人教部编版四年级上册16 麻雀教学设计

这是一份人教部编版四年级上册16 麻雀教学设计，共26页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
统编教材四上第五单元《麻雀》课堂实录（习作单元）（指向写作的阅读教学）执教者：蒋军晶 教材编排特点：（特级教师薛法根观点）指向写作的阅读。《麻雀》《爬天都峰》的阅读教学指向写作。重在“怎么写”。《麻雀》聚焦在怎么把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”等表现写清楚。《爬天都峰》抓住语言、动作把“我”爬山的过程写清楚。学生“懂写”。聚焦知识的转化。“交流平台”，将阅读中获取的写作经验凝练成精准的写作知识。“记一件事的六要素”以及“按顺序写、多种感官写”两种记事方法。“初试身手”看图说话和做家务的过程，尝试运用“按顺序写、多种感官写与动词串联写”三种写事方法，形成初步记事能力。印证文理的例文。《小木船》习作例文，例的是如何记事、如何将事情写清楚的“文理”与“事理”，例文使用批注的方式点明了记事的要素与要领，便于小学生理解与运用。提供支架的习作。《生活万花筒》为题，要求学生选择一件印象深的事，按一定顺序把事情的经过写清楚。教材提供一个“写事”的结构支架。帮助学生梳理事情的起因、经过和结果。        【教学目标】1. 通过文章和“四格漫画”的相互转化，了解文章“起因、经过、高潮、结局”。2. 通过背临(谓不看字帖而凭记忆临摹。)“高潮”段落，比较“自己写的”和“作家写的”，感受文章精彩的细节描写。3. 通过还原人物心理活动，加深理解文章内涵。【教学过程】1. 结合其他文章介绍“四格漫画”。2. 尝试把《麻雀》转化成“四格漫画”。3. 重点讨论四格漫画中的“高潮”部分。4. “背临”《麻雀》一文中高潮段落，比较“自己写的”和“作家写的”。思考——（1） “像一块石头似的落在猎狗面前”，从这句比喻句中你感受到了什么？（2） 从“绝望地尖叫着”到“嘶哑的声音”，你感受到了什么？（3） 明明可以写心理活动，作者为什么不写？5.  从“我”、老麻雀、小麻雀、猎狗四个人物中，选择一个人物，还原其心理活动，通过与原文的比较，加深对文章内涵的理解。  《麻雀》课堂实录一、用四格漫画梳理主要内容

师：读过文章了吗？生：读过了。（生齐说） 师：好的，那蒋老师直接进入了啊。今天我们要把文章改一改，改成四格漫画。很多同学心里肯定纳闷了，什么叫四格漫画？给你们看一看。屏幕上有四个格子，那在四格里边画什么呢？我们拿到一个故事的时候，是把故事的这些内容画进去。第一个格子画故事的——    生：开始。（生齐说）师：真好，有些同学跟得特别快，因为他专注。我再问一遍，第一个格子画故事的——生：开始。（生齐说）师：第二个格子画故事的——生：发展。（生齐说）师：第三个格子画故事的——生：高潮。（生齐说）师：第四个格子画故事的——生：结束。（生齐说）       师：有的同学心里还纳闷，不是特别了解，我结合一个具体的例子来说一说。例如，有个故事叫拔萝卜。这个故事的开始呢，就是一个农夫拿着一个工具去拔萝卜。然后故事往前发展，他拔呀拔，就是拔不起来，因为这个萝卜太大了：这是故事的发展。故事的高潮可有趣了，他叫了好多好多人来帮他一起拔，他们拔呀拔，终于把萝卜拔起来了。最后来到故事的结尾，他们把萝卜熬成汤，因为这个萝卜太大了，所以这个汤一年都没喝完。这个时候把四幅放在一起，你看这就是四格画。一般人看到这四幅画，大致的内容了解了吗？了解了。但是画画很麻烦，很费时间对不对，我们把格子里的画用另外的形式替代，谁来猜猜看用什么形式替代？生：应该是文字。师：真聪明。好，我们看看文字版的四格漫画是怎么样子的，一起来读一读。   生：一个农民准备去拔一些萝卜。他想拔出那个最大的萝卜，无论他怎么使劲，但萝卜一动不动。更多的人来帮忙了。他们终于把萝卜拔出来了。他们把这个萝卜做成了汤，足足喝了一年。（生读）师：好多篇幅短小的文章都可以转成四格画，包括我们今天要学的麻雀。待会你在默读这篇文章的时候，你可以在纸上写上四句话。现在开始。（师巡视）师：好，停笔。我知道还有些同学没写完，那你要更专注地听了。（师请一男一女两位同学上台读）师：我们来听听看，故事的开头部分你是怎么写的呢？生1：我打猎回来，走在林荫路上，一直猎狗跑在我前面。师：你看，她用这么一句写起因的。他更简短一点，读。生2：我来到森林打猎。师：没了。但是我觉得把故事的开始讲清楚了，最重要的信息就是我来到森林打猎了。师：然后来到发展部分，来听听她是怎么写的。生1：突然猎狗放慢脚步，发现有一只刚出生不久的麻雀呆呆地在地上。师：是不是很长一句话啊？你们要注意哦，在概括的时候不要有太多的形容词，你看她这个句子里有很多的形容词：刚出生不久的、呆呆地。所以句子就长了对不对？听听他怎么写的。生2：猎狗发现了小麻雀，想要抓住它。师：没了。照样讲清楚了。你现在有点明白了吧？我们写具体一篇文章的时候，肯定要加形容词，概括的时候把事情讲清楚就可以了。请入座。师：下面我们听他把完整的四格漫画的内容读一读。生：我来到森林打猎。猎狗发现了小麻雀，想要抓住它。老麻雀用自己的身体保护幼儿。我带着猎狗走开了。师：真棒。我忍不住拍了他一下，这是对他表示赞赏。我想问你们，在这个四格画当中啊，哪个部分相对来说比较重要啊？生：高潮。（生齐说）师：我想听听看，你们对高潮的判断是不是一样。已经写到高潮部分的举个手。大部分已经写到了，我听听看你写的高潮。生：我看见一只小麻雀站在地上，是从巢里掉下来的，老麻雀突然从树上飞下来，用自己的身体保护小麻雀。师：她其实还没写完，但是她刚才举手了。没写完，她顺着自己的思路把它读下来了，很厉害。谁再来读一下？生：猎狗张大嘴想要吃小麻雀的时候，从树上……师：也是写那个场景，就是要保护自己的孩子，但是她的句子比较长。谁再来读一下？生：一只老麻雀从树上飞下来，掩护自己的幼儿……师：也是写那个场景。看来我们对高潮的判断都是差不多的。二、聚焦高潮部分
1.图像化展示高潮部分师：刚才是概括的，现在我们要具体看一看，课文当中哪些句子写的是高潮部分的场景，你用横线把它划下来。开始。（师巡视）     师：我看大部分同学划的是这些句子。现在我要把文章中的这些句子塞到一个个格子里，请看，现在的格子是这个样子的，请问，你发现了什么？    生：开始和结束是比较少的，高潮是最多的。师：对吧？高潮部分的篇幅是最长的，开始和结局要写得简短一点。这是她的发现，还有吗？生：高潮部分描写最细致，开始和结尾内容就比较少。师：其实说的意思一样，但是她用的词不太一样。还有吗？生：前后的联系是紧密的。师：哦，前后的联系是紧密的，它们不是没有关系的。好，看了这幅图，我们最大的感受就是高潮部分写得最具体、最详细，是吧？那我们要来研究一下，我们要把一个段落写具体，有什么方法？生1：写特点。生2：写语言。生3：写心理活动。生4：写动作。师：还少一个。生5：写神态。      师：很好。但是，这个片段比较特别，它的主人公不是人，而是麻雀，所以这四个词有一个词很难写，你觉得是哪一个？生：心理比较难写？师：为什么？生：因为人要去猜测动物的心理。师：到底在想什么，我们不清楚只能猜测，动物的心理活动是很难写的。还有什么比较难写？生：语言比较难写？师：为什么？生：因为动物是不会说话的。师：对啊，鸟只会叽叽喳喳，语言也很难写。接下来，请你把这个部分读一读，看看作者在这个段落里有没有写麻雀的语言和心理活动。好，放出声音自己读一读。师：读完了，我们验证过了。作家在这个段落里面没有写老麻雀说话，也没有写它的心理活动。作者现在只能写动作和神态，而且这两个词里有一个词也比较难写的，哪一个词？生：神态。师：为什么？生：因为麻雀没有面部表情。师：麻雀有我们人那么丰富的面部表情吗？没有。所以这个神态也比较难写的。你们刚才读的时候有没有发现，作者麻雀的神态不太写，于是就开始写麻雀的——生：动作。师：还有一个是麻雀的——叫声。现在你们再读读这一段，作者到底是怎么写动作的，到底怎么写叫声的，因为待会读完之后，蒋老师就要让你们把书本合上，你们要基本把它回忆出来，所以这一遍一定要认认真真读。现在开始。（生自由读）2.默写课文内容

师：这段话一共有164个字，蒋老师要请你顺着这句话往下写，关键还不能看书，而且尽量要和作者写得一样。开始。            （生写）师：好，停下来。现在来自我校对一下，看大屏幕。“像一块石头似的”这句话写了的请举手。大多数都写了，只有个别忘记了。这句比喻用得很好，一起读一读。3.文本分析   生：（生读）师：你从“像一块石头似的”这个比喻里面感受到了什么？生：我感受到老麻雀非常地着急，想很快地飞下来。师：哦，你感受到着急。还有吗？生：它为了落在小麻雀和猎狗的中间，它像一块石头似的一动不动挡在那里。师：她感受到了老麻雀的纹丝不动。还感受到什么？生：它想要保护小麻雀的坚定。师：石头给人的感觉是很坚定的对不对。再来看，“绝望地尖叫着”“嘶哑的声音”，这两个没有忘记写的请举手。好，手放下。从这两个短语中你感受到了什么？生：因为老麻雀是很紧张的，所以它发出的声音就变成了绝望地尖叫。师：那后来为什么是嘶哑的声音呢？生：因为它特别想要保护自己的幼儿，所以声音就变得嘶哑。师：他这么说我觉得是有道理的，声音的嘶哑也是因为紧张导致的。这是他的理解。还有不同的理解吗？生：我觉得是它越来越紧张了，声音从尖叫变到了嘶哑。师：紧张的程度越来越深了。这是她的理解。生：它从一开始就一直尖叫着，希望猎狗可以对自己的孩子网开一面，到后面嘶哑的声音是因为它叫的时间太长了，它叫不出来了。师：他和我想到一块去了。因为叫的时间太长了，太久了，以至于声音都嘶哑了。我们接着校对，看一下这组词你有没有写进去。你有没有发现，这组词都是什么词？生：动词。（生齐说）师：如果要选一个最难理解的词，你觉得哪个比较难理解？你说。生：扎煞。师：你们预习过，理解了吗？扎煞什么意思？生：就是麻雀的羽毛都竖了起来。师：鸟的羽毛竖起来就叫扎煞。当麻雀“扎煞”“发抖”“呆立”的时候，它肯定有很多心理活动。现在请大家来说一说这时候麻雀的心理活动。生：我的孩子这么小，猎狗不要吃掉。师：好像是求情的感觉。他全身发抖了，发出嘶哑的声音，它心想——生：这么庞大，我肯定打不过它。师：它都想投降了。其他人呢？发出嘶哑的声音，它心里在想什么？生：这样子只能和猎狗打一架了。师：屠格涅夫作为一个大作家这些心理活动他肯定能写出来的，但是他在这里为什么没写？你觉得是为什么？生：他不确定老麻雀是不是这样想的。师：有可能，因为我们不知道老麻雀真正的心理活动。还有其他的可能性吗？生：他怕读者心里不认同。师：他怕读者不认同，所以不写。生：他想给读者留下想象的空间。……师：今天这堂课有框架：起因、发展、高潮、结局。我们知道了高潮部分要写得长，作者又围绕麻雀的动作、神态、声音来写。这些就是写作的好方法，你们可以运用在自己的作文中。好，今天这节课我们就上到这里，下课。