2021学年4、日食和月食教学设计

《日食和月食》教学设计

学情分析：从教材单元整体分析，《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上的后续，是宇宙单元中的第4课。有助于建立起有关宇宙系统的模型。学生已经知道了地球和月球自转及公转的方向——自西向东逆时针运动，月相知识等。以及地球、月球、太阳三者简单的相互运动关系。日食、月食虽已是学生听说过或个别观察过的天文现象，但对其具体深奥的内容，形成的原因等不了解。

教学目标：

科学概念 ：日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象；月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食；而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。

过程与方法 ：运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因；对模拟实验中的现象进行细致的观察；根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

情感态度与价值观 ：体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性；能够大胆地想象，表达自己的想法；意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的；意识到天文现象是可以被人们认识的。

教学重点：利用模拟实验等方法，使学生认识日食和月食是日、地、月三个天体运行的位置关系形成的天文现象。

教学难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

教学准备：

全班：多媒体课件、增强现实技术3D课件、模拟太阳；

分组：模拟实验器材一套、观察记录表。

教学过程：

一、课件引入，提出探究问题：

1、图片出示：他们在看什么？

（板书日食）师：日食是人类世界最神奇、最迷人的天象。也是人类世界最瑰丽、最震撼的天象。

2、师：在课前的小调查里，老师发现同学们已经知道观看日食时需要带上特殊的眼镜，日食有三种，分别是日全食、日环食和日偏食。

3、2009年7月22日上午8时至11时我国中部长江流域，发生了本世纪最重要的一次日全食，全食时间最长可达6分39秒。堪称21世纪中国人能看到的最壮观的天象之一。可是由于当天苏州地区阴雨连绵，没能观测到这次壮观的日全食。

虽然亲眼看到一次完整的日全食过程的几率是很小的，但是通过我们的最新增强现实技术，老师把日全食的整个过程带到了我们教室中。（播3D动画）在观看的时候请你注意，在日食发生的时候，太阳是怎么变化的呢？注意一下它的方向哦！

（请学生上台拿道具演示，教师补充，板书日食现象）

 【设计目的：引导学生从生活现象中产生想探究的问题：是谁挡住了太阳光？这个黑影是谁？拉近天体与生活的距离，激发学生思考、探究的欲望。】

二、观察、分析黑影特点，获取证据之一：

1、公元前1217年，中国第一次记录日食，把它刻在一片甲骨文上，这是对日食最早的记录。古人称这是“天狗食日”，那么到底是谁挡住了太阳光呢？你有什么证据支持你的猜测。

2、利用手指模拟月球，观测是否可以看到日食现象。

3、经过科学家长时间的观测，证实了确实是月球将太阳光给挡住了。

月球是围绕地球运转的（板书出示月球和地球，太阳）那么当月球运行到什么位置时，会发生日食现象？

（月球运行到和地球太阳一条直线，并且在太阳和地球中间时。）

【设计目的：引导学生根据现象，分析预测。培养细致的观察能力和周密的逻辑思维能力。让学生的猜测有依据，有条理，并且能扩展思维。】

4、这么小的月球，真的能把这么大的太阳光给挡住吗？我们来试试看，把我们的头当做地球，用左手挡住左眼，用右眼来观察，用右手的大拇指来模拟月球，让大拇指在眼前从右往左运动，看看它能挡住太阳吗？看到日全食的同学请举手。

请问这个时候大拇指，也就是我们模拟的月球，在什么位置？

三、模拟日食实验，获取证据之二：

1、那么当月球运行到地球和太阳之间时，全世界的人都能看到日食吗？

2、真是这样的吗？怎么来证明我们的猜测。介绍模拟实验

（1）中间的灯模拟。。。太阳，老师手上的这个小黑球模拟月球，这个道具模拟地球。把地球放在桌面上地球的这个位置，月球放在月球的轨道上，让月球从右往左运动。

今天我们选择了我们的苏州，北一点的徐州，再北一点的首都北京进行观测。

（2）器材有了怎么观测？【这一位同学，他在使用模拟地球的仪器在地球上进行观察，其他同学在地球外进行观察。那在地球上观察的同学把你观察到的现象记录在记录单的左边。在地球外观察的同学请你重点观察月球的影子，记录在记录单的右边。看看它们两者之间有没有联系？】

（3）每一位同学轮流在地球上的这个位置进行观察，清楚了吗？

3、学生分小组做模拟实验

4、展示交流：

（1）分析结果

（2）师小结：能看见日食的地方有什么共同特点吗？【师板书，画直线，描区域】

PPT出示地球上的月球影子。【这是宇航员在太空中拍摄到的真实日食发生时地球上的影子】

6、用自己的语言说说日食是怎样形成的。

7、展示运用模拟技术呈现日食形成的过程。

【设计目的：通过设计模拟实验，制作模拟实验来检验自己的猜测，模拟看到日食过程，从而找到原因。建构科学概念。】

五、月食实验，分析成因。

1、那么月食是怎样形成的呢？

谁能来模拟猜测一下？

2、机动：你能将月食发生的示意图画出来吗？根据示意图说说月食的成因。

（当月球运行到地球的影子里，日、地、月三者在一条直线时，地球挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会看到月食。）

六、拓展延伸，课外观察：

日食月食是非常罕见的天文现象。老师提供了一些关于这些天文现象的网站，有兴趣的同学可以课后继续学习。