小学数学人教版一年级上册左、右教案设计

课题名称

左 右

难点名称

在具体情景中体会“左、右”的相对性.

难点分析

从知识角度分析为什么难

(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受  “左、右”的相对性。

(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。

过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步  激发学生的学习兴趣。

从学生角度分析为什么难

这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”，进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。

难点教学方法

引导探究法，交流讨论法。

教学环节

教学过程

导入

创设情境，导入新课

出示汉字：左、右

1、教师：小朋友们在幼儿园就已经认识很多字了，现在老师考考大家，谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。

2、指导书写“左”“右”

3、今天我们就来学习有关左、右的知识。（板书课题）

[设计意图：从学生认字引入，既强调了书写，又为下面的教学做好了铺垫。]

知识讲解

（难点突破）

活动中感知，认识左与右

现在请认识这两个字的同学把手举得高高的。

教师：你们真棒!又认识了新的生字。那你们能告诉老师，你举的是哪只手吗？

教师：在举手发言时，我们通常都是举右手，老师看看你们举的是不是都是右手呢？（教师巡视，纠正后放下右手）

[设计意图：从学生课堂上经常发生的动作――举手出发，直奔主题，有效组织课堂，符合一年级学生的年龄特点]

 (2)做动作记右手。

打招呼：用右手和老师打个招呼。

握握手：伸出右手，相邻的两个同学握握手。并说明我们在握手的时候也要用右手。

敬队礼：学生模仿老师敬队礼。

（3）认识左手。

教师：我们已经认识右手了，另一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手。用左手把铅笔盒摆正。

（4）借助生活习惯动作区分左、右手。

教师：想一想，左手和右手可以做些什么呢？（出示课件）

生1：左手可以端碗，右手可以拿筷子

师：真不错，你真是个生活中的小主人

生2：右手写字时，左手压住作业本，这样写得字更漂亮

师：你真是一个热爱学习的好孩子

生3：左手和右手都可以拿东西或者搬东西

……

师：同学们都说得很好，是呀，左手和右手可以做很多很多的事情，所以，我们都有一双灵巧的手。

[设计意图：从让学生认识自己的左、右手入手，再让学生说一说左、右手的习惯性分工。这样就将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立起左、右的标准。]

（5）借助儿歌强化认识左、右手。

教师和学生一起听下面的音乐边说边做动作。

我伸出左手去

我伸出右手去，我收回右手来，

我伸出右手摆一摆，右手收回来。

我伸出左手去，我收回左手来，

我伸出左手摆一摆，左手收回来。

我伸出双手手去，我收回双手来，

我伸出双手摆一摆，双手收回来。

[设计意图：在教师的引导下，让学生充分体验左和右。 通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到 生活中处处有数学。]

（6）借助左、右手，认识左、右面.

教师：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）快来找一找，边指边说。 (眼、耳、脚……)

[设计意图：通过自己身体上的实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定 础。]

（7）借助方位歌，理解方位.

教师：上节课，我们还学习了哪些方位词?请同学们以自身为中心，看看上、下、前、后、左、右都有什么？老师请同学们用这些方位词一起来活动活动好吗？

   方   位  歌

上面是头，下面是脚，

前面是胸，后面是背。

左手是左面，右手是右面，

我来拍一拍，

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍

左拍拍，右拍拍

上上下下，前前后后

左左右右，要分清。

[设计意图：从学生最容易感受到的自己的身体展开活动。这样的活动，让学生充分体验自身的方位，从而理解方位的位置关系，同时也让学生亲自体会到学习数学的乐趣，感受到人的身体上也有数学。] 

2、以自己为中心辨别左右

（1）摆一摆

师：游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。

请你在桌上放一块橡皮；

在橡皮的左边摆一枝铅笔；

在橡皮的右边摆一个铅笔盒；

在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；

在铅笔盒的右边摆一本书。

生摆好后，师用小黑板出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。

师：请同学们从左到右把这些物品说一说。

师：下面，老师请同学们从右往左把这些物品说一说。

师小结：方向不同，顺序也就不同。

[设计意图：通过摆一摆、说一说，把操作、观察和语言表达紧密结合。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。]

（2）找一找

教师：我们的身体上有左右的好朋友，我们座位的左右也有好邻居。坐在你左边的邻居是谁？和他握握手。右边的邻居是谁？和他招招手。

学生可以一组一组的做，教师观察，发现问题，纠正。

说说你们之间的位置关系。

提问：有的同学说“**坐在左边”，这种说法对 吗?为什么?

讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时， 要说清楚谁在谁的左边或右边。

[设计意图：紧密结合学生的上课情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐 步发展空间观念。]

课堂练习

（难点巩固）

体验“相对”，加强理解

师：刚才同学们解决很多问题，现在愿不愿帮老师一个忙。

生：愿意。

师：老师举的是哪只手?(师举右手。)

生1：是右手。

生2：不对，老师举的是左手。

师：有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手?

(学生七嘴八舌，还是有的说左手，有的说右手。)

师：同组的同学讨论一下，交流一下意见。

(小组讨论交流。)

汇报结果。

生1：我们组认为老师举的是右手，因为刚才老师用这只手写粉笔字。

师：不错，你们观察得真仔细，老师确实是用这只手写字。

生2：老师，你举的是右手，因为你转过身去，就和我们一样了。

师：你真了不起!发现了这个大秘密。

小结：我们面对面站着，因为方向相对，举起的右手就刚好相反。

[设计意图：用设疑的方法让学生判断教师举的是左手还是右手，很能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，使他们积极主动地思考，亲身经历“猜测――验证――数学解释”的过程，从而发现：方向不同，左右不同。]

 2. 小游戏。

师：老师和你面对面站着，老师举右手，你也举右手，老师举左手，你也举左手，看谁举得又对又快。

(生十分投入地做游戏。)

 3、活动二：帮一帮。

 （1）出示：上下楼梯。

教师提问：这个小朋友该走哪边呢?

 （2）展开讨论。

提问：他们都是靠右边走的吗?

那他们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?

师：小朋友，我们要自觉遵守交通规则哦！特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。

[设计意图：借助上下楼梯生活情景既将数学与生活紧密的联系起来，又让学生将所学的数学知识运用到生活中。]

小结

你喜欢上这节课吗?为什么?     现在我们在做最后一个活动。

（播放室内泡泡操）

要求：有关左右方位的所有动作先左后右。

回答：通过活动，你有什么想说给大家听的？

（要分清方向、面对面方向相反）

[设计意图：通过活动既强化了方位词的知识，又归纳出了今天的所学内容。]