青岛版三年级数学下册教学计划及教学进度

三 年 级 数 学 教 学 计 划

一、教学目标：

（一）知识与技能：

    数与代数：

    1、结合具体情境，会认、读、写小数，会比较小数的大小，并能进行简单的小数加减运算。

    2、在现实情境中，进一步理解四则运算的意义，会计算两位数乘两位数的乘法和两、三位数除以一位数的除法以及含有两级运算的四则混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的方法。

3、结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；学会24时计时法。

空间与图形

    1、结合实例理解面积的含义，能自选单位估计和测量图形的面积，认识面积单位，会进行简单的单位换算。

    2、探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。

    3、结合实例，初步认识轴对称图形和对称轴。

    统计与概率：

    结合具体实例，理解数据收集的一般方法和统计知识。

    实践活动

    1、巩固收集数据的一般方法，并在实践活动中初步了解研究问题的思路与方法。

2、运用统计知识，分析和解决实际问题。

（二）过程与方法：

    1、在理解小数意义的过程中，发展观察、分析、比较的能力，初步感受小数和分数的内在联系。

    2、探索两、三位数除以一位数和两位数乘两位数计算方法的过程中，发展初步的比较、归纳能力，逐步形成独立思考和探索的意识。在进行估算的过程中，初步形成估算意识。在探索、交流计算方法或用混合运算解决问题的过程中，了解解决问题方法的多样性和结果的同一性。

    3、在用混合运算解决实际问题的过程中，体会分析问题的基本思想方法，能进行简单的、有条理的思考。

    4、在认识轴对称图形，探索长方形、正方形面积计算方法和年、月、日知识的过程中，经历观察、比较、猜想、验证的过程，培养初步的推理能力。在认识轴对称图形、理解面积的意义及建立面积单位概念的过程中进一步发展空间观念。能运用长方形和正方形面积的有关知识，进行实际测量和计算，提高解决实际问题的能力。

    5、在具体情境中，能根据平均数的实际意义进行初步的分析和判断。

    6、在算主探索与合作交流的过程中解决具有一定挑战性的问题，能表达解决问题的大致过程和结果，不断积累与同伴合作解决问题的经验。

（三）情感、态度、价值观：

    1、感受轴对称图形的美，关注它在生活中的广泛应用，体会其应用价值。

    2、在研究计算方法的过程中，逐步形成自主探索与合作交流的意识和能力。

    3、在解决实际问题的过程中，形成用数学的眼光观察生活、观察社会的意识，在体验数学价值的同时，提高学习数学的兴趣。

4、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 

二、学生情况分析：

三年级三班，共有学生43人，其中男23人，女20人。他们多数有较高的学习热情，认真努力，思维开阔，经常在课堂上有思维的火花闪现，学习上少有畏难情绪，肯钻研，善表达。但班内也有少部分学生因主客观原因成绩落后，提高这部分学生的成绩有一定难度。

在课堂上能积极主动地参加学习过程，小组合作能力日益提高，能够在学习中主动收集、交流、加工、处理学习信息，勇于表达自己的意见，听取和尊重别人的意见，能够做到独立思考，并能进行自评、自检和自改。

他们对学习数学有着一定的兴趣，在探索数学知识的过程中，形成了和小组合作学习的意识，具有了一定的合作能力和集体荣誉感。

本学期要进一步提高学生知识与技能、数学思考以及应用知识解决问题的能力，有层次、有耐心地进行辅导，使不同层次的学生能得到不同的发展。培养学生认真书写、认真检查的良好学习习惯。

三、教材分析：

本册教材使用的是青岛版的新教材，共设八个单元，按照课程标准设定的知识与技能的四个领域，本册教材精选了学生进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法作为教学内容，注意加强各部分之间的联系。在“数与代数”领域两、三位数除以一位数、两数乘两位数和解决问题为主要教学内容，同时安排了认识年月日、小数的初步认识。“空间与图形”在三年级的基础上，学习简单的轴对称图形，会计算长方形和正方形的面积。“统计与概率”理解数据收集的一般方法和统计知识。“实践与综合应用”共安排2次。在几个领域的教学内容中，把数学基础知识、基本技能与解决实际问题密切结合，尽量和自然科学、社会生活紧密联系，力求使数学思考、解决问题、情感态度各方面的培养目标能在知识与技能的教学中得以落实，让数学内容更加贴进学生生活。

素材的选取具有现实性，引导学生关注生活和社会。如“采访果蔬会”、“美丽的街景”等素材展示了时代发展的新变化；“热闹的民俗节”引导学生感受生活中的数学美；“我家买新房子啦”、“家居中的学问”则是通过介绍新家的面积以及家居中的一些数据，引导学生了解生活中的数学。练习中选取“幼虫变成蝴蝶的时间”、“各种常见标志”、“服装订单”、“估树叶的面积”、“列车时刻表”、“张健横渡渤海湾”、“卡车载物的限制高度”等素材，有利于引导学生探索数学知识，增长对生活和社会的见识。 

（一）、数与代数：

1.能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数。
    2.能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法。
    3.经历与他人交流各自算法的过程。
    4.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
    5.认识年、月、日，了解它们之间的关系。
    （二）、空间与图形
    1.结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米，平方米，平方千米，公顷），会进行简单的单位换算。
    2.探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
    3.结合实例，感知理解对称现象。
    4.通过观察、操作、认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
    （三）、统计与概率
    1.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
    2.通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。
    3.能根据简单的问题，使用适当的方法（如记数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。
    4.通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。
    5.根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。
    （四）、实践活动
    1.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
    2.获得一切初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。
    3.感受数学在日常生活中的作用。

（五）、教学重点、难点及解决问题的策略：

重点：结合具体情境计算两、三位数除以一位数和两数乘两位数，认识年月日和小数；学习简单的轴对称图形，会计算长方形和正方形的面积；在统计知识方面了解平均数的意义，会求简单数据的平均数，体会统计的意义与作用。

难点：结合具体情境计算两位数乘两位数。

    第一、让学生在生动具体的情境中学习数学。在教学中，充分利用学生的生活经验，创设吸引学生的情景模式，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，做游戏、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

    第二，引导学生独立思考与合作交流，注重体验过程，在活动中加深理解。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学中，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见。

    第三，鼓励算法多样化，加强估算。在教学过程中，教师不能急于评价各种算法，应鼓励学生的算法多样化，再引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。

    第四，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。教学中，教师充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

四、教学措施：

1、创造性的使用和处理教材。教学选取的素材要密切联系学生的现实生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。
    2、在教学中，要注重利用“信息窗”“情境图”，引导学生发现问题、解决问题。强化学生的问题意识。要创设有趣的数学活动，使学生能充分体验，把主动权放给学生。重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体验合作的快乐。

3、在教学中，营造富有活力的学习氛围。在实际教学中，由于学生的问题和困惑各不相同，分析问题的角度各有特点，解决问题的途径多种多样，因此课堂上会经常出现意想不到的情况，需要教师灵活机智的处理。
    4、经历数学知识的形成过程，培养数学学习的兴趣  。让学生经历数学知识的形成过程，理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的。因此教学时教师应引导学生体验这种经历。
    5、自主学习与合作学习有机结合，提高数学学习的效率。在问题提出后，教师应该给学生独立思考的时间与空间，然后选择适当的合作学习时机。
    6、重视解题方法的训练，提高学生解决问题的能力。对学生的发展而言，解决问题活动的价值不只是获得具体的结论，更多的是使学生获取一些解决问题的方法并在此基础上形成解决问题的基本策略。
    7、加强计算教学，提高学生计算能力。首先要通过操作、探索等学习方式，引导学生明确算理、掌握算法；其次日常学习中要加强相应的口算和估算练习；再次注重认真仔细、及时检验等良好习惯的培养，提高计算的正确率。
    8、把评价和教学过程紧密结合起来。包括对知识技能掌握情况的评价；对学生数学学习过程的评价；对学生问题意识的培养，贯穿于教学过程的始终。  

9、尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计算的兴趣，提高学生准确计算的能力。提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。
    10、应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，准确的把握数量关系，逐步提高举一反三的能力。
    11、要充分利用数学学具，重视学生操作，让学生积极的动手、动脑、动口。
    12、作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。
    13、对后进生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的机会，激发其上进心。鼓励学生间的相互帮助，使后进生乐于接受 。
    14、努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，掌握先进的教学理念。多听课，多评课，汲取先进教师的教学经验，不断完善自己的教学方法。          

五、教学进度：