问题行为的处理课件PPT

这是一份问题行为的处理课件PPT，共30页。
确定行为记录数据功能分析
行为的界定对待不同行为的态度确定优先处理的行为
★ 社会适应性行为（正性行为）★ 问题行为★ 异常行为
★ 该行为会给自己或他人造成伤害★ 该行为会对环境造成破坏★ 该行为会影响个人进入社区生活
★ 该行为不是问题行为★ 该行为和社会上大多数人的行为 不一样★ 该行为不会影响个人进入社区生 活
1—2 对待不同行为的态度
社会适应性行为问题行为 异常行为
1-3 确定优先处理的行为
★ 最危险的行为★ 对他人伤害最大的行为★ 对个体伤害最大的行为★ 破坏性最强的行为★ 最容易矫正的行为
行为（ ABC ）观察记录★ 时间★ 前事（ Antecedents ）★ 行为（ Behavir ）★ 结果（ Cnsequences ）
行为（ ABC ）观察记录表学生姓名： 记录日期：
行为（ ABC ）观察记录
学生姓名：小亮日期： 2003 年 2 月 27 日记录者：吴良生
★ 明确前事、行为和结果★ 找出前事、行为、结果三者之 间的关系★ 审察在哪些情况下问题行为比 较容易出现★ 根据前事和行为可以假设该行 为的功能
行为的基本功能★满足需求(生理、无聊、表达方式)★寻求关注★寻求刺激★逃避
4. 制定行为矫正方案 4-1A 、 C 的控制4-2替代行为的建立
4-1A 、 C 的控制
行为改变的公式S （刺激）R （反应）C（ 结果）
4-1-1A （前事）的控制
★ 内在前事饮食睡眠健康情况生理的疼痛医药的使用生理上的残障
★ 外界环境的可能因素
在“什么时候” 或最少在“什么地方” 或最少
在“什么情况下” 该行为出现的最 多或最少在“什么人在场时” 在该行为出现 的最多或最少
满足需求--避免独处 提前满足 提前商谈好 创造条件辅助表达 避免呈现
寻求关注--增强互动，对适应性行为予以更强烈的 关注及强化
寻求刺激--改善感统功能，用合理方式进行大量刺激
逃避--循序渐进，降低标准，提供辅助，增强强化
4-1-2 结果的控制
★ 行为的功能假设有可能是错误的★ 行为的功能假设和处理方法都是 正确的， 但问题行为却加重了。★ 在确定功能假设和处理方法都是 正确的基础上，必须温柔地坚持★ 通过结果的控制， 让个案的行为 “无效”“ 无果”。
问题行为结果(C)处理
满足需求1.忽略孩子不正确的行为 不给语言指令，不对话，不给目光对视，不互动。2.孩子冷静后，给予注意力 不需要完全冷静，抓住契机3.坚持原则，一定时间内不给孩子他要的东西
寻求关注1.忽略孩子不正确的行为 不给语言指令，不对话，不给目光对视，不互动。2.身体辅助，不给注意3.待孩子安静后，给予注意
逃避1.忽略孩子不正确的行为 2.待孩子冷静后，给予同样的指令不需完全冷静3.完成任务后，给予奖励辅助也要奖励
自我刺激1.阻止2.转移注意力3.找替代行为4.提高自控能力
★ 根据该行为的功能找出具有相同功能的替代行为★ 建立适应性行为
1.深呼吸2.数数3.学习适当的休闲与娱乐方法4.学习正确的表达方式5.学习与人表达的技巧6.学习恰当的行为
★ 科学、严格地实施行为矫正计划★ 审视行为矫正计划的有效性计划有效——行为减少 / 消失 计划无效——行为维持 / 增强★ 计划出现问题及时给予修正
要点 1 ：处罚方式的禁止和限制
★ 学术界认为处罚不良的行为对身心残障的人而言，是不人道的做法也严重地破坏个人的人性尊严；★ 处罚的方法只能收一时之效，时过境迁，问题行 为就会故态复萌，甚至会愈演愈烈，一定要不断 地加重处罚才能收到暂时的效果 ;★ 处罚的副作用太大太多，使用的结果会往往得不偿失，最明显的副作用是孩子会学习父母、老师的处罚方法而用在别人身上 ;★ 处罚的方法无从贯彻实施，所以问题行为 很难消除.
要点 2 ：生活形态的改变
★ 睡眠★ 饮食习惯★ 娱乐活动★ 噪音和气温★ 人与人之间的和谐程度★ 家庭的人口密度和活动空间
要点 3 ：适应性行为的建立
科学研究的数据表明 , 应用 行 为 分 析 法 (ABA) 是帮助自闭症人减少问题行为，建立适应性行为最有效、 最直接的方法。解决问题行为最关键的还是要放到提高能力、保持良好情绪上来。