小学科学苏教版六年级下册1.寻找生物的家园教学设计

这是一份小学科学苏教版六年级下册1.寻找生物的家园教学设计，共4页。教案主要包含了导入新课，探究，搭鸟窝，观察，了解生物的栖息地，课后拓展等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
（一）知识与技能：
了解生物栖息地的含义。
（二）过程与方法：
通过“搭鸟窝”的活动，感受科学探究活动过程中要注意合作，要讲究方法。
（三）情感态度和价值观：
1.培养学生在科学探究中不怕失败的精神。
2.体会动物生存的不易。保护动物，爱护环境。
教学重难点：
重点：通过探究，体会生物生存的不易，为生存选择适合的环境作为栖息地。
难点：理解栖息地的意义。
教学准备：
1.教师准备：多媒体课件、干树枝、树杈、塑料盘、记录单。
2.学生准备：搜集有关动物的资料。
教学过程：
一、导入新课
1.揭示课题
谈话：同学们，还记得我们以前学过的一篇课文吗？（出示《家》）
今天，这节科学课，老师也和同学们一起走进大自然去寻找生物的家园。（板书课题）
二、探究，搭鸟窝
1.（出示图片：喜鹊窝）仔细观察图片，你有什么发现？
2.学生回答。
3.大家想知道喜鹊是怎么搭窝的吗？下面我们来看一段视频。（视频）
4.学生回答。
5.老师这也准备了一些树杈和树枝，你们想不想也来试试呢？（学生回答）
好！请小组长到前面领取材料.
6.在动手之前，老师还有两个小提醒：首先，搭鸟窝可能会有一些困难，我们可不能轻言放弃；其次，老师希望在动手搭的过程中，要注意方法，注意合作。
7.学生分组活动。（12分钟）
活动过程中，对过早放弃的小组，要及时鼓励；对不注意方法的小组，要引导思考；对成员间合作紧密的小组，及时表扬；……
8.同学们，活动时间结束了，请没有搭好的小组整理好材料；搭好的小组，整理其余材料，准备展示。在准备的过程中，想一想，搭鸟窝的过程中，遇到了哪些困难？有什么成功的经验？
9.学生展示，说感受。
10.请暂不成功的小组说感受。
11.想不想近距离的欣赏喜鹊窝的样子。（出示鸟窝）对比我们搭的窝有什么不同？
12.学生回答。（坚固、舒适……）
13.刚才，我们搭了简易的窝已经觉得很不容易，而喜鹊只凭一张嘴却要搭这样的，你们说容易吗？（不容易）
大家想一想，搭一个这样的窝多不容易，为什么喜鹊还要辛辛苦苦地去做窝呢？
三、观察，了解生物的栖息地
1.刚才，我们了解喜鹊的家，下面我们再看看那其它几种动物的家。（出示：松鼠、角马、鼹鼠、岩羊）
2.仔细观察，它们的家各有什么特点？
3.松鼠为什么要住在树洞？如果松鼠找不到树洞会遇到哪些麻烦呢？
4.学生回答。
5.是啊，它就有可能饿死，冻死或是被天敌吃掉，其它生物也是这样。大自然既是和谐，更是残酷的。每一种生物在适合的环境，才能很好地生存下去。
这就是大自然的适者生存法则。（板书：适者生存）这一法则适用于所有生物。
这种合适的环境，就是栖息地。（板书：栖息地）
（出示：生物栖息地概念）请大家认真读读这段文字。
6.下面，我们再了解几种动物的生活环境。你们知道它们的栖息地在哪吗？（出示：企鹅、狮子、海龟、小鸟）
7.学生回答
8.为什么这些环境会成为它们的栖息地？请小组讨论回答。
9.学生回答。
10.（出示风景图）下面一张图片，既有生物，也有非生物，请同学们写下它们的名称。
记录前，先小组讨论，统一意见，由组长记录，并讨论图上生物如何依赖环境生存的。
11.学生完成记录。
（巡视，注意学生记录工整，有条理）
12.学生回答
13.通过本节课的学习，我们发现了什么？
总结：我们发现，不同的生物为了生存、生长和繁殖的需要，有着不同特点的栖息地；同时，不同生物为了生存、生长和繁殖的需要，也可以生活在同一处地方，拥有共同的家园。
14（出示小诗：共同的家园）学生齐诵。
四、课后拓展
（出示）一棵树可以成为许多生物的栖息地。找一棵树观察一下，把其中的动植物栖息情况做个记录。比比看，哪个小组观察得最仔细。

板书设计：
寻找生物的家园
适者生存 栖息地

教学反思：
《寻找生物的家园》是苏教版小学科学六年级下册第四单元的首课，它总领这一单元，将学生的视角引入生物与环境的研究，揭示了每一种动物必须生活在合适的环境里这一事实，引导学生去发现生物对环境的依赖，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系。
在第3单元的学习中，学生对达尔文的“进化论”有一定的了解，对动物的生存和周围环境的关系也有一定的认识。
本次教学，我设计探究活动“搭鸟窝”。在活动中，学生从成功和失败，体会到科学地运用方法、小组合作等对科学探究重要性。在此基础上，也使学生明白，不怕失败的科学精神对科学探究的重要意义。活动后，让学生谈感受，自然能体会到喜鹊搭窝的不易。关注到学生生成的这种情感，恰好能引导适者生存自然法则，从而为栖息地概念的学习，奠定良好的情感基础。
在本次教学中，还存在着一些不足之处。在科学学习活动中，一个人并不能真正完成高效率的知识探究活动，必须要多人的团结协作，共同完成探究活动，才能获取更多的知识。但在课堂上，小组学习交流的组织不够，需要更科学合理地安排好教学时间，让学生充分的讨论。在以后的教学中，我要更加注意调动他们的积极性，给足时间，提高学生小组交流探究有效性。