湘教版七年级上册第四节 世界主要气候类型教学设计

这是一份湘教版七年级上册第四节 世界主要气候类型教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，学情分析，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1. 知识与技能
（1）在世界气候图上找出相应的气候类型。
（2）通过分布图归纳各种气候的分布规律。
2. 过程与方法
（1）结合材料与所学知识，分析得出气候类型的名称，通过地图册找出其分布地点，归纳其分布规律。
（2）能够掌握通过分析材料得出解决问题这一学习方法。
3. 情感态度与价值观
（1）通过景观图片感受自然界丰富多彩、地区差异显著、同时又是有规律可循的现象，激发学生认识自然的兴趣和愿望。
（2）让学生学会用“地理眼”欣赏我们生活的世界，培养学生良好的审美情趣和地理素养。
（3）通过对气温曲线降水量柱状图的分析，使学生明确科学结论的得出要有前提条件、充分的依据，学会多问为什么，培养严谨的科学态度。
【教学重难点】
1. 通过分析气温-降水图得出气候特征和气候类型。
2. 通过气温、降水条件简要分析气候对生活生产的影响。
【学情分析】
学生已经学习了气温、降水的分布规律，气温、降水的判读标准，如何通过判读气温-降水图来查阅气候类型，是这一节课要教授的主要内容。由于气候类型种类繁多，对于七年级的学生而言，是一个难点。本节课尝试用方法代替记忆，通过分组减轻负担，让学生在学习过程中能够用所知学新知，了解知识间的逻辑性和因果关系，培养知识的迁移运用的能力。
【教学过程】
一、复习引入
这段时间，我们主要学习了气候的两个主要要素：气温和降水。在全球，气温和降水的分布都是不均匀的，气温随着纬度的增高而降低，而不同的地区，降水量也会出现明显的差异，正是由于不同的气温和降水的组合，使得世界上出现多种多样的气候类型，而不同的气候条件，则直接影响了各种生物的生长，影响了我们人类的生活和生产。这节课我们主要来学习如何通过阅读气温-降水图，判断气候类型，以及不同的气候对各种生命形态产生的影响。
二、以“温带大陆性气候”为例子，引导学生通过气温-降水图读出气候特征，查阅课本资料，判断气候类型，推测气候对各生命形态的影响。
师：拿出资料，先看气温-降水图，第一步，先读出该气候类型的气候特点。
生：夏季高温，冬季寒冷。全年少雨。
师：那么我们如何来确定这是什么气候类型？根据资料，找出月均温最高和最低的值分别是多少，填写在空格上。然后判断，这个有可能是哪个温度带的气候类型。
生：最高温是26℃，最低温是-12℃。由此判断应该是温带的气候类型。
师：为什么不是热带或者是寒带的气候类型呢？
生：热带的话最低温不可能是零下，寒带的话最高温也不可能到那么高。
师：所以我们通过最高和最低气温，判断是哪个温度带的气候类型。接下来第二步，看降水量。可以看出年降水量总体偏少；又是在温带地区；推测，它应该是分布在哪里？
生：内陆地区。
师：最后一步，翻开地图册39页，对照图，它应该是哪种气候类型。
生：温带大陆性气候。
小结：如何通过气温-降水图来判断气候类型？第一步，最高温、最低温，判断在哪个温度带；第二步，看降水量的情况，查图，得出气候类型。
师：那么这种气候类型，对我们的影响如何？
判断：下列说法是真的吗？请解释原因。
该区域不是人类居住的最佳选择；
生活在该地的居民农业生产以林业和种植业为主。
生：是假的，因为这个地方降水量偏少，所以不合适人类居住，也同样不合适发展种植业，因为种植业需要水。
师：对的，这个地方因为降水量偏少，所以植被类型也是那种比较低矮的、稀疏的类型。一般在降水相对多一些的地方，主要是草原为主，而在降水量最少的地方，则是荒漠，在两者之间有一个过渡地带，叫做荒漠草原。那么这个地方不合适发展种植业，可能发展什么农业类型会更合适一些？
生：畜牧业。
师：是的。那这个地方是否合适发展林业呢？这个地方比较特殊。由于温带大陆性气候的分布范围很广，甚至可以到北极圈附近，而在极圈附近有世界上纬度分布最高的一片森林，名字叫亚寒带针叶林。但是我们可以想象得到，针叶林跟我们看到的树木是不一样的。不一样在哪里？
生：叶子长得像针一样。
师：为什么叶子会长成针状？
生：因为该地寒冷且降水少，叶子为了减少蒸发、保持温度，所以缩成针状。
师：所以针叶林具备耐寒、耐寒的特点。
小结过渡：我们通过这样子方式来了解一种气候类型。现在我给大家布置一个任务：解题。四人为一组，每组拿一份资料，按照刚才的方式，根据资料完成相关的问题。
三、分小组讨论，完成任务。（约10分钟）
四、小组分享
五、课堂总结
这一节课主要是学习通过如何阅读气温-降水图来判断气候类型。以温定带、以水定型。
六、布置作业
登陆学校微信公众后，在后台回复“324”，即今天的日期，上去答题，晚上8点开始，8点05分结束关闭平台。这节课拿到的资料是那一类型，就回答哪一类型的内容。