初中生物北师大版七年级上册第二单元 生物体的结构第4章 生物体的结构层次第1节 细胞分化形成组织教案设计
展开七年级生物第4章 植物体的结构层次
1、 教材处理：
本节内容是北师大版生物教材七年级上册第四章“生物体的结构层次”教材将动植物的结构层次分开介绍，按“植物分化形成组织”和“生物体的结构器官系统”进行编排。考虑到突显动植物体的结构层次的重要概念，本次教学设计将原教材1,2节进行整合，先介绍动物体的结构层次，再介绍植物体的结构层次。在本节课之前学生已经学习了细胞的结构、细胞分裂 、生长、分化，动物体的结构层次等内容，为学好植物体的结构层次这部分知识打下了基础 ，而学好该部分内容能为学生进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作铺垫，帮助学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点，培养学生的生物科学素养。
2、 学情分析：
本节的教学对象是初一学生。他们的学习特点是：具有一定的观察能力，好奇心强，喜欢动手、动脑和参加小组活动，但分析、理解和口头表达能力较低。针对学生这一特点，我创设问题情境，并将本节课的教材资源、多媒体资源和生活资源有机结合，引导学生观察生活细节，从生活的小事中发现、分析并解决问题，从过程中体味生物学的乐趣。
3、 教学目标的确定：
根据新课标要求及初一学生的生物学素养、认知水平及年龄特征，确定本节的教学目标如下：
（1）知识目标：
①描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的；
②识别构成植物体的几种器官及主要组织；
③说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
（2）能力目标：
①在描述植物体的结构层次时，使学生的空间想象能力得到提高；
②认真观察、分析、善于发现规律，逐步培养学生的分析问题、解决问题的能力。
（3）情感、态度与价值观目标：
①通过植物体结构层次的学习，使其进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点；
②通过探究实验和课堂交流，发展探索、合作、交流精神。
教学重、难点：
由于初一学生形象思维能力较强，空间想象能力欠缺，再加上本节内容、概念比较抽象，所以确定本节课的重、难点如下：
教学重点：
① 描述述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
②能从宏观到微观，从整体到局部认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高
教学难点：
①各种组织的结构特点；
②植物体的各种组织均由分生组织分化形成。
4、 教学手段：
为了增强学生的学习兴趣，突破教学的重、难点，我采取了以下教学手段：
（1）直观教学法；（2）活动探究法；（3）小组讨论法。
二、课堂教学设计
教学 程序 | 教师活动 | 学生活动 | 教学意图 |
创设 情景 |
1、引入：番茄的生长过程动画视频引入 |
视频激发学习的兴趣。 | 创设情境并设疑诱导，让学生在课的开始就处于活跃的思维状态，产生强烈的探究欲望，从而以积极主动的心态进入新课的学习。 |
观察 识别 绿色 开花 植物 的六 大器 官 | 活动一：观察绿色开花植物体的组成及各部分的功能 展示：一株番茄植株的图片 提问：你能说出植物体都有哪几个部分组成吗？ 小结：绿色开花植物是由根、茎、叶、花、 果实、种子六大部分组成。 提问：那么你们知道这六大器官分别有什么作用吗？试着完成学案的连线。 老师总结：根、茎、叶与植物生长有关是植物的营养器官，花、果实、种子与植物繁殖后代有关是植物的繁殖器官。植物体的营养器官和繁殖器官生长是相互影响的。
| 根据视频，读图说出绿色开花植物的绿色开花植物应具有的结构。（其他同学补充说明） 联系生活实际，思考、完成学案的连线。 | 学生通过观察，认识植物体的六大器官，通过讨论、展示和交流，加深对植物体宏观结构层次的认识，培养学生的观察、合作、表达、交流等方面的能力。 |
探究 构成 植物 体器 官的 各种 不同 的组 织 | 1、问题引导 自主探究 植物体的器官是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？ 合作探究：通过解剖番茄来探究构成植物体器官的各种不同组织： 宏观观察：番茄的表皮，果肉和筋络。 这些结构有什么功能?这些功能和细胞结构特点有关吗？ 显微观察：制作表皮，果肉和筋络临时装片进行观察提醒注意事项，布置观察任务各部分细胞有什么特点？将观察结果记录在学案上。学生观察，老师巡视指导。学生汇报观察结果。引导同学点评，教师点评。 总结归纳：番茄果实的表皮细胞排列紧密，规则，具有保护内部柔嫩部分的功能像这样的组织属于保护组织， 果肉细胞排列较为疏松，细胞壁薄，液泡大，有储藏营养的功能，属于营养组织。 果肉中观察到的黄色脉络细胞上下链接成管状，有运输营养的功能，属于输导组织，输导组织包含导管和筛管，导管运输水和无机盐，筛管运输有机物。 问植物的组织是随意排列构成器官吗？ 番茄果实保护组织在外，营养组织在内，输导组织贯穿其中，引导学生总结出：番茄果实是一个器官，由不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能 从番茄的果实我们认识植物的三种主要组织，植物还有其他组织吗？保护组织，营养组织和输导组织都是成熟的植物组织，一般不再进行细胞分裂 。那么植物体是如何长大的？植物体内有终生保持分裂能力组织吗?如果有你推测在什么部位呢？有没有细心观察过植物是如何生长的？ 视频：植物根的生长和芽的生长 那分生组织的细胞特点？ 观察图片：总结分生组织细胞的特点 图片：分生组织与其他三种组织的关系。 小结：细胞通过分裂，分化形成组织。 。 |
以学习小组为单位进行探究实验，探究番茄果实有哪些组织，通过观察、讨论，派代表描述、交流，认识番茄中的组织。
。
看视频推测根尖，芽尖 等具有分生组织，能不断的产生新细胞， 学生思考推测，分生组织的分布。 观察图片：描述分生组织细胞的特点
| 学生通过自我探究、描述、交流、质疑讨论，总结出构成绿色开花植物器官的各种组织。 培养大胆猜测，推理，想象的能力及类比的思维方式，逐渐形成科学的态度和科学素养，体会实验探究的过程。 |
描述 细胞 构成 组织 的过 程 | 我们观察到不管是保护组织，营养组织还是输导组织，每一种组织都是由形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起形成。 植物体的各种不同组织也是由细胞的分裂、分化形成的。
| 回忆动物体结构层次的相关知识，认识到每一种组织都是由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。组织的形成是细胞分裂和分化的结果。 |
|
构建植物体的结构层次 | 问：植物细胞如何构成植物体？ 及时梳理，让学生形成 对植物体结构层次较 为完整的认识。完善概念图，添加本章节的概念名词搭建概念之间的关系。
| 1、自主归纳植物体的结构层次（从微观 到宏观）
| 让学生自己构建植物体结构层次的知识框架。
|
布置作业 | 学案的检测 |
|
|
三、板书设计：
植物体
营养器官：根 茎 叶
生殖器官：花 果实 种子
器官
保护组织
营养组织
组织 输导组织
分生组织
细胞
四、教学反思：
1．通过本节课的教学，使我认识到充分利用学生身边的生活资源和学生已有的知识储备，二者有机整合能更好的激发学生的兴趣，从而实现探究挖掘、研讨交流，总结升华的目标。
2．运用多媒体和身边丰富的实物资源，将抽象的内容具体化、形象化、直观化，提高教学的实效性。
3．摒弃教师教学生看的做法，让每个学生都参与到学习中来，在课堂中创造条件让学生多动眼观察、动手实践、动脑思考、动口交流，让学生自己去发现、去归纳、去总结、去提升
生物七年级上册第1节 细胞分化形成组织教学设计： 这是一份生物七年级上册第1节 细胞分化形成组织教学设计，共2页。
初中第1节 细胞分化形成组织教案及反思： 这是一份初中第1节 细胞分化形成组织教案及反思，共5页。教案主要包含了教学准备，教学过程，板书设计，活动体验，形成“组织” 这一核心概念等内容，欢迎下载使用。
北师大版七年级上册第1节 细胞分化形成组织教学设计： 这是一份北师大版七年级上册第1节 细胞分化形成组织教学设计，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学策略，教学设计思路，课前准备，教学设计流程，教学过程等内容，欢迎下载使用。
