩小了，缩小了…… 窗外，雷电轰鸣，“哗啦啦”一道闪电划破了天空，照亮了大地，照亮了我的脸。大雨滂沱…… 忽然，我眼前一亮，在雷电暴雨中，一只小麻雀正在暴雨中挣扎。它的一只翅膀上的羽毛掉了几根，很显然，它受了伤。但是，它为了生存，一次又一次不懈努力着。一次，两次，三次……终于，它飞起来了！ 望着麻雀那渐渐远去的身影，我忽然明白了什么。顿时，我心中希望的火种点燃起来了，熊熊的火焰驱散了悲伤、失望，取而代之的又是一片光明！这时，雨停了，天空显得特别的辽阔，我心中默默地想着：哦，我明白了……
为了表现小麻雀（实际是“我”）追求的“一片光明”，作者有机地调动了狂风、乌云、雷电和暴雨。先是狂风“刮着那乌云”，再是“乌云在进逼，风更大了，刮得人心里发毛”，又是“雷电轰鸣……大雨滂沱”，最后是“雨停了，天空显得特别辽阔”。随着这“自然景物”的变化，“我”的心由“凉”到“希望的最后一片领地缩小”，到“忽然明白了什么”，到“希望的火种点燃起来了”……明眼人不难看出，与其说“我”的心情随自然的变化而不断地变化，还不如说为了从侧面表现“我”的心情的变化，作者有意识地“邀请”了狂风、乌云、雷电和暴雨“加盟”。然而，读者是否有这样的感觉，以狂风、乌云、雷电、暴雨来表现人物心情的手法缺少一点新意呢？
那个女孩叫蒋琪还在前年的八月初，一个很偶然的机会，我遇到了一位远亲。无意间她问起我的就读情况，当我告诉她我刚拿到11中的入学通知书时，她便惊喜地瞪大了眼睛，接着便冲我乐道：“这世界简直太小了。”一问才知道她的一位好朋友也考进了11中。我的那位亲戚又道：“她人挺不错。”我开玩笑道：“说不定我与她有缘，会分在同一个班呢！”我俩便在笑声中结束了对那个女孩的谈论。几天之后，我相约去那位远亲的家，不觉中又谈起了她的好友。才想起还不曾问过她好友的姓名。“蒋琪。”她答道，“她听觉不好，儿时得过中耳炎。”我不禁为那个叫做蒋琪的我还不认识的女孩惋惜起来：“她一定很自卑吧？”远亲忙摇头：“不。你见到她就知道了。”说话间她走到书桌前，拿出本留言簿：“平日里她爱写诗，还挺像模像样呢！瞧，她赠给我的小诗。”