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05-专项综合全练（五）古诗文阅读-语文七年级上册人教版

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这是一份05-专项综合全练（五）古诗文阅读-语文七年级上册人教版，共11页。试卷主要包含了古诗词阅读，文言文阅读等内容，欢迎下载使用。

初中语文·人教版·七年级上册——专项综合全练(五)

古诗文阅读

一、古诗词阅读

(一)(2020贵州黔西南中考)阅读古诗,完成1—2题。

喜　雨

(唐)白居易

西北油然云势浓,须臾滂沛雨飘空。

顿疏万物焦枯意,定看秋郊稼穑丰。

1.这首诗言简义丰,请仔细体会一下,字里行间倾注了诗人什么样的感情?

答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

2.说说三、四句开头两字“顿”“定”在突出标题“喜”字上的作用。

答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(二)阅读下面这首宋诗,完成1—2题。

柳桥晚眺

陆游

小浦闻鱼跃,横林待鹤归。

闲云不成雨,故傍碧山飞。

[注]　此诗是诗人晚年在山阴家居时作。

1.诗的前两句描绘了一幅怎样的画面?

答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

2.这首诗运用了什么写法?抒发了诗人什么感情?

答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

二、文言文阅读

(一)(2020四川凉山中考)阅读下面的文言文,完成1—3题。

荀巨伯远看友人疾

荀巨伯①远看友人疾,值胡②贼攻郡。友人语巨伯曰:“吾今死矣,子可去!”巨伯曰:“远来相视,子令吾去,败③义以求生,岂荀巨伯所行邪!”贼既至,谓巨伯曰:“大军至,一郡尽空。汝何男子,而敢独止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,宁以我身代友人命。”贼相谓曰:“我辈无义之人,而入有义之国。”遂班军而还,一郡并获全。

[注]　①荀巨伯:汉桓帝时许州人,生卒不详。②胡:古代对西北部少数民族的称呼。

③败:毁弃。

1.解释下列加点的词语。

(1)值胡贼攻郡　　　　　　值:　　　

(2)友人语巨伯曰　　　　　　语:　　　　

2.翻译文中画线句子。

(1)远来相视,子令吾去,败义以求生,岂荀巨伯所行邪!

译文:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(2)我辈无义之人,而入有义之国。

译文:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

3.本文表现了荀巨伯的什么品质?你从他身上学到了什么?

答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(二)(2021江西期末测试一)阅读下面的文言文,完成1—4题。

海中有宝山焉。众宝错落其间,白光煜然①也。海夫有得径寸珠者,舟载以还。行未百里,风涛汹涌,蛟龙出没可怖。

舟子告曰:“龙欲得珠也。急沉之,否则累我矣!”

海夫欲弃不可,不弃又势迫②,因剜③股藏之,海波遂平。至家出珠,股肉溃而卒。

嗟夫!天下之至贵者身尔。人乃贵外物而丧其身,身死虽宝奚用焉?何其惑之甚也?

(选自宋濂《龙门子凝道记·秋风枢》,有改动)

[注]　①煜(yù)然:照耀,光亮的样子。②势迫:形势所逼迫。③剜(wān):挖。

1.下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是 (　　)

A.众宝/错落其间　　　　　　B.舟载/以还

C.因/剜股藏之　　　　　　D.天下/之至贵者身尔

2.解释文中加点的词。

(1)还(　　)　　(2)因(　　)　　(3)贵(　　)

3.翻译文中画线的句子。

(1)至家出珠,股肉溃而卒。

译文:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(2)身死虽宝奚用焉?

译文:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

4.寓言就像一把钥匙,能打开心灵之门。读了这则寓言故事,你得到了什么启示?

答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：

一、

(一)

1.答案　为这场及时雨带来庄稼丰收而高兴,表现出一种关注下层百姓的情怀。

解析　本题考查把握诗人情感的能力。结合诗歌内容,抓住关键诗句进行分析。“顿疏万物焦枯意,定看秋郊稼穑丰”,云至雨来,顿解禾苗干渴,写出了诗人看到这场及时雨缓解了旱情,为老百姓丰收有望感到欣喜,表现出诗人关注民生疾苦的情怀。

教你解题

把握诗人情感、理解诗歌主旨的五种方法

技　巧	内　容
一看背景(有时诗下“注释”会对背景有所交代)	从诗人的生平、诗歌的背景资料入手,准确把握诗人的情感、诗歌的主旨。
二看题目	诗歌的题目往往提示内容、点明情思。
三看词句	诗歌中往往有直接表明诗人情感的关键词句,如“别、惜、独、愁、思、沾襟”等,结尾句一般直接表达诗人情感。
四看意象	诗人的情感常常蕴含在具体的景物中,由此形成了一些特有的意象,如杨柳、浮云等往往用来表达离愁别绪,而明月、鸿雁、杜鹃等则往往表达思乡怀人之情。
五看题材	每一题材的古诗常常表达相对固定的情感。田园诗多抒发对自然美景的热爱之情,送别诗多表达与友人离别时的惜别之情。

2.答案　“顿”,表明这场雨来得及时,立刻缓解了旱情;“定”,对秋天粮食的丰收充满信心。两个字合起来,鲜明而恰切地表现了诗人的欣喜之情。

解析　本题考查炼字的能力。“顿”是“立刻,马上”的意思,雨一下,旱情马上得到缓解,诗人为农人担忧的心情也得到缓解。“定”的意思是“一定”,语气肯定,表达了诗人对秋天粮食的丰收充满信心,这两个字恰切地体现了诗人的欣喜之情。

教你解题

诗歌语言赏析题的答题模式

考查角度	考查重点	答题模式
词语品析	关键性的动词、修饰词、叠词及色彩词等	先写出该词语在诗句中的意思;然后展开联想和想象,再现诗人所描绘的情景;最后点出使用该词语突出了什么内容,或烘托了怎样的意境,或表达了诗人什么样的感情。
佳句赏析	多是描写景物、意蕴丰富、揭示哲理的句子	先指出该句写景的特点,或运用的修辞手法,或用词的生动形象;然后说出该句表达了诗人怎样的思想感情,或蕴含着怎样的哲理,或给人以怎样的启示(思考)等。
风格辨析	整首诗的语言风格	首先用一两个词准确点明诗歌的语言特色;然后用诗中相关语句具体分析这种特色;最后指出表现了诗人怎样的感情,或揭示了怎样的哲理等。

(二)

1.答案　在小溪边能听见鱼儿跳水的声音,纵横交错的树林静候着白鹤飞回。

解析　本题考查把握诗歌意境、描绘诗歌画面的能力。在翻译的基础上,抓住“鱼跃”“鹤归”等词语想象画面。

教你解题

把握诗歌形象、意境的四个步骤

找形象	从诗句中找出所描写的具体形象。
析特点	抓住关键性词语与细节,并结合常见形象的特定含义分析其特点。
绘画面	发挥想象,紧扣诗歌中的形象,用生动的语言进行描绘,突出画面营造的氛围。
明情感	理解诗歌的形象直接或间接抒发了诗人的什么思想感情。

2.答案　借景抒情。抒发了诗人壮志未酬的淡淡悲情。

解析　第一问属于写法类题。解答此类题首先要了解诗歌常见的表现手法,然后根据各种表现手法的特点,在理解诗意的基础上对号入座。这首诗通篇写景,但目的却在抒情,因此运用了借景抒情的表现手法。第二问结合诗歌大意分析诗人的感情。

教你解题

鉴赏诗歌常用表现手法的方法

　　1.了解常用表现手法及其特点

类　型	特　点
渲染	对环境、景物等进行多方面描写,以突出形象。
烘托	从侧面着意描写,作为陪衬,使所要表现的事物鲜明突出。
借景抒情	借助对客观景物的描写来抒发自己的主观情感,表达旨趣。
虚实相生	现实的景、事与想象的景、事互相映衬,交织在一起,更好地表达情感。
动静结合	将动态景物与静态景物结合起来,使诗句生动鲜活。

　　2.牢记答题步骤与模式

明手法(准确地指出用了何种手法)+阐运用(结合诗句说明诗人如何运用了这种手法)+析效果(运用此手法刻画了什么形象,表达了诗人怎样的情感,或表现了什么主旨)。

二、

(一)

1.答案　(1)适逢,正赶上　(2)告诉

解析　本题考查解释文言词语的能力。一定要在语境中解词。

教你解题
解释文言实词的方法

方法名称	具体阐述
课文求义法	遇到某一实词可以联想课内曾经学过的这一实词的解释,看用它作为当前句中的解释是否合适。
语境辨义法	词不离句,句不离篇。结合具体语境,理解并确定文言实词的意思。例如,“一狼径去,其一犬坐于前”(《狼》)中,“犬”可能被错误解释为“狗”;但结合具体语境可知,屠户遇到的是两只狼,所以“犬”在这里为名词作状语,意思是“像狗似的”。
语法分析法	根据汉语的语法知识,主语、宾语大多由名词、代词充当,谓语一般由动词充当,定语一般由形容词充当,状语一般由副词充当。根据实词在句中的语法地位来推断它的词性,进而推知它的词义。

2.答案　(1)我从远方来探望你,你却让我离开,为了苟且偷生而毁掉道义,这难道是我荀巨伯做的事吗?

(2)我们这些不懂道义的人,却侵入了这么有仁义的国家!

解析　本题考查翻译文言句子的能力。翻译文言语句要把关键词语翻译准确,做到语句通顺,如“令”“义”“入”要落实到位。

教你解题

文言句子翻译“六字法”

　　(1)“留”,就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。

(2)“删”,就是删除。删掉无须译出的文言虚词。

(3)“换”,就是替换。用现代词语替换古代词语。①把古代用、现在已不用的词用现代词语进行替换。如把“吾、余、予”换成“我”,把“尔、汝”换成“你”。②变单音节词为双音节词。古汉语以单音节词为主,现代汉语以双音节词为主,所以在翻译时,要把古汉语中的单音节词变为双音节词。

(4)“调”,就是调整句式。翻译时,要把古汉语的倒装句式、固定句式按现代汉语的句式表述出来。

(5)“补”,就是增补。补出省略句中的省略成分,一般要用括号括起来。

(6)“变”,就是变通。在忠实于原文的基础上,对不便直译的内容,需变通,用意译。

温馨提示:

翻译文言语句要字字落实,直译为主,意译为辅。只有在直译表达不了原句意思的情况下,才用意译。

3.答案　重义守信,有胆识。我从他身上学到了做人要重义守信,在关键时刻,不能贪生怕死,要敢于舍生取义。

解析　本题考查分析人物形象、阐述阅读感悟的能力。第一问:在胡人攻打城池、友人劝他离开时,他说“败义以求生,岂荀巨伯所行邪”,可见荀巨伯是个重义守信之人;面对胡贼,他说“友人有疾,不忍委之,宁以我身代友人命”,可以看出他有胆识,临危不惧,舍生取义。第二问:我们要学习的是他身上所表现出来的优点。

教你解题

分析人物形象

　　第一步,分析标题。有些文章,标题就可以揭示人物的性格特点。

第二步,通读原文。要从头到尾,慢慢读完。速度不能太快,太快了不能理解词句,也不能把握内容;速度也不能太慢,词句意思大致理解就可以了。通读要完整,如果文章有出处和注释,也要一并读完。

第三步,分析原文。①该人物做了哪些事,从这些事中分析其性格特点;②抓住人物的肖像、神态、语言、动作、心理等描写,分析其性格特点;③注意侧面描写,侧面描写常包含着作者的情感倾向,为分析人物的性格起着重要作用;④结合人物的年龄、身份、地位等分析其性格特点。

[参考译文]

荀巨伯从远方来探望生病的朋友,正好赶上胡贼攻打城池。朋友对巨伯说:“我如今就要死去了,你可以离开!”巨伯说:“我从远方来探望你,你却让我离开,为了苟且偷生而毁掉道义,这难道是我荀巨伯做的事吗?”胡贼到了之后,问荀巨伯:“大军到了,整个城都空了。你是什么人,竟敢独自留在城中?”巨伯说:“我的朋友身患重病,我不忍心舍弃他,我宁愿用我的性命来换取朋友的性命。”胡贼相互议论说:“我们这些不懂道义的人,却侵入了这么有仁义的国家!”于是调回出征的军队回去了,整个城因此获救。

(二)

1.D　“天下之至贵者身尔”的意思是:天下最宝贵的是自己的身体。根据句意可判断“天下之至贵者”表达一个完整的意思,其后应停顿。

教你解题
划分句子朗读节奏的方法
1.根据句意划分
阅读文言语句,了解其大意,然后根据句意停顿。
2.根据语法划分
(1)主语、谓语之间一般要停顿。
(2)谓语动词与宾语、补语之间一般要停顿。
(3)成分省略处一般要停顿。
3.借助文言词语划分
(1)表时间状语的词在句首时,其后一般要停顿。
(2)句首发语词、关联词后一般要停顿。
(3)句中表转折、并列、顺承等关系的连词前一般要停顿。
(4)连在一起的两个单音节词之间一般要停顿。
(5)句中语气助词“也”后一般要停顿。
温馨提示:
(1)古代国号、年号、官职、地名、人名等,要避免停顿。
(2)“乎”在句中相当于“于”时不能点断。
(3)连词“而”用于词或短语之间表示并列关系,所连接的并列短语作为一个整体作句子的某一成分,一般不在其前停顿;如果“而”连接的是两个句子,则往往要在其前面停顿。